教研与教学结合：高考政治复习的实践探索
马国霞
【摘要】2021年全国乙卷文综政治集全国一二卷之长，稳中求变，试卷灵活创新，难度有所提高。试题紧扣时代主题，赓续新课改全国卷的目标要求和特点，从必备知识到关键能力，从思维品质到综合方法，从核心价值到理想信念，高考政治始终立足思政大视野，聚焦关键能力，关注跨学科能力培养，深化学科核心素养，重视立德树人的价值引领，多维度、全方位考察和评价学生的“五育”能力与综合素质。为了发挥好“以考促学”“以考促研”的积极导向作用，助力2022年二轮复习，要发挥年级组、政治学科组与备课组以及文综备课组作用，通过细、严、勤、练、实等措施，整体提升政治二轮复习的效果。
【关键词】教研；
教学；
政治二轮复习
【中图分类号】G631【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0123—05
一般而言，高三复习备考至少要经历三轮复习。一轮复习重基础知识的重现，二轮复习重微专题的重构，三轮复习重题型和热点专练。从以往实际备考的经验来看，要正确处理好一二三轮的关系，不能完全把三者之间生硬地分开，应在立足于二轮知识体系构建的基础上，继续夯实一轮必备知识，穿插、渗透三轮热点与题型专题，着重培育学生二轮复习的关键能力、思维品质和核心素养。
2021年全国文综乙卷第39题，材料紧扣时代主题“和平与发展”和热点“中美贸易摩擦”，考查考生对维护国家主权、安全、发展利益以及保护中国企业、个人的合法权益等必备知识。设问则注重思维品质和关键能力的培养，本题立意旨在引导学生明辨是非，看清滥用“长臂管辖”等霸权行径的实质危害，坚持反对霸权主义和强权政治，培养政治认同、法治观念，提高学生参与社会主义法治建设的自觉性、主动性。
2021年全国文综乙卷第40题，材料贴近时代主题“党为什么能”和党史热点“建党七十周年”，求变创新兼顾历史学科素养，综合考查考生掌握党的基本理论的必备知识和运用唯物史观的方法思考分析重大理论和现实问题的能力与水平，从而引导考生从百年党史中正确认识我们党始终保持先进性和纯洁性的密码，深刻领悟中国共产党为什么能且行的基本道理，进而培养增强对党的领导的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的核心素养。
基于此，二轮复习不单纯地停留在知识体系的整合与重构，还应继续以微专题的方式巩固高频考点，整理易混易错点，梳理冷点，渗透热点，清理知识死角，穿插题型专题，培养解题思维、方法和能力，注重政史跨学科能力培养和核心素养落实，强化立德树人。俗话说，细节决定成败。为把二论复习的工作做实做细，学校需要细化年级组高考目标，分解学科组任务，明确备课组责任，分班级、分学科下达各项预期完成率。根据备课组二轮复习计划，每周定时，定点，定主讲人及主讲内容围绕“一师一优课，一生一方案”开展教研活动。
一方面，备课组成员要加强分工协作，要有创新意识，要学会推陈出新创新教学方法，提高教学效率，努力进行探索和研究性學习，找出一条适合自己的教学之路，分组完成二轮复习专题细目表，整理和关注此阶段国内国外相关热点，及时把如孟晚舟事件、神州十三号宇宙飞船成功发射等热点直接作为二轮复习的议题材料从不同角度解读。通过一周一次的政治备课组教研和文综大备课组教研，发挥集体备课力量，学科组老师全员参与，相互讨论交流，集思广益，取长补短，资源共享，提高备课的质量和效能。
另一方面，高三备课组内课任老师依据集体备课的成果，坚持集体备课和个人备案相结合，抓住课堂这一中心环节，开展“同课异构”“同课同构”大课堂教学，倡导先研后教，先听后教，不研不听，则不教。老师之间相互听课，相互点评，相互学习，共同探究二轮复习如何上好专题复习课，习题讲评课，教学应贴近教学内容，因材施教，给每个学生以发展空间，让每个个体自由成长，借助多媒体教学手段，利用网上微课、视频等教学资源使课堂锦上添花，做到重点突出，难点讲透，考点全面，提高课堂教学效率和教学质量。
