初中体育教学提高学生参与积极性的策略探讨
王道广
随着教学改革的深入，各类学校的教育观念纷纷发生了转变，逐渐从原本的纯应试教育，转变为关注学生的全面发展，德育、美育、体育和劳动教育的地位也随之有了提高。在素质教育中，初中体育教学本身就是其重要的组成部分，能让初中学生通过掌握体育基本常识和专项技能，形成良好的体育锻炼习惯，建立起健康的生活观念，以此来获得健壯的体魄和坚韧的意志，不仅使初中体育教学改革落到实处，更是让学生们能更好的面对今后激烈的竞争。但是，在现阶段初中体育教学中，仍有不少教师未能实时更新观念，仍沿袭传统观念和教学模式，使得学生们对体育课程兴趣不高，缺乏主动参与的积极性，也就直接影响到体育锻炼的效果。因此，如何使学生们愿意主动参与到体育课堂教学中，是现阶段初中体育老师亟需解决的问题。本文从分析学生主动参与体育的重要性和目前体育教学现状，主要探讨提高学生参与积极性的有效策略，为一线初中体育教学老师提供一定的参考。
1 学生主动参与体育学习的重要性
既往研究发现，若能激发起学生的积极性，其学习效率往往比被动状态下要提高三倍以上。主动参与反映了学生学习的主观能动性，能更好的达成课堂教学目标，还能促进教学任务的圆满完成;并在提高学生对体育认知的前提下，帮助他们建立起正确的体育观，树立起终身体育的意识，让他们获得身心全面发展。所以，通过有效手段吸引学生们主动参与到体育活动中，是提高初中体育教学质量的关键，这种重要性可体现在以下方面。
1.1 建立终身体育观
体育教学的目的，主要在于帮助学生们养成规律锻炼的习惯，并建立起终身体育观，让他们意识到体育对个人发展的重要性，进而主动进行体育知识和技能的学习。在这种良好观念的影响下，可增加学生们锻炼的主动性，在正确锻炼方法的指导下进行规律锻炼，进而改善体质、强健体魄，并保持心理上的健康，为我国社会输送更多身心健康的人才，提高全社会的健康水平。
1.2 提高综合素质
初中体育的实践性非常，需要学生们从心理上提高认识，主动参与课程，才能最高效率的吸收体育知识、掌握体育技能，因此，对学生的主动参与性有着较高的要求。近年来，随着新课改的推进，国家和社会对人才综合素质的要求越来越高。只有提升学生的主动参与性，才能不断锻炼他们的身体素质和意志品质，并在合作性的体育活动中建立起团队意识，全方位的提高学生们的综合素质。
1.3 提升体育教学质量
学生的参与积极性，本就是影响到体育教学质量的关键。在任何学科的课堂教学中，若学生们缺乏充足的参与积极性，往往会出现思想开小差的情况，这样一来，学习知识的效率也不会高，体育也是如此。在学生们没有充分调动积极性参与到教学中时，教师讲解的知识会被他们转瞬即忘，在之后进行体育训练时很可能因为动作不当而受伤，体育训练自然也就很难达到预期效果。但若能提升学生的主动参与性，会让他们很快的完成学习任务，教学的质量会获得明显的提升。
2 初中体育教学现状
2.1 教学内容过于单调
初中阶段的学生多数天性活泼好动，尤其对引起他们兴趣的东西积极性颇高。可见，若能激发学生的兴趣，也就能提高他们的积极性，为提高他们对体育学习的主动参与性提供必要的基础。但当下很多中学由于资金有限，在中考升学率的制约下，不得不将主要的精力和资金花费在文化课学习上，而忽略了对体育教学的投入。多数学校体育教学设备老旧，内容过于单调，以需要考核的项目为主，教学方法也较为陈旧，缺少趣味性。久而久之，会直接影响到学生对体育课程内容的兴趣，造成学习状态的低迷，让他们对体育课产生了重复无聊的印象，也就不愿意主动参与进来。
2.2 缺乏多样化的教学方式
根据成长规律来看，初中生们普遍喜欢接受挑战，尤其喜欢接触新鲜事物，这就需要教师们根据学生的偏好来灵活选择教学方法，让他们能充分展现自我。若学生们在体育教学中发现适合于自己的内容，会更容易调动他们的热情和积极性。但就目前来看，不少学校由于在文化课上投入过大，为保证升学率不惜占据体育课时间。而且，多数体育老师只是机械性的完成教学目标，没有考虑到因材施教的重要性，也没有站在学生的角度来选择教学方法。这种缺乏活力的教学模式，必然会影响到学生的积极性。
2.3 教学氛围沉闷
