层递式教学模式的应用分析
周艳虹
作文是学生学习的重点内容，其对于学生的语文系统化学习有着重要意义。新课改的深入以及素质教育的普及，对小学作文教学提出了更多的要求，基于此，很多教师在作文教学中应用层递式教学法，以降低学习难度。在教学中，教师要关注学生作文学习各个阶段知识与技能的稳固性，提供更好的学习环境，让学生能在实践中展示优势，弥补不足。教师要科学地制定教学计划，让学生有侧重、有针对性地学习写作知识，按照自身的状况调整作文学习计划与目标，在实现个性化学习的同时，写出独具个性的作文。
一、对层递式教学法的思考
素质教育与新课改要求教师在教学中，要转变传统的教学观念，不断创新教学方法，通过多元的教学手段讲解写作知识，以逐步提升学生的写作能力。层递式教学模式对比传统的教学模式来说，有较大的优势，其有突出的灵活性与逻辑性，搭建了高质量的探究平台，尊重学生的认知规律，由浅及深地安排教学活动，按照从易至难的顺序讲解写作知识，这在降低学生作文学习难度的同时，激发了学生的学习动力，使其能在写作中更加灵活地运用写作知识与写作技巧，这亦是素质教育对学生语文综合能力的基本要求。
层递式教学模式要求教师关注学生的基础知识学习，让学生各个阶段的作文基础知识与技能学习更扎实，按照固定的流程与学生的学习情况，安排各项实践活动。教师要正确认识层递式教学法的应用价值，并以此为基础做好长期、阶段性的规划，指导学生从字词积累与表达方式的学习开始，围绕写作主体进行情感表达，以逐步提升写作能力。在后续的教学中，教师要不断优化教学方法，创造更好的作文学习氛围与环境，让学生的写作能力不断提升，写作兴趣被激发出来，在实践过程中获得全面发展。
二、作文教学的问题
从以下三个方面举例分析：
1.教学方法不科学
在传统作文教学中，教师过于注重应试教育，大多数情况下会在出示题目之后，展示数篇范文，让学生根据范文进行仿写训练。这种教学模式虽然能在极短时间内提升学生的作文水平，但是就长远发展来说，学生的思维会逐步被固化，作文模式化问题严重，内容千篇一律，难以提升学生的作文水平。
2.不能与实际生活关联
很多教师注重格式规范、词藻华丽等方面的教学，不关注学生的真实体验，导致他们在写作过程中感觉枯燥乏味，只会按照固定的模式堆砌词语，不能联系生活表达真情实感。
3.时间、空间上的限制
在传统教学模式下，语文教学基本都是在课上完成，学生没有机会接触大自然与社会，导致他们缺少生活经验，写作时只能按照教材内容发挥想象力，长此以往，学生的想象力会逐渐枯竭，其作文条理虽然清晰，却再难有让人耳目一新之感。
三、层递式教学法的应用策略
可以从以下几个方面着手：
1.激发学生的写作兴趣
写作兴趣是作文水平的关键，教师要通过多种途径激发学生的写作兴趣，让学生参与到课堂教学中来，在调动学生探究积极性的同时，提升其情感表达能力，这符合优化写作教学的根本要求。要提升写作教学的质量与效率，教师要改变传统的写作教学模式，在素质教育背景下优化写作教学，逐渐提升学生的作文水平，并重点把握以下几点：
第一，认真观察。在教学过程与实践活动中，观察学生在各个模块的学习状况，包括学习态度、作文知识与技能的掌握状况等，以对学生整体的学习兴趣有清晰的把握。第二，引入信息技術。可在课堂学习中引入壹笔作文app、乐乐作文app、轻松作文等，实现对学生的针对性教学，并根据软件后台学生在app相应模块的停留时间、写作训练等判断其兴趣所在，以兴趣为导向推进层递式教学。第三，可定期要求学生写作同一题材的文章，以判断学生作文学习过程中各项知识的学习与把握情况，以及其整体作文水平的进步状况，从而进行有针对性的教学。
2.提升学生的遣词造句能力
提升学生的遣词造句能力，可从以下三个方面入手：
第一，注重词语表达的准确性。很多学生在写作时会出现错别字、用错词语等问题，教师要总结学生出现问题频率比较多的词语，在课堂上集中讲解。第二，注重学生作文表达的逻辑性。很多学生在写作时，存在毫无逻辑的问题，教师在指出其找出逻辑错误并示范正确方式的同时，还需加强仿写训练，提升其思维能力，这对学生的长远发展极其重要。第三，丰富作文表达的方式。因小学生在词汇积累方面的匮乏，使其作文表达方式比较单调，比如写妈妈，只用“温柔、美丽”等简单的形容词，没有可读性。可指导学生养成积累的习惯，并教授其排比、拟人、比喻等修辞手法，以丰富其表达方式，写出吸引人阅读的文章。
3.培养学生的生活观察能力与情感感悟能力
培养学生的文字运用能力，应给予其充分的写作自由，要重点培养学生的观察能力与感悟能力，让作文更好地打动阅读者。教师在教学过程中，应指导学生观察生活场景，在此基础上有针对性地写作，可改善作文内容单一乏味的问题。观察与思考生活，学生能感受到各种事物的细微变化，能更好地抒发情感。此外，可让学生以周记的形式根据生活变化写作，有利于提升写作能力，这对于作文水平的稳步提升也有积极的意义。
4.提升学生的文字运用能力
学生的文字运用能力非常关键，在教学中，教师要着重提升学生的文字运用能力，让其融汇贯通所学知识，科学运用写作技巧，进而提升作文水平。需重点把握以下几点：
