浅谈高中语文诗歌里的美学教学技巧
程彩霞
摘要：中国古典诗歌艺术是一枚绚丽的瑰宝，古诗词因其独特的魅力，具有普遍的美育价值。要想切实提高高中语文诗歌教学的实效性，需要高中语文教师在注重自身文化积累的同时，合理设置课堂教学，有意识地运用美育教学方法，培养学生的审美能力，帮助学生积淀文学素养。
关键词：高中语文诗歌教学实效性美育教学
高中阶段的诗歌教学，有助于学生提高文学素养，培养美的感受，丰富文学积累。《语文课程标准》所提出的“中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语言应用能力和一定审美能力”。那么，如何使诗歌教学充满活力和乐趣，提高学生的学习兴趣呢？笔者认为，教师在诗歌教学中应该通过自己的文学积累和审美体验来影响学生，让学生接触美、发现美，从而欣赏美和感悟美。
高中诗歌教学的意义和目的
高中课本中收录的诗歌跨越了中国历史的多个时期，从春秋战国到唐宋时期，通过学习这些诗歌，有助干学生了解我国的历史。诗歌教学的目的是陶冶学生的思想情操，培养学生丰富的想象力和形象的思维力，让学生树立正确的美学观。学生通过高中时期的诗歌学习，一是要积淀必要的文化知识，在长久的积累中提高文化素养，培养审美能力：二是学会鉴赏，这不仅是高考的重要内容，也是学习诗歌的重要目的。
诗歌鉴赏主要包括两方面，一是鉴赏文学作品的语言表达技巧，二是评价作品的思想内容和作者的观点态度。鉴于此，笔者认为在诗歌鉴赏中应该注意以下内容。
（1）情境美。诗歌借助所描写的情境来抒发情感，了解情境是了解诗歌内容的首要步骤，也是诗歌教学的重点所在。诗缘情而绮靡。古诗词语言凝练，情感丰富，一句诗词就是一花一物，一段情感，一个故事，一种生活，甚至一页历史。在体会诗歌情境时，教师要提醒学生不可有先入为主的观念，应该着重引导学生去参与、去分析，发挥学生的自主学习能力。同时，不可片面地参照辅导书，要学会辩证地分析诗歌。
（2）语言美。我们常常有这样的教学体验;一首文辞优美的诗歌刚刚被范读出来，学生在尚未理解其思想内涵时便情不自禁的啧啧称赞乃至击掌叫好。我知道，这是诗歌优美的语言深深吸引他们。也是他们的语感及时捕捉到诗歌美妙的辞藻。的确如此，“真正的艺术语言是富有美感作用的语言，是文学家苦心修炼的结晶。”当那首高远清俊的《声声慢寻寻觅觅》珠玑般的语言在唇齿间萦回的时候;当杜甫沉郁顿挫的节奏在耳际铿锵回响的时候，我们无法否认，其极富艺术美感的语盲让学生获得了难以言传的审美体验。
（3）表达美。加强对诗歌内容的理解，是诗歌常析的关键所在。但这样还不够，在常析诗歌时，要想正确把握作者的观点态度、所表达的思想感情，还需要借助对诗歌写作背景和作者情况的了解。
二、高中诗歌的美育教学法
为了提高高中课堂诗歌教学的实效性，笔者在此提出诗歌美育教学法，即教师在立足诗意的基础上，从审美角度出发，带领学生去接触诗歌的美，对诗歌进行理解和鉴赏，增强文学积淀，培养审美能力。
（1）叙讲故事，知人论世。古诗词中不论是咏物、写景、叙事、言志、抒情，大多与诗人的经历有关，只有了解了作者写作时的背景或经历，才能感同身受，真正体会到蕴含在诗文中的情感。尤其是一些古诗，因年代相隔甚远，要准确体会这些诗歌的写作意图，品味作者想要抒发的情感，就需要对诗歌的写作背景有个了解。
（2）诵读感受，体味诗歌语言美。“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”尤其是古诗词，它是古人表达情义的主要形式，不仅仅是书面的文字，更是音乐，可以浅吟低唱。所以，语文教师在古诗词教学过程中，应采取范读、齐读、通读、配乐读等多种形式的训练，使学生感受诗词的语言美，不使诗词成为无声的文字。古诗词里所包含的诗人的思想感情是非常丰富的，有喜悦、赞颂、哀怨、悲愁、忧思、愤慨等等。音乐是发自人类灵魂的声音，一曲天籁的音乐，可以唤醒生命，动人心魄。当古诗词遇上了音乐，那是心灵和听觉的二重享受，情感在音乐的带动下，会激起层层涟漪，甚至掀起巨大的波澜。配乐朗读，可以提高学生的朗读水平，唤醒孩子们的诗情，提升审美情趣。
（3）揣摩内容，感受诗歌意境美。古诗除了栩栩如生的形象，还创造出情景交融的意境美。所谓意境，是艺术家的审美体验、情趣、理想与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。诗是通过意境来反映生活，表达感情的。就古诗而言，诗人往往将自己的感情、愿望寄托在所描写的客观事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，从而创造出情景交融的美妙境界，也即“诗情画意”的美。诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔，绚丽纤细;有的悲凉凄婉;有的豪放旷达;有的含蓄典雅，景象万千。一首诗就是一幅画或多幅画，除了物还有蕴含其中的情感。
（4）积淀文化，传承古今精粹。新《语文课程标准》把语文学科定性为“工具性和人文性的统一”，认为“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。的确，诗歌本身就是一种文化，尤其是古典诗歌所包含的酒文化、茶文化、花卉文化、儒道文化、礼仪习俗更是文化的精粹。遗憾的是今天的中学生似乎更热衷于对时尚、对娱乐新闻、对球赛胜负、对明星隐私的关注。当然，潮流如此，兴趣使然，再加上年龄心理特征原不应该奇怪，但如果学生头脑中只充斥着這些乌七八糟的东西，而对本民族积淀了几千年的传统文化不屑一顾，问题就不小了。当学生热衷于庆祝圣诞节、愚人节乃至情人节，面对古诗中的重阳登高、寒食轻烟、七夕乞巧却感到隔膜很深时，作为一个语文教师，我只觉得一股莫名的悲凉袭上心头。我不是腐朽的“老夫子”，我知道文化应该广博，但是我更知道文化具有传承性！我不想让我的学生在他们这一代彻底屏弃传统的一切。怎么办好呢？我们可以要求学生在课后将每节课所学的新知识、新方法和感悟等总结到一起，不断积累知识：另一方面也可以引导学生仿写甚至创作诗歌，提高学生的创新思维能力。在班内开展诗歌鉴赏、笔记交流等活动，实现学生互助学习、相互启发、取长补短、共同进步的目的。神奇而美妙的文化不能断档，只有经过传统文化的审美熏陶、侵润过的日子后才会是勇于创新又底蕴深厚的国之栋梁！
总之，古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。带领学生走进古代艺术殿堂，去品味古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，探究古诗的内蕴美，是我们义不容辞的责任。我们要努力让古诗词在孩子心里生根发芽，让他们在学习古诗词的同时受到深刻而全面的美育教育，让古典文学的精华，融入他们的血液里，芬芳在他们的生命中。
参考文献：
文建忠《浅谈诗歌中的诵读教学》湖南冶金职业技术学院学报，2008，（1）.
周庆元《语文教学研究概论》长沙湖南人民出版社，2005.
方浣仙《中学诗歌教学》贵州人民出版社，1982
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