体育是实践性非常强的课程，需要全体学生参与进来，开展肢体的运动，才能更好的优化肌肉、关节、韧带的功能，增强学生们的体质。但不少学校由于教学氛围过于沉闷，遵循以教师为主体的方式，由教师示范、学生模仿，男生和女生均采取同样的运动类型和方式。这样一来，不仅忽略了男女生身体素质的差异，更是减少了自我展示的机会。对于身体素质较差的学生来说，体育课成为一种负担，对于身体素质较好的学生来说，这种单一、沉闷的教学缺乏挑战性，让他们提不起精神。
2.4 缺乏灵活的考核方式
当前的体育考核和其他文化课课程一样，均为期末时进行统一考试，根据学生们期末各项目考核的平均成绩作为最终结果，来评价学生们本学期的体育学习情况。这种过于死板的方式，并没有考虑到学生的差异性，而且，期末成绩只能反映学生期末应试阶段的表现，并不能代表学生们在整个学期内的综合表现，也无法真正反映出学生的实际体育能力。一些学生可能平时较为懒散，不认真参与体育教学，仅仅在期末前开始加紧锻炼，注重应付期末考试，即使能获得相对不错的成绩，却对增强他们的身体素质于事无补。
3 提高学生参与体育教学积极性的有效策略探讨
3.1 加强对体育运动重要性的宣传
只有让学生们建立起正确的体育观，才能让他们从思想意识上认识到体育的重要性，进而激发运动的主动性。传统教学体系中，多习惯于以期末考试成绩作为评价标准，长此以往，会给学生、教师都形成文化课至上的理念，逐渐对体育课产生“可有可无、无足轻重”的印象。在体育上课过程中，拥有这种意识的学生就会对体育活动表现得非常敷衍。显然，这种教育理念并不正确。从长远来看，规律的体育锻炼对学生们的生长发育、身心健康均有着非常重要的作用，所以，为及早让学生们认识到体育运动的重要性，体育教师们必须做好宣传，可通过知识讲解和举实例的方式，让学生们了解到不同运动项目在增强身体素质以及保持良好身材上的优势。教师可以于每学期第一节体育课中，先行普及体育科学知识，让学生们意识到体育和文化课对自身发展上的同等重要性，不同的是，文化课可提高个人文化、精神方面的修养，而体育课有助于提高学生的身体素质，让他们能更好的坚持文化课的学习。同时，对这个年纪的学生来说，已开始注重个人外表形象，教师可向学生们传递体育锻炼对保持良好外表的理念，改变学生们对于体育课程的错误看法，转变学生的思维，端正体育运动态度，愿意通过主动运动来改变自我形象，锻炼身体素质。
3.2 调整体育教学方法
教师应改变传统教学方法，结合学生年龄、学习特点，选择更容易让他们接受、轻松的教学方式。教师可以让学生们共同讨论某个项目的运动技巧，并付诸实践，教师则主要负责指导和纠正;或者让学生们自行组合，根据教学内容，一方当教练一方当运动员，相互指出对方运动中的问题，共同制定运动计划并落实。通过多样化的教学方式，学生们会从以往被老师支配、千篇一律的学习训练中解放出来，以更加主动的姿态参与其中。即使在最常规的跑步练习中，教师也可以将其设计成比赛环节，将学生们分为几组比赛，以你追我赶的方式，激发他们对跑步的热情;在立定跳远练习时，教师也可以将班内学生分组，自己也加入到其中一组，参与到学生的练习中，再让学生轮流充当裁判员，对大家的立定跳远动作评分。这样一来，教师摆脱了传统示范者的角色，成为学生中的一员，增加了与学生之间的互动，对学生来说，以往高高在上的教师放下身段，融入到学生群体中，以往枯燥的训练也会因教师的加入而变得更有趣，练习兴趣自然要高涨许多。此外，教师也可以在进行必要的动作讲解后，任选一名学生来作示范，如教学三步上篮时，教师可以找喜欢打篮球的男生进行示范，让全班同学找其中存在的问题，之后再由教师做出正确的动作让学生们进行前后比较，这种方式会让学生们对动作技巧形成更深刻的印象。
3.3 完善教学器材和知识教学
根据新课改要求，学校每学期都会对学生做体质检测，掌握他们的体质数据，促进他们身心健康的发展。为提高学生们的体质，教师会在日常教学中指导他们用各种教学器材锻炼身体，这就对教学器材的质量提出了较高要求。所以，学校应加大对体育教辅内容的投入，结合初中体育教学内容来开辟出合适的教学场地，选择合适的、质量过关的器材协助学生们对体育项目的学习。在使用器材教学前，教师应对器材使用注意事项做好充分的讲解，向学生们示范正确的动作、技巧，要求学生们两人一组，一名学生在使用器械时，另一名学生应在旁做好保护，以免发生危险。同时，教师也应重视体育器材的保养，定期对器材的安全性进行检查，必要时需予维修或更新，以免由于器械的质量问题为体育锻炼带来安全隐患。在帮助学生选择器材的同时，教师可向他们讲解相关的体育知识，激发他们的学习积极性，在提高专注力的同时加深对体育知识的了解，并在对器材的使用实践中进一步强化对这些知识的认知，切身实地的感受到科学训练的优势。通过结合教学器材实践的训练和知识讲解，可改变学生们对体育教学刻板的印象，感受到体育知识的实用性，学习会更加热情主动。
