双减政策下农村小学数学教学策略探究
陈玉云
【摘要】随着小学教育改革的推进，数学学科教学也需要改进和完善。为了减轻小学生的负担，教育部门提出了双减政策，但这不是简单地对教学做减法，这需要我们反思以往的教学模式，在减负基础上提高教学效率。因此，在双减背景下，本文从利用生活资源、尊重学生意见、建立师生沟通、优化作业设计四个维度出发，系统分析和讨论双减政策下农村小学数学教学策略与方法。
【关键词】双减政策;农村;小学数学;教学策略
小学教育属于学生的启蒙教育。小学数学课程是学生奠定基础的重要学科，对学生未来的数学知识学习有着不可估量的影响。作为课堂的引导者，农村小学数学教师必须发挥自己的力量和作用，丰富自己的内涵，拓展教育資源，依据双减的理念和要求，来推进教学方法和策略的不断创新，注重增强课堂趣味性，丰富学生的学习生活，注重培养学生的发现、分析、解决问题等能力，减轻学生负担并引领学生的全面发展。
一、利用生活资源，激活数学课堂
用生活资源引导学生学习，可以显著提高学生的学习效率，让学生对课程知识有更深的理解，如我们常见的计算问题，学生在日常训练中可能会觉得这些训练非常无聊，认为自己已经完全掌握了知识，从而对学习变得懈怠起来。如果教师让学生走出课堂体验生活中数学知识的应用，学生会更有学习的热情，对知识的理解会不断提高。
例如，当教授“万以内的加法和减法”相关的知识点时，笔者会尝试利用农村生活资源开展小学数学课堂活动。由于加减是数学知识点的基础，学生需要彻底理解才能继续后续学习。然而，为了促进学生的彻底理解，笔者必须引导学生进行大量的计算训练，而训练本身是学生不喜欢的，这将在一定程度上影响学生的积极性。针对这一问题，笔者会尝试让学生在农村特有的集市上进行购物，置身于实际中展开计算训练。当然，这个过程需要家长或老师的陪同，让学生计算他们需要的商品的价格。在这种情况下，学生将对本章的知识点有更深入的理解，学生将沉浸在购物环境中，进行更深入的思考。
二、尊重学生意见，创新活动内容
双减下，农村小学数学教师要培养学生的自主性，善于发掘学生，耐心理解学生的意见，为学生提供沟通平台，创新展示学生的个性，丰富学生的学习活动内容。例如，在学习“复式统计图”这一课时，为了让学生了解复式统计图，将使用复式统计图来解决相关问题，波折会在课堂上保留学生表达的机会，鼓励学生说复式统计图可以解决什么问题，自己在生活中遇到过哪些数据分析的困难，如果用复式统计图分析，如何妥善处理问题。学生表达后，笔者将继续鼓励学生动手操作，让学生使用复式统计图创新设计应用问题，掌握教材课本中的知识，形成举一反三的能力。学生的加入将丰富复式统计图的应用，使学生在学习创新中更加个性化、多样化、自主性等特点。
三、建立师生沟通，打造正向环境
大多数学生在学习时会遇到各种各样的问题，如果这些问题没有及时解决，学生可能会选择放弃，导致教学的有效性越来越低。针对这种情况，农村小学教师需要尽可能避免这种情况，建立一定的沟通，并在此基础上创造一个积极的环境，让学生有更加积极地学习态度和情绪。
例如，在“长方形和正方形”这一章节知识点教学中，笔者会选择首先引导学生建立沟通，并在此基础上创造一个健康、积极的课堂环境。因为长方形和正方形在我们的生活中很常见，所以笔者会关注长方形和正方形之间的关系，因为正方形是特殊的长方形，这个知识点肯定会被使用，笔者会在此基础上首先向学生提出问题，让学生找到正方形和长方形之间的关系。如果学生只把目光放在表面上，笔者会慢慢引导学生关注长方形和正方形的周长。当然，学生们还没有学到相关的知识点时会不知所措，但笔者会给学生一定的自由交流时间，给学生更高的自由，让学生发挥想象力，促进学生对知识的理解，让所有学生关注笔者所提出的问题，更容易地建立一个良好的积极环境。
四、优化作业设计，落实双减理念
在双减的背景下，教师应减轻学生的作业负担和学习压力，使作业能够真正为学生的学习服务。教师可以根据学生的日常表现、成绩等来设置作业。如掌握本课程知识的学生可以做一些有难度的作业，对本节课知识掌握不熟练的就可以继续复习本节课一知半解的知识点，对本节课所知甚少的同学就可以做一些基础性知识的作业。
例如，在学习“大小比较”相关时，笔者会要求学生先练习个位数大小比较，然后练习两位数、三位数或四位数的大小比较，如“4>3、21<45、125<486”。笔者会多设置几组，然后学生可以更好地掌握简单和困难的知识。学生可以根据自己的实际情况选择自己需要练习的题目。如果认为学生的实力不止于此，也可以在学生选择后添加一些更有难度的问题，以达到扩展的目的，因此不同阶段的学生可以得到相应的发展。
总之，双减政策的目的是减轻学生的作业负担和学习负担，让学生有效的学习和快乐的成长，这与素质教育的概念和要求是一致的。因此，农村小学数学教师应明确双减在促进素质教育实施中的作用，注重两者之间的关系，实施数学教学的全面改革，使学生能够牢牢掌握数学基础知识，获得基本技能和综合素质的同步发展。
参考文献：
[1]马新科.双减政策下小学数学教学优化策略[J].试题与研究，2021（01）：147-149.
[2]魏相和.“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究[J].新课程，2021（03）：48.
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