“慧教育”平台与教学能力比赛双驱作用促进教学模式转变
陈向阳
随着信息技术的高速发展，互联网+、大数据、VR、5G等新型技术对人们工作、生活产生了巨大的影响，智慧教育的理念越来越深刻影响着教育教学领域，信息技术的发展对教学模式的转变也日渐凸显。在我校，教学模式的转变归结起来得益于两个方面：一方面是市、校两级的智慧教育平台建设与应用，另一方面是国家、省市的教师教学能力比赛这个外力驱动作用。
一、“慧教育”平台驱动
（一）市级的“慧教育”平台驱动
2015年东莞市提出并实施“慧教育”行动，开始慕课探索，制定推出了《东莞慕课建设方案》，由此步入教育信息化快车道。“莞式慕课”不仅打开了学校教师教学的“世界之窗”，进入了教学新境界，还汇聚了全市中小学校建设的优质教学资源，通过同步、异步、独立spoc等方式建设资源，实现了省内外更大范围的资源互通共享。
“莞式慕课”在2020年突如其来的疫情期间作出了不可磨灭的贡献，手机app“学校云”飞入了千家万户，实现了“停课不停教，停课不停学”，教师们因疫情利用东莞慕课平台上网课，因此对东莞“慧教育”平台应用得心应手，对平台的教学助手“慕课堂”工具更是驾轻就熟。乘此东风，教师们还掌握了很多其他信息化教学的信息技术工具，如腾讯课堂、钉钉直播、万彩动画大师等。
为办好人民满意的教育，东莞市教育局大力推动“莞式慕课”教学改革成果实践应用，努力推进东莞市作为教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区的实验工作，在2020年12月25日举办了“莞式慕课”融合创新全国翻转课堂教学研讨交流活动，与更多教育同行共享课堂教学改革成果，另外，还联合南方+东莞频道特别推出“莞式慕课”创新案例优秀作品展播，通过图文、视频展示30个优秀慕课案例，一展东莞教师风采，有力促进了“莞式慕课”的研讨交流与创新发展。学校教师积极参与“莞式慕课”一系列相关活动，共有49门课程在平台上线，其中肖海铃老师的慕课《photoshop图形图像处理》获市三等奖。
东莞市的“慧教育”行动，不仅创造了东莞市的统一线上教学平台，还使信息技术与教科研之间产生了同频共振，产生了“化学反应”，教师在思想上潜移默化，教学理念开始发生转变，从教育信息化的被动接受者，成为推进信息技术手段革新的建言献计者，用技术去引领教育教学改革，使线下授课与线上自主学习无缝对接，让教学改革与信息技术革新之间形成螺旋上升的良性循环，促进了信息技术与教学的深度融合，促进了教学模式转变。
（二）学校的“慧教育”平台建设与应用驱动
在充分利用市一级“慧教育”平台基础上，学校非常注重信息化建设，创造优越的智慧教学环境，推进教育信息化，转变教学模式，主要从以下三方面着手进行：
1.推进智慧校园建设，为智慧教学搭建硬件平台
2015年学校开始进行智慧校园建设，项目主要包括数字网络、数字监控、数字广播和校园“一脸通”等系统的建设，其中，数字网络接入节点共有800多个，无线AP节点共有89个，监控点共有750个，数字广播终端共有400个，实现了校园全覆盖。网络千兆到桌面，终端实行安全检测和mac准入，无线网络采用AC+AP模式部署，网络接入态势感知平台，管理可控，安全有保障;监控系统的智慧感知报警功能让校园更安全;数字广播智能化定时定点语音播报功能创设了良好的校园文化氛围;“一脸通”系统为师生消费、出入门禁、会议签到、图书借阅提供了便捷、智慧的工作、学习、生活环境。另外，学校还建设了一间微课制作室和一间录播室，微课制作室可以实现“硬抠”和自动导播，录播室还配备有提词器、专业音响和灯光设备，为教师们制作教学资源提供了优越的硬件环境。
2.进行智慧教室建设与应用
按照“整体规划、分期实施、按需建设、突出特色、典型示范、由点及面”的建设原则，学校于2020年开始建设智慧教室，54间教室均可采用智慧教室平台进行教学。智慧教室是基于互联网和物联网等技术，集成智慧教学、师生互动、云端存储、视频录播和远程交互等多种功能于一体的教学平台，我们采用希沃白板5+希沃易课堂模式，实现师生有空间、有资源、有任務、有互动。下面说说我们是怎样利用智慧教室驱动教学模式转变的。
（1）利用希沃白板5进行备课，上传资源到个人空间。教师可发布课前任务，包括练习测试、学情调查等，教师一切教学资源在云端，随时随地可备课、可检查跟进学生任务完成情况。
学生在传统的教学模式中，不利于培养主动思考的意识与能力。智慧教室平台的建设为“问题导向，任务驱动”的教学改革提供了技术基础，通过在线检验学生课前预习情况，教师可以随时调整教学节奏，借助思维导图、游戏活动功能把抽象知识变得可视化、趣味化，提供讨论互动空间方便学生各抒己见，在丰富的教学环节中培养学生高阶思维能力。
