初中阅读教学中语文核心素养培养策略探究
崔鸣潇
伴随着我国新课程改革的推进和深入，学校教育对于初中语文提出了更高的教学目标，基于此，在初中语文课堂教学阶段，教师应该在不断创新课堂教学策略的同时，还要注重帮助学生养成正确的价值观和人生观。所以，作为新课标改革时代背景下的语文教师，必须在语文阅读教学过程中，全面确立学生的主体地位，让学生在成为学习主人的同时，还能更有效调动读书兴致，体会新颖好玩的读书感受。那么，作为新课改背景下的语文老师，我们需要具体采取什么样的教学策略进行实际教育呢？这也是文章所要讨论的重点内容，期望可以带给广大语文老师们一点有用的意见。
一、结合学生生活实际，进行生活化教学
语文课文中的内容，本身就是作者对日常生活中的记录与体验，所以语文知识本身便是来自我们实际生活中的，老师们要有效调动学生的读书兴趣，从而减少学生与语文知识间的心理距离，可以采用生活化的方式进行实际教育，既能帮助学生理解课文内容和中心主旨，又能有效培养学生观察生活的习惯。
例如，在教授《济南的冬天》时，教师就可以结合学生的实际学情特点设计具体教学方案。首先，因为本节课的课文内容就是与学生的实际生活息息相关的，我们应该让学生意识到语文知识在生活中也是具有非常重要的作用的。所以教师可以先结合学生生活实际向学生提出问题：“请问大家在看到这个课文题目时，可以联想到自己经历过的哪些地方的冬天呢？”问题的提出很快就会引起学生的想象力，还会激发学生的表达欲望、提升学生自主探究课文内容的兴趣。在学生自由表达完想法之后，教师还可以利用多媒体为学生播放一些与“济南的冬天”相关的图片或者视频，使学生可以根据图片去认识作家笔下所描绘的济南冬天的景色，进一步理解作者想要表达的思想情感。这样联系学生实际的生活化教学方式，可以在教会学生理解课文内容的具体方法的同时，还能引起学生的情感共鸣，提升学生的语文核心素养。
二、創设趣味性教学情境，提升学生阅读兴趣
中学生普遍都喜欢新奇事情，所以老师们要想更有效集中学生的注意力，并增加中学生的课堂参与度，就可以通过适当结合小游戏，创设趣味性教学情境的方式导入课堂教学。情境教学能够给予学生一种身临其境的感觉，还能为学生更好地理解课文内容创造更多的思路。另外，教师还可以通过组织学生进行角色扮演等语文学习活动的方式，激发学生的参与热情，提升学生的语文核心素养。
例如，在教授《皇帝的新装》时，老师也可组织学生以进行角色扮演的方法进行教学。首先，我们可以让学生先自己阅读课文，并将各个角色讲的话用各种色彩的画笔标注起来，然后老师根据课文内容给学生创造有趣的教学情境，从而调动学生的参与热情，使学生在有趣的学习气氛中更加准确地理解课文教学内容和中心主题。
三、读写结合教学方式，促进学生全面发展
语文课堂教学中的阅读教学与写作教学应该是相辅相成的，教师可以采用读写结合的教学策略进行实际教学，这样既能让学生在阅读课文的过程中学会积累更多的作文素材和写作技巧，另外，教师还可以通过让学生写读后感的方式促使学生自主阅读课文内容，还能有效提升学生的语言表达能力。
例如，在教授《秋天的怀念》时，因为在课文中作者运用了丰富的比喻、拟人等修辞手法，所以教师可以让学生运用同样的写作技巧进行作文写作，提升学生的审美素养和写作能力。
教师在开展写作练习时，可以让学生以抒发自身思考为主，结合自身的生活经验与阅读感受进行写作。通过根据阅读内容灵活调整写作的重点往往能提升写作质量，学生在写作过程中也能积极联系课文，实现对课文的深入思考与理解，从而有效提升自身的语言能力。
综上所述，新课改时代背景下的语文老师需要针对现实状况对语文课堂教学进行适当改进和革新，帮助学生获得良好的课堂感受，实现新课改对当前环境下初中语文课程教学的具体要求。
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