那个把字写反的孩子
陈华蓉
接手新班，开学两周，这已经是第二次集中“会诊”学生小K了。他无疑是“引人注目”的一个孩子：跷二郎腿，啃指甲，作业堆里总是找不到他的本子，遇到老师询问就“理直气壮”地说“我不会”。
留任的辅班老师说，这孩子之前就是“说不听”，无论老师用什么办法，他就是“没兴趣，看心情”。家长觉得他有点“笨”，恨铁不成钢。我们决定采用鼓励和“盯梢”的办法，首先确保课堂正常运行，作业及时跟进，再开始寻找有没有可以改善的地方。
我们每天都关注孩子的各种表现，希望我们的爱能感化他。结果，他的名字依然时刻在教室响起。老师们头疼，前期的努力显然“治标不治本”。
从哪里“治本”？一次语文课让我找到了突破口。我在辅导作业时发现他写的字词竟然都是反的，便请他读一读，希望他自己来纠正，结果，他读得倒是很完整，并没有发现自己把字写反了。再翻看他之前的作业，出错的字几乎都是因为写反了，这么明显的问题竟然被忽视了。
以前接触过“写反字”的孩子，是由于孩子的镜像发育不完整。根据心理学研究，8岁之前的儿童出现写反字的现象是正常的，人对空间的构建和认知是随着年龄的增长一步步完善的。然而，因为家长不了解这些知识，所以常常通过暴力来解决问题，久而久之，孩子的学习积极性就全被消磨了。
我和小K妈妈进行了一次沟通，首先让她了解：只要家长给予正确的引导，帮助孩子逐步熟悉和建立正确的空间位置概念，随着年龄的增长，这个问题是能纠正过来的。
然后，我进一步查阅资料了解与其相关的知识：书写时，孩子需要高度的协调能力和精确的力量控制，但有的孩子这方面能力较弱。词形是以颠倒的形式储存在我们大脑的对侧半球中的，在正常情况下，优势表征会按照正常的方向指导词汇加工，但如果词形通路受损或受阻，就会以镜像的形式提取（阅读）或输出（书写）词汇。由此看来，“镜像书写”和孩子的视觉空间辨别能力、视觉记忆力以及视觉-运动协调能力有关。
我将了解的知识告知小K妈妈，希望我们可以共同对孩子加以引导，多多练习。
比如，在家中放置黑板，让孩子在上面写大一点的字，刺激视觉认知，提高专注力、分辨力、记忆力;写反字的孩子大多喜欢倒笔顺，要强调一开始书写时的正确顺序，养成从上到下、从左到右的书写习惯;孩子的专注力弱，没有耐心仔细观察，导致出错率高，需要进行一些专注力训练，培养静心观察的习惯;呵护孩子的信心。當孩子写反字时，不要责怪，而是将这个字的书写转为手指肌肉的练习活动，引导孩子多练习。
为了更有效地形成合力，小K写作业时我总会在他身边站一会儿，关注他的笔顺;联系学科老师，上课多关注和提醒他;叮嘱小组长，在他认真做作业时尽量不打扰……
一段时间后，他的反字明显减少了。不过，他还不能及时发现自己的错误，而且他的情绪依旧阴晴不定。我安慰自己：改变虽慢，却好过原地踏步。
好景不长。一次数学课后，老师一脸严肃地说：“这孩子应该不仅仅是注意力的问题，他今天上课不在状态，我说了他两次，他就开始扯自己的头发。”说完摇摇头就走了。我和小K聊了聊，他依旧“理直气壮”：“这些我姐姐都教过了，我都会呀！”我顿时明白，孩子转变很慢，是因为父母依旧忙碌，没有办法全身心投入去帮助他，他对姐姐的辅导有依赖。
我再次联系了小K妈妈，将孩子的近期情况进行了反馈，也真诚地建议她能多陪孩子聊聊天，无论时间长短，只有靠近孩子，他才能有力量、有信心去改变——先弥补孩子心理缺失的爱，再来解决发育带来的问题。
接着，我们又对孩子的作业进行了分层，一步一个脚印，平稳向前。
随着年龄的增长，他写反的字越来越少，作业速度逐渐加快，更让我惊喜的是他的情绪越来越稳定了，笑容渐渐变多了，还会偷偷带个小零食放在老师们的办公桌上……
看来，找到问题的症结是解决孩子学习问题的关键所在。只有亲近孩子，走进他们的内心世界，及时纠正问题，才能提高学生的学习行动力。
责任编辑/周小益
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