数字化环境下初中生自学能力的培养策略
吕济元 李孟丽 赵艺帆
数字化学习环境为当前的教学提供了便利，如资源的丰富选择以及学习方式的转变、学习评价的即时性等。借助互联网，学生可以开展自主学习、协作学习等。我校目前已建立了“未来课堂”，校园无线网络全覆盖，电子白板、班班通等硬件设施一应俱全。那么，如何将信息技术与教学深度融合，提升学生的自主学习能力就成为重要课题。
一、何谓自主学习
自主学习是学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，可以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
学习的自主性具体表现为自立、自为、自律三个特性。自立即要求学习主体是自主学习的独立承担者、思考者，有独立学习的欲望和能力。自为本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。自律即学习主体自觉规范、约束自己的学习行为，促使自己不断进取、持之以恒。
二、何谓未来课堂
未来课堂是基于一定的技术和理论，以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学的良好环境，借助信息技术，学校将学生课前、课中、课后的思维碎片整理成可观测、可利用的数据，以实现个性化教育。未来课堂的设计更多地关注教学者与学习者的互动，尤其是交互白板技术有助于学生积极参与，调动学生的学习热情，增加师生、生生以及教学资源之间的互动性，能够有效实现教学过程中资源的生成性和预设性。未来课堂具有混合性、开放性、交互性、生态性等特点，更有利于培养适应未来社会的人才。
在数字化环境下，培养学生的自主学习能力需要我们有效利用丰富的数字化资源，满足学生个性化的学习需求，提高学生课堂的参与度，让学生在自主学习中获得新知，在互动交流中验证新知，在展示评价中完善新知。
三、数字化环境下培养初中生自主学习能力的策略
（一）教师不断加強自身的理论学习
1.教师教学观念的转变。新课标指出教师是课堂的组织者、引导者和合作者，教师的教学要突出学生的主体地位。教师和学生都要进行科学合理的角色定位，教师要由原来的灌输式、填鸭式教学转变成“以学为中心”的教学，学生要由原来的被灌输者和被动接受者转变为学习的主动建构者和自我评估者。教师要转变唯分数论观念，不仅要关注分数，更要注重对学生自主学习能力的培养。
2.建构主义理论支持下自主学习能力的培养。学习是个双向的过程，仅仅通过教师传授的学习是不完整的，学生接受新知识要经历与旧知识建立联系，并形成自己认知的过程。其中探究式教学、情境教学和合作学习是建构主义理论在教学中的应用。在教学中，教师应让学生自主经历学习的整个过程，并适时指导与点拨，从而培养学生良好的自主学习习惯和终身学习的能力。
（二）学生非智力因素的关注
教师对学生非智力因素的关注，关键在于培养学生的自觉性、主动性、独立性与创造性。因此，教师可以对照《非智力因素检测指标体系》，在课堂教学中通过目标引领和评价任务进行及时反馈，并给予学生恰当的评价，增强学生学习的内在动力。
（三）课前、课中和课后的自主学习能力培养策略
1.课前激发学生自主学习动机。（1）课前，教师推送相关学习资源，学生根据自己的情况选择适合自己的学习任务，自主预习新知并完成预习检测。（2）教师利用学习平台掌握学生动态的自主学习数据，对学生的预习情况和效果给予相应的表扬和激励，促使优等生不断树立更高的学习目标，激励学困生重拾信心，主动学习，获得新知。
2.课中合作、探究，监督学生自主学习过程。（1）教师通过学习平台的动态数据监督学生的合作探究学习行为。教师基于学生的疑难点，利用未来课堂平台设置探究性学习活动，以激发学生的学习兴趣，启发学生的思维。学生通过课前的独学，带着课堂上的探究任务进入对学、群学的合作学习中，并通过平台展示交流。教师结合未来课堂平台的管理功能，能够实时查看学生的完成进度，以便及时作出教学调整。（2）学生在线提交学习任务，教师监督完成情况。教师分层推送当堂检测，优先完成学习任务的学生先提交，这种在线提交方式不仅能够给学生带来成就感，督促他们及时完成任务，同时也能在班集体内形成积极进取的意识，激发其他学生努力跟进。教师也能够及时获得学生自主学习的信息，更快掌握学生的学习状况，在课后实行个性化辅导。
3.课后评价，反馈自主学习结果。（1）过程性评价。教师通过学生在课堂上能否独立自主地学习、积极参与活动、提出有意义的问题等进行过程性评价。（2）形成性评价。首先，教师评价主要包括访谈、电子档案袋、数字化自主学习记录。教师可以通过和学生谈话了解其学习兴趣和动机，从多角度引导其自主学习。其次，学生的自我评价促使学生对自己的学习过程进行反思，并及时做出调整，收到理想的学习效果。最后，学生互评模式中，学生之间互相评价，指出优缺点并提出改进意见。（3）结果性评价。教师根据学生在某一阶段的学业成绩，利用信息化手段多角度对学生的知识、技能、方法、能力等方面进行评估，并根据评估结果对学生下一阶段的学习制订个性化学习方案，满足学生的个性化需求，从而实现学生的全面发展。
作为教师，要不断更新教学理念，以人为本，注重学生的全面发展与个性化发展，培养学生良好的学习习惯。在“互联网+”时代，教师更要不断提升数字化教学能力，以提高学生的信息素养，培养创新意识，不仅让学生能学、学会，更要会学、善学、坚持学，以便于掌握适应终身发展和社会发展所需要的能力。
（本文系全国未来学校课题项目，课题编号：TS-2021-WLXX001-013）
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