第一，拓宽文字运用能力的培养空间。课堂只有45分钟的教学时间，作文教学内容较多，分配给培养语言运用能力的时间更少，教师要寻求学校的帮助，在校园橱窗、教室墙壁与黑板报、红领巾广播站、楼梯等位置进行语言文字规范化宣传，并号召、组织师生定期学习《国家通用语言文字法》，在提升学生重视程度的同时，能让其更加规范地使用文字，还可在全校范围内营造良好的学习氛围，让学生积极地运用和学习。第二，要求教师示范。不仅限于作文教学，在其他教学中，教师也要做语言文字规范化的表率。例如，板书时正确运用文字，给学生以示范;在作业批改与评语书写中，正确运用语言表情达意。第三，增加阅读量。让学生在阅读科幻小说、民间故事、历史故事的过程中，根据写作规范提升文字运用能力。如教学《景阳冈》，教师可根据学生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段有关武松的故事，学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学生，要知道故事后续发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就能知道更多有趣的故事。接着趁热打铁，推荐《水浒传》等名著。又如学了《富饶的西沙群岛》，推荐学生读儿童科普读物……这样不仅能激发学生的课外阅读兴趣，也有利于写作素材的积累。
5.尊重学生的主观能动性
层递式教学法是系统化的训练，其与一般写作教学法有着较大不同。一般的写作教学法需给定题目或者条件让学生写作，层递式作文教学法是动态过程，需教师在教学中根据教材与学生进行系列写作知识的沟通交流，要给予学生较大的自主性，让学生自由写作，自文章大纲至文章完成，都需按照学生的想法、思路，教师更多的是站在学生的立场给予引导。
学生可在写作过程中根据自身所需请教教师，与其他学生交流与分享看法、认识等。完成作文，教师进行修改与指导，并就其中的主要问题与学生交流，了解学生在写作该部分时的主观想法与写作意图，再就如何修改进行讨论分析，让学生精准地掌握自己的写作误区与薄弱点，并在后续的写作训练中有针对性地完善。层递式教学法能在固定流程中发现学生的写作问题，利于稳固学生的作文知识体系，让其能更好地面对各种形式的作文，从而实现全面发展。
6.提升学生的想象能力与表达能力
层递式教学法可有效调动学生写作的积极性，提升其思维能力，激发写作兴趣，让学生始终保持较高的关注度。在进行以上教学探索后，综合学生的认知，可有意识地提升其想象能力与表达能力，让其进行高水平的情感表达，并在写作中激活思维，表情达意，推动写作教学的有序进行。
例如，教学《金色的鱼钩》，教师可让学生认真阅读，并在此基础上梳理故事结构，掌握写作方法，并以结尾为开头续写文章，以激活思维，推测小红军后面的遭遇，强调续写内容的合理性，这对于学生表达能力的提升有促进作用。还可组织学生续写童话故事等，或者围绕某件事或者某一人物创编故事，提升学生的情感表达能力，加深学生的情感体验，写出吸引人阅读的文章。
7.从训练入手推进常态化写作实践活动
写作教学具有实践性特征，虽然可通过口语表达提升学生的语文综合素养，但是其与书面表达有着一定的差异，需将写作思路落实到具体写作过程中，才可检验作文的表达效果，并发现学生在写作中的问题，并及时解决问题。
在作文教学中，很多教师将重点放在阅读教学的范文分析上，忽视了必要的写作实践训练，这导致很多学生虽然理论知识丰富，但是在具体的写作时不知道写什么。建议教师适当增加作文训练比重，通过科学指导让学生养成常态化的写作习惯，并给予学生更多的表达机会，使其在写作过程中直抒胸臆，不断提升写作能力。
写作时，并非所有的写作主题都需长篇大论，小学生的词语积累有限，没有能力写长篇作文。教师要创新教学方法，增加趣味性因素，调动学生写作的积极性。比如，教学《爱什么颜色》，教师可通过多媒体展示关于颜色的视频与图片等，并布置仿写任务，让其按照文本结构与表达形式写作。比如，有的学生在作文中写道：我最喜欢的颜色是白色，因为我最爱的食物冰淇淋是白色的，我最喜爱的动物兔子是白色的，以后我愿意守护白色，节约粮食、保护动物！也有学生写道：我最欢的颜色是红色，因为五星红旗是红色的，革命烈士的血是红色的，中国的代表色也是红色。用这种仿写方式进行层递式教学，在一定程度上降低了学习难度，并拓宽了思维空间，让学生在作文中灵活加入各种生活元素与个人想法，这对于学生的长远发展具有積极的意义。
本文就作文教学中层递式教学法的应用进行了论述与分析，强调了层递式教学对于作文教学的重要性，要求教师积极转变教学理念，探索层递式教学法应用的可能性，在激发学生兴趣的基础上，给予学生充分的自由，让其根据生活经历充分表达情感与看法，教师在此基础上进行修改与指导。在层递式教学模式下，实现系统作文知识的学习，对于学生的长远发展具有积极意义。
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