子曰：“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从。”风清气正的师风、教风、学风、班风是提高二轮复习质量的关键所在[1]。“四风”建设只有进行时，没有完成时。“四风”正则二轮复习效果好，“四风”严则二轮备考胜。抓严“四风”，可为二轮复习保驾护航。站在新一年高考的起点上，我们要全面开展“正师风、扬教风、促学风、严班风”的主题教育活动，成立“四风”建设领导督查小组，自上而下，齐抓共管。
一是从严治教，先是教师严考勤，再是教学督导严常规，抓好教案备写、上课效率、作业批阅与学生管理。为此，要细化学校的各项规章制度，完善学校的各类量化方案，严格考核，严厉奖惩。
二是从严治学，围绕二轮复习目标、大学目标、专业目标、自我成长目标等目标意识，充分利用好开学第一课与每周星期一的主题班会。通过学生安全大排查、心理辅导、目标激励等活动方式，尽可能扫除一切不利于二轮复习的障碍性因素，让老师、学生静下心来，全身心地投入到二轮复习备考当中。
高考就是一个指挥棒[2]。考什么，怎么考，每年的高考试题都会释放和传递出来一些信息，就2021年全国文综乙卷第38题而言，从命题人的意图和考查的综合能力的维度看，本试题首先要求考生从纷繁复杂的描述和说明中抽出概念和主旨，对考生概括提取信息能力的要求相当高，还要求有较高的比较分析与逻辑思维的能力。
从知识应用的考查维度看，试题除涉及基本概念外，考生还需要理解和掌握其内在联系，注重学科教学联系生产生活实践。从价值引领的考查维度看，要求教师在今后教学中逐渐改变育人方式，牢牢把握立德树人的教育方向，以社会实际问题为教学载体，不但要教给学生课本知识，而且要做学生综合素养和能力品格的引路人，以培养个人修养、能力素养、文化涵养皆高的时代新人而不懈努力。
古人云，凡事预则立，不预则废。为避免二轮复习低效盲目，我们应早规划勤安排。高三备课组在二轮备考前一月要拿出具体的二轮复习方案，在教研室的指导下，要有意识地捕捉新高考最前沿的信息，关注本省考试院官网信息，及时了解和把握2022年高考新动态，有针对性、有实效性地科学备考。如，我校积极开展以下具体举措：
一是组建高三政治备课组微信、钉钉群，教研处联合备课组成员实时关注2022年高考新动态、新变化、新信息，及时转发微信、钉钉群。人人都是2022年高考信息的搜集发布者，也是共享者。
二是勤研近五年高考真题，分析试题，紧跟高考命题方向，仔细研读每道题的内涵和性质，不仅要研究考查的知识领域和能力范围，把握考试的题型和结构，而且应该透过现象看本质，理解考试试题的实质从而明确复习的方向，寻找一条灵活能动、高效便捷的复习之路。备课组成员提交高考真题分析报告，在教研活动中，共同探讨，达成共识，有针对性地研题，有实效性地复习。
三是搜集影响较大且权威性较高的名校仿真卷和模拟卷，组内征订部分优秀试卷，开通部分网站，为老师提供较为丰富的课程资源。四是积极参加市、县以及校内的有关高考交流研讨会，通过专家解读与分析高考讲座以及对话学习经验交流等形式，坚持走出去与请进来相结合，互相学习交流。五是二轮复习课堂既要回归课本，立足教材，紧抓落实，狠打基础。以知识清单或知识问题化的形式梳理框架体系，从不同维度构建知识网络，重视网络化复习，做到“零碎知识”系统化、网络化。又要重视时事热点的收集整理和穿插渗透，通过课堂把课本考点与时政热点相结合，关注社会问题，联系生活实际，善于反思感悟，多总结备考经验，活学活用。六是围绕学生发展与专业兴趣指导学生生涯规划，设立专家“坐诊”辅导岗，一对一“培优促中”，转化后进生，分类推进，逐个辅导，整体提升。七是时刻关注新旧教材的变化，过度与衔接，尤其是统编教材“经济与社会”对社会保障、市场经济体系单独的罗列与表述变化，进行删减和补充，对政治与法治作为一个新增模块有意进行专题讲解和专项训练。
