新教材地图教学初探
薛花
时空观念是历史学科核心素养的重要方面。新版高中历史教材顺势而为，注重地图的选用。人教版历史《中外历史纲要（上）》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》就使用了许多典型地图来帮助学生理解教材内容。
一、教材内容简析
《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》属于第二单元，该单元的主题是三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展。因此，教师的教学一定要紧紧围绕这一主题展开，教学立意应该聚焦于“交融与统一”。教师要引导学生在阅读地图时思考地图内容与教学立意之间的关系，以此来推进教学实现预定目标。本课包含四幅地图，分别是《三国鼎立形势图》《西晋末年少数民族分布与北方流民南迁示意图》《东晋十六国形势图》《北齐、北周、陈对峙形势图》。这些地图按时间顺序依次登场，完整呈现了不同时期各民族政权建立的情况。教师利用好这些地图不仅能达成教学立意，还能够培养学生的时空观念。因此，对于这些地图的使用是本课教学的重点。
二、对地图的合理使用
1.《三国鼎立形势图》。
三国两晋南北朝是一个大分裂时期，上承东汉大一统，下启隋唐大一统，而这个分裂真正开始于三国，因此《三国鼎立形势图》给学生呈现了分裂时期的开启。在中国封建社会，国家分分合合，合合分分，统一是主流，分裂是支流，总体发展趋势是统一。东汉末年政治腐败，朝纲不振，民不聊生，地方势力崛起，打破了这种统一局面。
2.《西晋末年少数民族分布与北方流民南迁示意图》。
通過地图可以看出，当时黄河流域以南的广阔区域都在西晋的统治之下。教师要引导学生关注地图中西晋北部区域有五个大的少数民族，分别是匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，地图中体现的民众流向主要是由北及南。教师可以提问：这说明了什么？有何影响？学生在教师的引导下，通过讨论得出结论：西晋为汉族建立的政权，有一整套较为完善的治理体系，黄河流域经之前大一统王朝的大力经营，已经成为全国的政治经济中心;而北方少数民族经济、文化发展比较落后，所以北方流民大量南迁。在南迁的流民中有不少少数民族，因此南迁的过程同样是民族融合的过程。总之，从该图中我们可以看出，不同民族之间的交流在加强，他们共同塑造了中华民族。
3.《东晋十六国形势图》。
从地图中可以看出，东晋统治区域集中在长江以南，以北则是十六国。也就是说南方实现局部统一，北方分裂为众多割据政权。对这幅地图解读时，教师要提醒学生注意北方十六国政权的名称。除了“凉”这个国号，其它如“秦”“赵”“燕”“汉”等无不是采用了之前中原汉族政权的名称，这其实说明了少数民族建立的政权在学习汉王朝。
4.《北齐、北周、陈对峙形势图》。
东晋统治基础弱，不久被宋所取代，南方先后出现宋、齐、梁、陈四个朝代，北方十六国也被北魏政权击败，北方逐渐实现统一，后北魏被北齐、北周所取代。这幅图中，北周囊括的地理范围最大，包括南方和北方，北齐主要集中在东北部，陈则退缩在东南一隅。通过这样的形势图，学生不难看出国家会逐渐走向统一，而且很可能是被北周统一。教师可以补充：“北周统治者推崇德治，在政治上，宇文泰奉行以德治教化为主、法治为辅的统治原则。要求各级官员用儒家学说修身，躬行仁义、孝悌、忠信、礼让、廉平、俭约等。同时又向人民灌输孝悌、仁顺、礼义等。在用人上奉行唯贤是举，不限资荫，只要德才兼备，哪怕出身微贱，亦可身居卿相。”
总之，在分裂与统一的过程中，民族融合是主流。分裂时期，少数民族政权学习汉族的经验和典章制度，少数民族政权下的民众大量迁往南方，民族交流频繁;统一时期，以汉族为主体，汉族也学习少数民族的一些治理经验。因此，双方互相影响，共同塑造了中华民族。
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