扎实功底,自信前行
叶秀飞
关键词：影响;质量;贯穿;始终;总结;查因;共赢
很多时候学生会把计算错因都一律归咎于“粗心大意”，其实所谓的“粗心大意”只是不愿正视自身问题的掩饰，真正原因在于计算基础不过关，运算过程不扎实，态度不认真。因此，提高数学教学效果从提高计算能力抓起显得尤为重要。
对刚过去一年所任教的一年级学生在计算方面出现的错误进行了归纳整理，请看以下错因示例：
一、 出现以上的各种错因主要原因是：
（一）知识层面——数感未建立，缺乏实际生活运用
数感并不是与生俱来的，更多的还得靠后天学习来培养。只有对数学学习产生兴趣，才能在潜移默化中完成数感的培养。生活中，我们往往缺乏的不是数学知识，而是缺乏独立的意识与思维习惯。因此在数学教学中，我们迫切需要培养学生的数感，让学生学会从数学的角度观察世界、认识世界，逐步形成独立的数学意识与思维习惯。
（二）心理层面——感知笼统，缺乏耐性
往往计算题看起来特别简单，但正因为看起来简单，所以才容易让小学生因粗心而频频出错。一年级的学生，在做题的过程中，往往不审题就直接动笔，急于求成，以至于在计算中由于各种原因出现各种错误。还有部分学生由于短时记忆力较弱，极容易导致计算错误。一些学生总希望“一步登天”，当遇到的计算题数据较大或形式较为烦琐时会产生一种懈怠心理，主要还是因为小学生在耐心和信心方面比较欠缺，所以就不再认真地审题，盲目动笔或者直接跳过。在平时上课中，我们要多对学生灌输自信的思想，树立信心，遇到难题不要手忙脚乱，要多审题，长此以往，错误就会逐步减少。
（三）习惯层面——欠缺审查，书写马虎
部分学生学习态度不严谨，书写不工整，在抄写数字、符号的时候，马虎潦草，字迹难以辨别。主要表现的情况有：0写得像6，6写得像0，5写得像8，把3写成8，将“26”写成“62”;把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字抄写到下一行就出错了，或者将不同的数字写成同一个数字。种种不好的习惯，是导致计算结果出错的重要原因。
计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿着小学数学教学的始终，是一项基本的数学能力，提高一二年级学生的计算能力，从而提高计算准确率，为他们顺利学习数学知识，促进今后持续发展奠定扎实的基础非常关键。根据我校一年级学生计算错误的类型和成因进行深入研究，全备课组竭尽全力共同寻找降低学生计算错误的策略，并以此为基石促进教学效果的提高已成为一年级数学备课组的共同目标。
二、关于如何提高计算能力，我推荐采取以下措施
（一）关键：坚持固本强基，熟练掌握工具
对小学生的运算能力考核有两个难度，一个是运算的熟练度，另一个是运算的速度。在运算的学习中，理解运算的含义是最关键的，在理解其含义之后，就是运算的练习了。加减法口诀表是对基础加减法运算的总结，是需要学生去掌握的，需要做到滚瓜烂熟，在运算中需要做到“所见即所得”，见到算式就能将答案脱口而出，只有这样才能较快地提升运算的速度。10以内的加减法不涉及退位运算，大部分的同学掌握的还是比较好的，但在运算中涉及更多的是20以内的进退位加减法，很多同学由于对运算技巧的掌握不够熟练，导致在运算的时候速度较慢，并且准确率还较低，见到很多的学生在五六年级了在进退位加减法上还需要掰手指头去计算，这就是运算技巧掌握不熟练的基本表现。
（二）兴趣：坚持多练多变，熟能生巧
口算能力是孩子必备的基本功，在日常生活中每天要坚持3—5分钟的口算训练。每天要多进行练习，学生对长时间面对一种形式容易产生厌倦感，因此要变换着样式来，不能只进行某种练习。因此，口算练习要灵活、生动、多样化。在练习中可以采用的补充方式有：“玩扑克牌（24点）”、听算、“开火车”“对口令”“找朋友”“争擂台大王”、定期检测等妙趣横生的活动。对于基础运算的练习，尽量让学生口算，每天要求学生在规定时间内完成一张口算练习题，完成后即时批改，记录完成时间及准确率，力争不断提升准确率的同时缩短完成时间。对于基础的加减法，除了纸上演算外，还可以利用家校联动合作的便捷性，邀请家长协同口述算式，然后让孩子心算，心算的难度要比在纸面演算的难度大，对孩子的注意力、反应力都能有所帮助和提升。同时，可以通过一些数学实践活动让孩子体会口算能力的培养，如买菜计量，超市结账等。
（三）习惯：善总结懂查因，正确反思
在计算中要养成良好的审题习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。计算是一件非常严肃认真的事情，不容一点马虎，但偏偏有部分学生，拿到计算题目后，不思考运算顺序，就开始盲目的算起来，结果当然是一塌糊涂。例如：在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时，由于学生马虎大意，结果算成了“5”。如果在计算时，能仔细一点，先审题后下笔，在这种情况下，运算顺序应该是先算除法再算加法，正确结果应该是“8”。在教学中我善于让学生总结错因，懂得查找错因，会更好地帮助其提高警惕，做到题不二错。
形成良好学习习惯需要师生共同努力，首先我们的课堂教学力求高效，做到时间把握有度，力求每节课能空出5-10分钟让学生在我们的课堂里静心巩固，课堂作业采用即做即收的方法，及时批改发放，最大程度保持学生对题目认知清晰，更重要的是必须将跟踪错题订正进行到底，培养查找错因善于总结的学习习惯。
（四）落实：家校联合行动，取得共赢
家庭和学校是相融合的，为学生的教育共同体，家庭因素对学生的成长起到重要的作用。我校是寄宿与走读形式同步开展的学校，鄙人本年度所任教的是两个班均是寄宿班，两个班的学生一个星期有4个晚上在学校过，孩子们晚上的作业是晚修统一时间独立完成，跟走读班学生有所不同，走读班学生作业时间比较充裕大部分可以通过家长一对一跟进，读书背诵温习的作业跟进工作比较透彻，住宿班学生思维性灵活题的准确度相对比走读班孩子较落后。针对以上情况做出调整，我从作业布置着手，因材施教，给不同层次的学生布置相应难度的作业，让学生有一个循序渐进的过程。作业评讲和课堂拓展环节中，我会适当地给寄宿班的孩子补充数学生活常识，充当父母的角色，给予孩子爱与关怀。周末，我会让寄宿班孩子的家长更加注重家庭教育与对孩子的陪伴，让学生们都能在温馨有爱的氛围中学习与成长。
综上所述，培养学生树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质精神，有利于低年级数学教学质量更好地得到提升，让学生能从错到对的过程中体会到数学计算并非难事的喜悦，提高数学学习兴趣。
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