工欲善其事，必先利其器[3]。效能是练出来的，而不是看出来。看一题不如练一题，练一题不如改一题，改一题不如总结反思感悟一题。纵观2021年高考文综政治选择题与非选择题的得失，老师二轮备考存在的主要问题是试题不精，效能不高，指向不明，下手不准，研教不一。学生暴露的问题主要是基础不牢，能力不强，拓展不够，审题不细，方法不当，条理不清，逻辑不严，答不规范。为此，二轮复习要把精讲精练、强化效能、提高能力水平作为重中之重来抓。
在某种程度上，走向高考成功的路是学练结合。但二轮复习不能陷入题海战术，完全以练代讲。因此，二轮复习习题讲评课要提前策划，精选试题，精心组织训练，科学合理地安排正式测试，形成平时如高考、高考如平时的良好氛围。
第一，我们借助“七天网络”与“极课大数据”平台，每天早上最后一节课安排一科“小张化”限时训练，每日晚上依实际复习进度和需求灵活安排一科晚练，每周一次90分钟大课堂练习，每月一场月考大练兵，每学期两次全市大联考，这两次大联考与高考接轨，完全模拟高考时间、科目和监考流程，把可能发生的非智力因素提前消除在萌芽状态。试卷批阅借助“极课大数据”提供的学情分析，依据学科、学生追踪的大数据，形成学科错题集和个人错题本，对错题集可重新组卷，二次进行重点“回炉”，再次强化训练，针对个人错题，可据个体情况进行单个“补火”。最后对老师精讲的内容形成学生二轮复习的书面笔记，详细记录考点的识别与应用，整理微专题的解题思路与答题角度，形成某一专题定性定量答题模式，以不变应万变。
第二，高三备课组提前列出考点清单，定人定时提前精选试题，完成组卷，组卷选题源于组卷网等网络和部分征订试卷，然后上交备课组长审核打印并分发备课组成员集体研讨，取舍完善，严把试题质量，统一定稿后再提交文印室复印以备正式训练。学科组成员可以分单元找相对应的训练题目，也可以依据学科网月份分段，从全国甲乙卷以及新考卷中遴选适合单元考点的案例，并在案例题号后注明所考察的知识点，形成试卷自带知识清单，力求知识全覆盖，防止知识遗漏与重复，提高训练实效。
第三，高三備课组长给各分部分解任务，依据学科知识的类型与近3年高考真题所涉相关考点的考查方式，组织老师完成不同题型专题的导学案，有计划、有目的地锻炼学生的思维能力和对事物的理解能力，让学生认识到高考文综试题的考查立意，力争让学生明白命题人的意图，了解设问的角度，从而组织出高水平的答案，做到“兵来将挡，水来土掩”。
第四，分层训练，因材施教，分类推进。针对不同类型的班级和学生，要有不同的训练要求和不同的教学措施。针对普通班级学生基础较薄弱的现实，应以夯实基础为着重点，以打好基础为首要任务；
对更高层次的班级，必须让学生更上一层楼，注重对知识的透彻理解和灵活应用，并加以更高规格的训练。要求他们在完成“规定动作”的同时，还要完成“自选动作”。
第五，要训练学生的答题规范，包括书写规范、格式规范、逻辑规范和语言规范等。
有练习就要有反馈，有反馈就要有反思纠错，因此二轮复习既要“沉”到“题海”中去，扎扎实实地做题，认认真真地反思总结解题方法和规律；
但又要跳出“题海”，不断自我领悟，内化提高，举一反三，触类旁通。通过加强限时训练检测，查漏补缺，及时发现学生存在的问题并有针对性地解决，有的放矢，争取让学生全面掌握，增加知识储备量，同时要提升学生的“题感”，提高对试题的敏感度，掌握答题规律、技巧，提高应试技能。老师要通过试卷分析、学情跟踪及时了解最新的学情信息，从客观实际出发对自己的教学方法和措施作出灵活调控。讲精，评透，做到举一反三，提高讲与练的方法及效益。基于此，二轮复习采取如下教学措施，一是提升教师自身的专业能力和水平，提高每位备课组成员的教研能力和学识水平。二是针对基础较为薄弱、学科知识不扎实的学生，针对选择题失分较多的情况，做以下具体安排：