3.4 创新教学内容
教師应确保教学内容的灵活性和健康向上性，使其能适应学生们的身心发展特点。在同一堂课的教学中，教师可安排多个项目供学生们选择并参与。如进行球类运动教学时，教师可以为学生们提供篮球、足球、乒乓球等多种选择，由选择相同球类的学生自由结组练习。教师需穿插在各个运动场，为学生们展开技术指导，在学生们基本掌握运动技巧后，组织大家进行友谊赛，学生们在教师的裁判下进行自由分组比赛。在比赛的热烈氛围中，所有学生都会主动参与进来，不仅锻炼了运动技能，也在比赛活动中培养了合作和竞争的精神品质。而田径运动教学时，可在其中融入体育游戏，让学生们在轻松的游戏氛围中展开训练，提高他们的神经反应性、灵活性和弹跳性。比如可以组织“穿梭跑”的游戏，将班内学生分为A、B两组分别列成纵队，两组学生间隔两米，A组学生在教师指令下迅速变换站位，B组学生则根据A组学生的位置变换迅速设置自己通过的路径进行曲线穿梭跑，待所有学生都通过后，两组学生互换进入下一轮训练。通过这种方式让所有学生均参与进来，既活动了身体，又提高了自身的灵活性。通过创新教学内容，可让学生对体育课产生更多的期待，愿意主动参与到体育运动中。
3.5 尊重学生的主体地位
学生的主体地位得不到体现，也是在体育课参与积极性不高的重要原因。这就要求教师们及时转变观念，将学生战争置于教学主体的地位。教师应准确把握教学内容、目标和进度，结合学生的身体素质、所掌握的体育技能和兴趣来设计体育课程，给予学生更多的自主权利。教师应根据学生的实际情况实施分层次教学，针对各个层次的学生特点来设计训练计划和任务。比如仰卧起坐练习时，教师可先按照班内大部分学生的平均体能来设置相应的标准，要求这个层次的学生达到这一目标，对于体能较差、训练上有困难的学生适当放低标准，让学生们在达到目标的基础上循序渐进的提高标准，而对于本身就比较喜欢体育运动、体能较佳的学生，则应适当提高要求和标准。通过这种分层式、针对性的任务设计，让每名学生都能立足于自身实际增强自身素质。当学生们尝试到进步的喜悦时，也会提高对运动的参与兴趣。
3.6 充分运用多媒体手段
随着教学信息化建设，多媒体的运用在各个学科教学中均发挥了巨大作用，也受到广大教师的青睐。初中体育教学时，教师可借助多媒体播放的优势，向学生们展示教学的重难点，让他们更直观的理解动作技巧，强化对知识的印象和记忆。传统教学模式上，一般由教师来亲身示范或用教学图片向学生们展示动作要领，而这两种方式都存在弊端，并不利于所有学生对动作的理解，可能导致他们动作的不规范。如实心球教学时，教师可用多媒体播放教学视频，让学生们清晰的看到每一个动作环节，在进行现场讲解，加深学生们的认识。在播放过程中，教师可以随时暂停，或者使用慢放功能，让学生们更清楚的看明白动作，认识到用力的传递性特点。观看时，教师可适当提出一些问题，让学生们带着问题去看，边看边思考，并自觉对自己动作中的不足之处加以改进。
此外，教师还应重视教学评价的激励作用，采取多元化的评价方式，结合学生平时的课堂表现、参与积极性、平时测试成绩、其他学生和家长以及学生对其运动情况的评价，再结合学生对自己的训练要求、身体素质、学习能力等，对学生进行全方位的综合评价。
总之，初中体育教学对学生的成长至关重要。学校应认识到体育教学中学生主动参与的重要性，认真分析目前体育教学现状，从加强对体育运动重要性的宣传，调整体育教学方法，完善教学器材和知识教学，创新教学内容，尊重学生的主体地位，以及重视教学评价的激励作用等方面入手，充分调动学生参与积极性，让他们在体育学习中进步。
（作者单位：辽宁省瓦房店市第三初级中学）
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