（2）利用希沃易课堂实现课堂互动，活跃课堂气氛。在智慧教室上课，师生人手一台平板，希沃易课堂有课件推送、教师传屏、抢答、游戏、课堂随测、抽选等功能，教师可方便实现翻转式学习。游戏活动可增加课堂趣味性，激活学生学习热情。教师可随堂发布测试，题型有单选、多选、判断，学生用平板终端进行答题，自动统计测试结果，可图表呈现结果，学情数据轻松掌握，教师可依据学情及时调整教学节奏，对学生进行个性化、精准化教学内容推送及辅导。
为激活课堂气氛，教师还可以根据授课内容及课堂任务需求进行分组教学，通过集中讲解、分组任务、小组PK等多种方式开展课堂教学，希沃易课堂是拓展师生互动及生生互动的教学好帮手。
（3）利用自动导播功能实现1+N课堂分享，以点带面增强辐射。智慧教室的自动导播设备利用物联网技术、情境感知技术轻松实现自动导播，实现多媒体信号、学生全景、教师全景、教师特写、学生特写5路视频信号自动采集，PPT、板书、教师、学生画面根据动态自动合成，课程点播、直播一键完成。学校新教师汇报课，老教师示范课，还有一些公共科目，如德育、音乐、美术课等借助该1+N功能扫码观看，轻松实现课堂分享。6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D
由此可见，智慧教室平台集成了智慧教学、师生互动、云端存储、视频录播、远程交互等多种功能于一体，有助于实现教育信息资源开发与共享，助力教育教学与信息技术深度融合，促进教学模式的转变。它通过对教学环境的重构，推动以教师为中心的传统课堂走向以学生为中心的自主探究式课堂的转变，将课堂从传统的粉笔+黑板+PPT的教学形态中转变过来，激发学生参与课堂、参与互动、参与解决问题，以智慧撬动课堂效果，以课堂为切入点转变教学模式。
3.建立长效机制，促进智慧教学
在评价方面，学校改革公开课教学评价制度，修改相关评分细则，体现智慧教学分值。在激励方面，修改《绩效工资分配制度》《教育质量奖金分配制度》，对各类教学比赛、教科研成果获奖的教师进行加分奖励，以此提高教师参与智慧教学行动的自觉性与积极性，从而达成长效机制。
二、教師教学能力比赛驱动
为深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，学校坚持“以赛促教、以赛促学，以赛促改、以赛促建”，引导落实、深化教师、教材、教法“三教改革”，提高教师信息化教学能力，推进信息技术与教育教学改革深度融合。
教师教学能力在比赛规则中明确要求灵活运用、推动创新、完善线上线下混合式教学方式，更好适应“互联网+”时代的教育新生态，这与智慧教育理念指向异曲同工。因此，学校积极组织教师参加各层级的教学能力比赛，通过比赛引导教师充分应用智慧教学手段，转变教学模式。因为比赛是以教学团队的方式参与，学校以学科组为单位组建团队，选派骨干教师参与，通过骨干教师影响带动整个学科组，整个专业部，直至整个学校，达到辐射效应。
为快速见真招，出成效，学校安排经费请相关教学能力比赛的评委专家到学校现场指导教师，近两年聘请专家到家校指导共6人次。另外，还安排教师走出去参加相关专题培训。2021年，学校组织了30多位教师到广东技术师范大学参加信息化教学能力提升培训，这次培训内容包含了超星平台的“一平三端”及其精品课程建设、高效优质教学资源设计开发与实践、教学创新设计之微课开发与设计、教学创新大赛与教学设计等，让老师们获益良多。在大家的共同努力下，近两年学校教师参加教学能力比赛成绩硕果累累。
从学校“双驱”作用促进教学模式转变来看，我们必须紧紧围绕智慧教育要培养具有良好价值取向、较高思维品质和较强思维能力的智慧型人才（善于学习、善于协作、善于沟通、善于研判、善于创意、善于解决复杂问题），同时改变以教师为主导的现状，教师由传授者变为引导者，学习者不再是被动的听从者和受令者，可以从知识的吸收者变成知识的交流者和传播者。智慧教学要更加注重学生的需求、感知、个体体验及其反馈，随着大量智能技术的应用，平板、手机等个人终端将成为常规的教学媒体，学习者可以随时随地进行任何内容的学习，实现泛在学习。智慧学习平台能够感知学习者的情况，通过收集和记录数据，分析学习者需求、偏好、优势和不足，再精准地按需推送个性化学习内容。学习者不仅可以在固定的智慧环境中如智慧教室学习，也可以依靠移动通讯技术和智能设备在任何地方自主学习，实现线上线下融合，正式学习与非正式学习（即碎片化学习）相结合，促进深度学习的发生。
责任编辑 何丽华6316EE3E-390C-4355-81EF-9E64DC6C3B7D
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