在主题活动中感受传统节日的魅力
杜会芳
我国是一个历史悠久的文明古国，在历史长河中传承下来的传统节日丰富多样，如春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等，还有蒙古族的马奶节、彝族的火把节、傣族的泼水节等。这些节日与自然气候变化紧密相连，连接起来就是一幅丰富而浪漫的历史文化长卷，多姿多彩，令人陶醉。并且，每一个节日都有着独特的历史故事和风俗习惯，不仅内容丰富有趣，而且寄托着一代又一代中华儿女的美好愿景，表达着人们对美好的理想、智慧与伦理道德的追求和向往，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分和具体表现形态。
对于幼儿来说，传统节日中蕴含着丰富的教育价值，可以帮助幼儿了解并弘扬中华传统文化，激发爱祖国、爱家乡的美好情感。那么，在幼儿园教学活动中，教师要如何帮助幼儿建立正确的传统文化观，让幼儿在潜移默化中感受传统节日的内涵，传承传统文化呢？本文通过开展主题活动的形式，帮助幼儿感受传统节日的魅力，进而丰富幼儿的精神世界和社会生活，为培养德智体美劳全面发展的幼儿做出贡献。
一、把握主题活动精髓，精编传统节日教育活动
主题活动是指在幼儿园集体教学活动中，教师以一个话题为中心，组织幼儿围绕该话题进行交流、互动、拓展与延伸，将各领域学习内容有机联系起来，进而生成更多话题与活动的过程。幼儿园主题活动是让幼儿自发参与、自主探索、自由表现的活动，是幼儿高参与、高投入的自主性活动。在主题活动开展过程中，教师需要以幼儿为主体，从本班幼儿的兴趣点出发，围绕既定的主题开展不同形式的活动，从活动目标的制订到活动内容的预设，再到活动过程的展现，都有着具体的要求。教师制订的主题活动目标要以解决幼儿发现的问题为主，预定的活动内容要符合幼儿的年龄特点和身心发展需要，并能够从幼儿的视角出发看待问题，创造性地提出新的活动形式，这样才能在活动中始终抓住幼儿的兴趣点，让主题活动顺利开展下去。
教师利用主题活动开展节日教育的时候，需要具备极高的敏锐度，能够根据幼儿的反应及时做出判断，把握幼儿当下的兴趣和需要，关注活动过程本身，及时给予幼儿支持和鼓励，促使幼儿在探究过程中主动发现问题、提出问题，进而思考解决问题的方法。活动过程中，幼儿需要将自身经验与主题内容紧密联系到一起，将传统节日与日常生活相融合，在亲身实践中习得关键技能与方法，促进各方面能力发展。
二、紧跟幼儿发展需求，巧定传统节日教育主题
在组织开展主题活动前，教师需要对中国传统节日进行归纳总结，对每个节日的内在价值与意义有一个清晰准确的认识，进而确定适合幼儿的主题内容。在日常教学过程中，我们主要采用“认识—体验—回忆—应用”四段式教学形式来提高幼儿对传统节日的认识。活动前，教師带领幼儿了解传统节日的由来和风俗;活动中，教师帮助幼儿充分感受传统节日的氛围和内容;活动后，教师通过谈话、绘画、交流等形式带领幼儿回忆节日时的情景，梳理有关节日的知识和内容，提升幼儿对节日的认识。在日常生活中，教师鼓励幼儿积极表达对节日习俗的理解，丰富幼儿的情感体验和精神世界。
例如，端午节是一个内涵极为丰富且活力四射的节日。在民间传统习俗中，人们主要通过包粽子和划龙舟来纪念屈原，蕴含着强烈的爱国主义情怀。因此，端午节也是对幼儿进行爱国主义教育的良好契机。教师可以抓住幼儿爱吃粽子的特点，将端午节主题活动定为“粽叶飘香过端午”，这样既抓住了幼儿的兴趣点，又可以将爱国主义情怀融入幼儿的生活和学习中。确定好主题之后，教师就要预设适合幼儿发展水平的主题活动目标。在此过程中，教师可以积极利用家长资源，发挥家园共育的作用，请家长带领孩子一起搜集有关传统节日的知识，帮助幼儿拓展经验。然后，教师选择适合幼儿学习了解的内容，组成主题教学网络，形成相应的主题教育目标。例如，在开展端午节主题活动时，教师将主题活动目标确定为：1.知道每年农历五月初五是中华民族传统节日端午节，了解端午节的由来及相关风俗习惯;2.通过主题活动，对中国传统节日端午节产生浓厚的兴趣，进而产生民族自豪感;3.通过绘画、折纸、划龙舟等活动，发展幼儿的手部小肌肉群;4.通过健康领域活动“赛龙舟”，培养幼儿团结协作的精神。在具体的活动实施过程中，教师还可以根据本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，在上述四大目标的基础上进行增减，形成相应的主题活动小目标，力求使端午节主题活动能够深入幼儿的日常生活，并成为一种较稳定的生活习惯。
