职高德育课情感价值观目标达成策略分析
杨淑洁
摘要：随着新课程改革的不断推进，学生综合素质的培养成为主流，不再仅限于学科专业知识的培养，还有学生情感价值观等多方面素质能力的培养。因此，本文基于这一现状，以职高德育课堂为例，对学生的情感价值目标达成策略进行有效分析，在为学生综合素质培养提供参考的基础上，有效促进学生未来的全面发展。
关键词：职高德育课；
情感价值观目标；
达成策略分析
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0124
一、营造氛围，加强学生的情感共鸣
德育不论在哪个教学环节都是极为关键的，主要指对学生的情感、态度和价值观进行培养和提升，从而实现学生精神素质的提高。教学中可以通过营造良好教学氛围的方式，加强教师与学生之间的情感共鸣，从而加深学生对情感价值目标的认识和理解，有效发挥情感价值观在教学中的实际效用，提高职高德育课的教学效率和效果，促进学生未来的全面发展[1]。
比如，在实际进行分析的过程中，教师基于上述分析，通过营造良好教学氛围的方式，加强教师与学生之间的情感共鸣，有效加深学生对情感价值目标的认识和理解，促进学生未来的全面发展。教师可以针对教学氛围的创设，在上课前就让学生处于良好的教学环境之中，加深学生对知识的理解和记忆，从而有效发挥情感价值观在教学中的实际效用，提高职高德育课的教学效率和效果。以《伟大的使命，光荣的责任》这一课的教学为例，首先，教师在开展教学的过程中，可以充分利用现代教育技术和教学辅助工具，对教学氛围进行创设，通过播放音频和视频的方式，利用直接的观感激发学生的情感，并结合教材内容，带动培养学生的价值观和道德素质，在实现情感价值目标的基础上，有效促进学生未来的全面发展。其次，教师自身要认清德育课中情感价值目标的正确含义，加强对德育教材的研究学习与德育课程定位的准确性，促进学生未来的全面发展。最后，教师要巧用情感代入的教学手段，在教学前，先寻找与《伟大的使命，光荣的责任》相关的真实故事，最好是名人事迹，教师在上课的过程中，通过讲故事的方式，将学生带入课堂，再逐渐对本节课的教学内容进行讲述，有效提高教学的效率和效果。
二、创设合作探究模式，在思想碰撞中提高理解
职高有其自身的特殊性，这不仅是其教学目标和方向的特殊，主要以学生就业为方向，还有学生整体素质的特殊性，存在整体综合素质较差的情况。因此，在实际过程中，教师可以创设合作探究的教学模式，利用合作探究中的思想碰撞，有效加深学生在德育课中对知识的记忆和理解，从而有效达成情感价值观目标，促进学生未来的全面发展[2]。
比如，在实际进行分析的过程中，教师可以针对上述分析，通过在课堂教学中创设合作探究模式的方式，利用合作探究中的思想碰撞，有效加深学生在德育课中对知识的记忆和理解，从而有效达成情感价值观目标，促进学生未来的全面发展。教师在实际教学的过程中，可以让学生事先对学校毕业生的就业环境进行摸排，在摸排过后思考并整理出自身未来的职业生涯报告，教师在课堂教学的过程中，可以将学生进行分组，在分组的过程中，要尽量兼顾男女差异和综合素质差异等多方面因素，然后让学生以事先准备好的未来职业生涯报告分组进行探究，在小组内讲述各自的职业规划后，小组内成员对这一职业规划进行提问和讨论，找出其中存在的缺陷和问题，加上合作探究中的思想碰撞，从而有效加深学生在德育课中对知识的记忆和理解，促进学生未来的全面发展。在小组探究过后，教师选择其中的几个小组，对其进行点评和指导，从而有效发挥合作探究模式的作用，有效在职高德育课中达成情感价值观目标，促进学生未来的全面发展。
三、以学生为主体，加强价值引领
在对职高德育课情感价值观目标达成策略进行实际分析时，除了以上两点分析以外，学生的主体地位和價值引领也是十分重要的，这对学生情感价值观目标的达成极为关键。但是从实际情况来看，大部分教师在教学时存在照本宣科的情况，不仅教学效率和效果较差，还会严重影响学生的学习兴趣，影响学生未来的全面发展[3]。
比如，在实际进行分析的过程中，教师可以针对上述分析，通过以学生为主体的方式，加强教学中的价值引领，在保证教学效率和效果的基础上，有效提高学生的学习兴趣，促进学生未来的全面发展。以五年制高等职业教育思想道德修养《职业与职业生涯》这一课的教学为例，首先教师要以学生为主题，对学生感兴趣的内容进行摸排，并在教学过程中，针对学生的实际情况，设置分段式教学，在保证教学效率和效果的基础上，有效提高学生的学习兴趣。其次，加强教学中的价值引领，在满足原有学科任务和目标教学的基础上，通过在《职业与职业生涯》中对各类价值观进行多维度的评价和指导，如以消防员、警察等职业的价值观为参考，让学生形成自身的价值观，引导其进行后续的判断和选择，在提高教学效率和效果的基础上，有效达成职高德育课情感价值观目标，促进学生未来的全面发展。
四、结束语
教师在对职高德育课情感价值观目标达成策略进行分析时，要对德育课与情感价值观有充分的了解，结合当前德育课堂中存在的实际问题，利用氛围营造、合作探究和以学生为主体等方式，在确保德育课教学效率和效果的基础上，有效达成情感价值观目标，促进学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]林建和.中职德育课“一课三学”教学策略研究[J].中国培训，2020（1）：54-55.
[2]王俊亮.抓住教学主阵地，用好课前三分钟——职高德育教学的内容及策略研究[J].教师，2020（26）：9-10.
[3]陶亦敏.中职学校社团活动课程化的德育价值及其实施策略分析[J].才智，2020（9）：59.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校325600）