高中英语词汇教学方法探究
李明松
摘要：高中英语的词汇学习是一项重要的内容，教师要重视对学生开展词汇教学。但是传统的词汇教学内容就是翻译和背诵，这种方式不利于学生对词汇的理解和记忆，甚至因此会对词汇教学产生抵触情绪，这就需要高中的英语教师要创新词汇教学模式，更新自身的词汇教学理念，提升学生的词汇学习效率和质量。
关键词：高中英语;词汇教学;教学探究
词汇是高中英语语言教学的基石，只有足够了词汇量才能支撑语言的学习。所以高中的英语教师要从多方面来提升课堂中的词汇教学质量，帮助学生更好的理解和掌握英语词汇。在英语的学习中，教师要从学生的实际需求和教学目标出发，设计出学生感兴趣的教学内容，弥补传统词汇教学中的不足，从而为学生的英语学习提供足够的支持。
一、词汇教学要与英语中的句子和语篇进行结合
在传统高中英语教学中，教师先对文中的陌生词汇进行讲解，主要是针对词汇的中文意思以及使用方法和词汇属性等进行介绍，同时学生会认真的进行记录。但是这种方式并没有有效的提高学生对英语词汇的理解和掌握情况。究其原因也是因为英语教师在进行词汇教学的时候孤立了词汇的教学，忽视了词汇在语篇层次中的整体教学。按照学生的词汇记忆以及学习规律来看，在具体的情境中进行词汇学习，会加深学生的印象，便于学生进行记忆。所以，在词语的学习中要联系英语句子和语篇，将词汇放到具体的情境中，激发学生的学习思考兴趣，同时还能加深学生对词汇的记忆。比如：在北师大的英语教材中，针对单词“clean”教学的时候，教师可以引导学生先进行阅读句子：It took half an hour to clean the orange powder off the bathtub.让学生在阅读中联系文中的情境来猜测这个单词的意思。学生在对单词中文意思猜测的时候，不仅有效的锻炼了学生的阅读技巧，同时还能在语篇的整个情境中更好的去理解单词的含义。随后学生猜测“clean”这个单词的意思应该是动词“打扫”的意思，那么此时教师就可以将这个单词的用法进行讲解，让学生懂得在不同的情境中这个单词的属性也是不同的。像是“Her father cleaned his glasses with a paper napkin.”中“clean”是作为动词的使用方法;又如“We like cat， as they"re very clean.”中“clean”是形容词的用法。所以高中的英语教师在进行词汇的教学时，要将词汇与语篇和语句进行联系，将词汇置于实际的使用情境中进行教学，提高学生的词汇学习兴趣，加深学生对词汇的记忆，同时增强学生对使用方法的理解和掌握。
二、创新教学方式、提升英语词汇教学效率
1利用多元化的词汇教学方法，提高词汇教学效率
高中的英语词汇是教学中的重要内容，这就需要教师要重视教学方法，从而不断提升学生掌握的英语词汇量， 为提高学生的英语学习能力奠定基础。比如：在学习“innocent”这个单词的时候，教师就可以利用拆分的方法来帮助学生理解记忆。将innocent拆分之后就变成了in-no-cent，三个单词的意思分别是在里面、没有、一分钱。之后教师可以设置一个单词情境：Tom上学的时候带了一分钱，但是到学校之后发现钱不见了，同桌Jim打开自己的口袋，“里面一分钱都没有”，所以Jim was innocent（Jim是清白的）。innocent意为“清白的，无辜的”。通过将新单词拆分成简单的单词，有利于学生对单词的理解和记忆，还能帮助学生快速掌握单词的拼写方法。另外在英语的词汇教学中，词根以及词缀是其中一项必不可少的教学内容，教师要将其与词汇教学进行结合，提高学生对这类词汇的理解和记忆。比如：有关于dislike的单词，教师可以引导学生思考dis 的意思，那么like这个单词学生都知道是喜欢的意思。将dis-like连在一起是不喜欢、反感的意思，这个时候学生就会明白dis是一个表示否定和相反的意思。那么教师可以在课堂进行举一反三的练习，让学生找出类似的词汇，像是disappear中appear是出现的意思，加上dis之后就是消失的意思;又如discover中cover是覆盖的意思，那么加上dis就是揭露、发现的意思等等通过这种形式提高学生对此类词汇的理解和应用能力。当然，为了让学生更好的掌握词汇，需要教师不断的总结词汇的规律，引导学生进行思考而后理解和掌握。
2与多种教学模式相融合，提高词汇课程的有效性
传统的词汇教学是教师在课堂进行讲解，学生记笔记或者用词汇进行简单的造句。这种方式不利于学生对词汇的理解和记忆，很多学生依然是靠死记硬背来进行学习，对词汇的具体应用并不清楚，很难提升学生对词汇的实践应用能力。所以只有在相应语境中学习词汇，才能使得学生更好的掌握和学习词汇，为提升英语的综合水平，奠定坚实的基础。这就需要英语教师在进行词汇教学的时候，要将学生作为课堂教学的主体，提高学生的积极主动性，提升词汇课堂教学的有效性。比如：以北师大的英语教材为例，教师在针对“Life Choice”这节内容的词汇进行教学的时候，教师可以将新的词汇融入到学生便于理解的情境和语句中，用多媒体来播放包含新词汇的音频，让学生将听到的内容写到本子上，学生在这个过程中就会发现有新的词汇出现。之后，教师组织学生进行小组合作式的学习，让每个小组都针对新词汇进行组词成句，汇句成篇。文中出现的新词汇都会在教材中进行重点的标注。教师将词汇贯穿于英语教学中的听、说、读、写中，可以提高学生对词汇的掌握。同时在词汇的教学中，教师要有针对性以及目的性、层次性。教师要明确不同的词汇其掌握的要求不同，针对一些使用频率较高的词汇，学生不仅需要掌握其意思，同时还要掌握词汇的具体用法;另外一些不常用的词汇，则主要为掌握词汇的意思即可，这主要也是根据英语教材的要求来指定的。
结语：
总之，在高中的英语词汇教学中，教师要将词汇教学与语篇和语句进行融合，更新自身的教学理念，创新教学模式，提高学生的词汇学习积极性。同时还要在教学中进行总结归纳，引导学生利用简练的方法快速的记忆和掌握词汇的拼写和应用方法。词汇是学生英语学习的基石，所以作为高中的英语要重视词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]庄延翠.高中英語词汇教学方法探究[J].中学生英语，2021（34）：90-91.