第一，夯实基础。课前明确背诵任务并逐一抽查，重点内容要常抽查常复习，争取让学生内化于心。然后狠抓基础知识，并通过讲解让学生把握内涵和实质，在课堂中重点突破重难点，将讲解和练习有机结合起来，力争让学生内化于心。课后注重巩固和复习，逐步引导学生理清知识体系，做好易错易混题的整理。
第二，强化选择题训练。根据学情，精选试题，由易到难，由点到面，试题讲评注重方法点拨和学科能力培养，让学生熟练掌握高考政治选择题类型及答题方法技巧，形成良好的审题习惯，答题习惯，纠错习惯。
第三，规范非选择题做题思路。首先要让学生明确政治非选择题的类型及各种类型题目的答题方法。其次要让学生形成非选择题做题的基本思路：一审：审设问，审清楚题中要求用什么知识解决什么问题。二读：读材料，从材料中我们还可以捕捉哪些信息。三联：联所学，将材料与所学知识一一连线。四理：理答案，要么按照材料呈现的顺序理，要么按由主到次的顺序理。
不同的时代需要不同能力的人才，如今时代需要具备哪些能力的人？全面地认识问题，深入地分析问题，实事求是地解决问题的关键能力，是今年高考命题的指向标，也是将来高考必不可少的考查项。我们作为学生的引路人，既不能仅仅依靠二轮复习的学习和高强度的训练，也不能仅仅局限于考试技巧和心态的锻炼，而是要站在时代发展的潮流中，深刻把握社会需要，力求寻求社会需要与个人发展之间的平衡。从而找到最契合高考发展大势的备考方向。
首先，我们对贯彻立德树人，培养核心素养的执行不能停留于说在嘴上，写在纸上，而要内化于心，外化于教与学的自觉行动。
其次，备课组成员要齐心协力，统一步调，严格贯彻执行教研处、年级组、备课组的各项计划、任务、教研成果以及落实二轮备考研讨会议精神和整改举措，尤其是落实每次测评考试分析总结会的指导意见，实现取长补短，节节攀升。再次，每位备课组成员要充分利用好学校现有的多媒体技术，发挥极课大数据学情跟踪的基本功能，实时打印学生每次训练或模拟考的学情分析报表，分学科装订成册，由备课组长签字检查，学校督导组定期督查等方式，落实教学和教研的执行。
最后，要强化学校各年级由老教师、教研员、备课组长组成的教学督导组的执行力，监督二轮备考的教研质量和教学效果，当场点评指导，当日教研员以督导简报的形式反馈年级组与备课组，以供人人参考，形成全员能整改、个个都执行的教学研氛围，通过抓过程督执行，把实干落实到教学研的每一环节。此外，利用好每个月的分析反馈会，摸排阶段性成功经验和问题不足，在后续教学过程中逐一落实，由学科组牵头，联合教研处和学校各级领导依照督导表定时督查反馈的问题、各类教研会议精神、教研活动要求以及年级学课要求等执行情况。
狠抓练习是二轮复习的主旋律，抓好二轮复习中练习的筛选、执行则是着力点。让“盲区知识点”成高考得分点，回归课本、课堂学习笔记和纠错本，搭建知识结构桥梁，冲破知识体系的“围城”，强化知识内容横向关联，在一轮微专题的基础上围绕某一主题纵横拓展的形式形成大专题来进行二轮复习。根据自身实际，在牢固夯实基础知识的基础上构建自己的知识脉络，再经过系统训练，让学科思想和方法内化为自己的解题思维和作答能力。
总之，二轮复习是有规律的，试题是有生命的，課堂是灵动的，我们要善于研究总结并将成果付诸实践。不能各自为政，单打独斗。教而不研则浅，研而不教则空。我们要发挥各级层面的力量，群策群力，把有位教研与有效课堂有机结合，改变传统，破旧立新，实现自觉革命，提升二论复习的内驱力，建立主体性、保持可塑性、拓展可能性。
参考文献
[1]林锦荷.浅谈提高政治二轮高考复习课实效性的应对策略[J].新课程学习，2014（03）：316-317.
[2]牛菊萍.对总复习阶段资料整合的思考[J].中学政治教学参考，2014（Z2）：81.
[3]郭加添.政治高考二轮复习：不是“炒冷饭”[J].考试周刊，2017（11）：160.
编辑：陈静
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