高中语文课堂中写作教学的策略研究
乐艳
摘 要：写作教学是语文学科的重要组成部分，同时也是考查学生对文字运用的基本途径。然而目前大部分教师仍沿袭着传统的教学观念，以填鸭式教学硬性规范学生写作，这样的形式严重地违背了素质教育理念。为有效解决这一问题，本文基于核心素养理念对高中语文写作教学策略进行初步探究。
关键词：高中语文;课堂教学;写作教学;对策
通过调查发现，大多数高中语文写作教学相对较低，在一定程度上阻碍了教学目标的实现，也无法让学生的各项能力得到不同程度的提升。而想要解决这些问题，教师就需要采用针对性的策略进行教学改革。且在实践中发现，对高中语文写作教学的困境进行深入的分析，并在此基础上进行相应的优化，才能切实地提升學生的学习效果，促使学生写出质量更高的作文。
一、高中语文写作课堂路径创新的必要性
作文是对学生各项综合能力的考察，关系着学生的日常阅读能力、思维转化能力、知识应用能力、逻辑推理能力等。作文写作是需要教师长期培养和学生长期积累的过程，如今信息社会发达，提笔忘字的现象也较为严重，学生更倾向于视频解说，而忽视了文字阅读，学生的阅读素材积累不足，这就让语文写作出现了难题。因此，作文写作便成了许多高中学生的学习的“痛点”，无从下手、下手后逻辑不清的问题，常常出现于高中学生的作文中。然而，作文作为语文教学内容中的重要环节，在整张试卷中占据了多半的比例，越来越宽泛的作文命题需要教师对学生写作能力的培养力度增加，从多方位提高学生的综合能力，高中语文写作课堂的路径创新必不可少，要求教师充分利用已有的课堂教学资源，帮助学生扎实作文基础，不仅要让学生写作文，还要让学生写好作文。高中是拔高人才、提高学生精神内涵，培养学生良好学习习惯和生活道德习惯的重要阶段。
二、高中语文写作课堂创新路径分析
（一）基于情境创设激发写作热情
兴趣是最好的老师，“写作”一直以来都是学生从小到大的梦魇，究其原因还是由于学生的阅读量不够，内驱力不足，写作热情不高，积极性较差。基于核心素养理念，教师应从情境创设入手，利用丰富多彩的图片、视频，帮助学生构建直观的情景，引导其细致观察，深入思考，从而落笔成文。
以人教版高一语文必修上册第四单元《记录家乡的人和物》课题为例。在课程开始之前，教师可以利用多媒体为学生播放不同地方的风景视频，优美的风光配以娓娓动听的音乐，使学生沉浸于情景当中无法自拔，以此调动学生的感官。随后，教师利用地图引导学生充分了解自己家乡的地理位置，并想一想自己的家乡有什么样的风俗习惯以及历史建筑。学生们纷纷积极踊跃的举手发展，向其他同学描述自己的家乡。随着教学的深入，教师鼓励学生理清写作思路，将自己心目中的家乡描绘于纸上。在写作的过程中注重细节描写，充分抒发自己的真情实感，以及对家乡的热爱之情。在写作完毕后，教师也可引导学生利用网络结合所写文章制作PPT，使其他同学也能了解到家乡的美景。通过这样的方式既能调动学生讨论的积极性，同时也能激发学生的创作热情，有效落实核心素养发展理念。
（二）基于生活实例丰富写作素材
写作对学生而言是培养其观察能力最为有效的一种办法，处于高中阶段的学生已经具备一定的写作能力，但在实际创作环节大部分学生为提高作文分数，一味摘抄借鉴人云亦云，缺乏对实际生活的观察与思考，导致文章缺乏真实性以及美感。这种不良的写作习惯，将会严重的限制学生高阶思维的发展。因此，在核心素养理念的影响下，教师应将培养学生的观察能力列为写作教学目标的首要位置。在实际教学环节，有意识地引导学生对生活中的事物进行细心观察，让其体验感知生活中的妙趣横生，再用细节化的描述来提升作文质量。
语文教材是很好的文本范例。所选文章中有许多值得推敲的优美语句，课文教师可引导学生选取不同角度进行创作，既可以是续写，同时也可以是读后感。在写作的过程中教师应有意识地引导学生进行反思，结合生活实际去观察、聆听、品味、感受。收集各种写作素材，并把它们恰当地运用到我们的写作中。这样的写作就能真正做到“你心里想得透彻，你的话自然明白，表达意思的词语自然会信手拈来。”写作是一个长期的过程，教师不仅要引导学生结合单元研习任务开展写作练习，同时也要在课文解读期间引导学生结合自己感兴趣的话题自主进行联系。通过这样的方式使学生的主观能动性得到充分调动，帮助其不断突破超越自我。
（三）基于形式创新组织写作练习
传统的写作教学模式下，大部分教师都依托于教材给定题目组织学生开展写作训练，固态化的训练模式已经无法满足学生日益发展的需求。因此，只有结合学生的身心特点选取针对性较强的写作练习，才能帮助学生从根本意义上提升写作能力。受到核心素养教学理念的影响，教师应在日常写作教学当中为学生构建“课堂随笔”环节，引导学生在文章学习完毕后趁热打铁开展写作练习。
以人教版高二语文必修教材第二单元《纪念刘和珍君》教学为例。本单元教学目标是使学生品读文章感受作者思想情感，并深入分析刘和珍人物的思想性格和精神。结合本科教学内容，教师可引导学生开展“课堂随笔”练习。以“纪念历史”为主题进行文章创作，纪念的核心在于“不忘初心”，不忘来时路方知向何行。高中阶段的学生感悟能力较强，教师可鼓励其以辩证的眼光看待历史发展。不仅如此，教师也可引导学生结合社会热点话题进行写作训练。这样的方式不仅丰富了学生的知识层面，同时也使其对历史社会有更深入的思考。
三、结语
综上所述，可以看出，写作教学是存在一定的困境的，如：课程设置缺乏合理性、教学观念、方法老旧、并没有进行有效的互动、缺少整体规划，教师可以采取针对性的教学措施，如：创设写作情境、课堂教学生活化、鼓励学生多进行阅读、将写作评价重视起来，如此，便可以提高写作教学的效率、质量，便可以让学生更好的成长与发展。但是，教师需要知晓，写作能力、写作素养的培养、提高并不是一朝一夕之事，而是一个具体的过程，所以开展课堂教学的时候，教师需要具备一定的耐心、信心。
参考文献：
[1]徐西海.浅谈如何走出高中语文作文教学困境[J].课程教育研究，2012，（021）：107-108.
[2]张学丽.浅谈如何走出高中语文作文教学的困境[J].新课程（下），2016（2）：191-191.
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