在端午节主题活动开展之前，教师先让幼儿和家人一起搜集有关端午节的资料，第二天来园后，教师再鼓励幼儿互相说一说自己所知道的端午节。通过谈话交流活动，幼儿不仅知道了每年农历五月初五是中国传统节日端午节，而且了解了许多有关端午节的习俗，如挂艾草、拴五色丝线、佩香囊等。其次，教师组织开展了科学活动“好吃的粽子”，带领幼儿共同认识和了解了各种不同口味的粽子，以及包粽子所需要的材料。然后，教师充分利用家长资源，引导家长来园带领幼儿共同体验亲子包粽子。孩子们纷纷从家中带来了粽叶、糯米、红枣、红豆、鲜肉等材料，在家长的陪同下一起包粽子，共同体验劳动的快乐。紧接着，教师将包好的粽子放到锅中煮，煮好后亲子共同品尝美味的粽子。孩子们一边品尝一边与同伴交流着：“香香甜甜的粽子真好吃！”“我这个粽子里面放的是蜜枣哦！”“我的是红豆粽子。”“我最喜欢吃肉粽子了！”……虽然孩子们剥粽子的动作有些笨拙，但参与积极性都非常高，活动现场洋溢着浓浓的节日氛围。
春节的时候，我们将春节主题活动命名为“红红火火的年”，从腊月初一到正月三十，每天一个小主题活动，让春节文化深入童心。重阳将近，我们将重阳节主题活动命名为“老少同乐过重阳”，体现了对敬老爱老这一中华民族传统美德的追求和表达。中秋节来临之际，我们将中秋节主题活动命名为“月饼圆圆系深情”，寓意一家团圆、幸福快乐;等等。
三、预设生成相结合，生成更多活动
主题教育活动的顺利开展，不仅仅是以幼儿当下的兴趣为出发点，更重要的是在活动中以幼儿的发现为线索，将预设与生成相结合，逐步开展相关活动。例如，在开展端午节主题活动前，教师从日常生活中的时间点入手，引发幼儿对不同节日的兴趣，然后采取提出问题、解决问题的方式，引导幼儿与家长共同查阅资料，了解端午节相关知识。教师再在班级开展分享交流活动，让幼儿带上相关图片或实物进行分享，在分享过程中锻炼了语言表达能力，习得了相关知识。更重要的是，幼儿可以在探索过程中发现自己的兴趣点，与教师一起制订活动内容。
活动过程中，教师发现幼儿对端午节的习俗更加感兴趣了，因此生成了有关“龙舟”“香囊”“粽子”等一系列活动，这在预设活动中是没有的。在绘画活动“赛龙舟”中，教师先带领幼儿共同欣赏了视频《赛龙舟》，孩子们迫切地想要设计一艘既漂亮又坚固的龙舟。于是，教师提供了各种绘画工具，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，设计一款属于自己的龙舟。紧接着，教师带领幼儿一起动手折龙舟，折完之后让幼儿将其放在水里试一试，看谁的龙舟跑得远。为了赢得龙舟比赛，孩子们想到了各种办法，有的用嘴吹，有的用扇子扇。可是，吹的部位不同，龙舟的速度也会不同;扇子的大小和扇风时的力道也会影响龙舟的速度;等等。孩子们通过不断尝试、反思和探索，不仅习得了端午节相关知识，更提升了发现问题、分析问题和解决问题的能力，逐步养成了耐心观察和细心探究的良好学习品质。对于幼儿来说，这些都是弥足珍贵的。最后，教师带领幼儿一起观看了绘画作品、活动照片等，回顾了整个主题活动的过程，并将搜集到的资料、照片、绘画作品等按照活动时间布置在主题墙上，形成主题墙饰，让墙饰成为幼儿学习过程及结果的记录。在回顾、整理的过程中，孩子们对中国传统文化有了更为全面的了解。
无论是预设活动还是生成活动，教师都会注重幼儿的自我发现和兴趣，积极给予各种支持，如语言故事、艺术创意、体育游戏、亲子活动、情景剧等形式，帮助他们全方位地走进传统节日，接受传统文化的熏陶。
教育来源于生活，传统節日是幼儿园教育教学中最重要的教育资源。中国传统节日本就在我们的身边，我们要用“生活即教育”的理念开展传统节日教育，让幼儿充分领略传统节日之美。因此，幼儿教师应该按照主题活动的规律和要求，从孩子的兴趣和需要出发，通过开展多种形式的、内容丰富的传统节日教育活动，帮助幼儿丰富知识储备，体验民间习俗，感受节日的欢乐，感知传统文化的丰富内涵，更好地传承中华民族传统文化。P
参考文献
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