基于工匠精神视域的校企合作育人模式
田敏
从当前背景下，要想改善教育效果，需要进行机制创新，加强校企合作的有效性，鼓励企业与学校能够以学生的发展为基础，学校和企业要实现优势互补，构建高水平的人才培育体系，优化人才培训，使学生能够实现学习到利用的转变，创建学生从校园走向社会的阶梯，帮助学生能够朝着更好的方向不断进步，进而使其个人价值得到有效实现。然而，从当前的校企合作来讲，企业仅仅是将学生看作是临时工作，与校企合作育人的理念并不吻合，更没有体现出工匠精神。所以，在这一背景下，就需要根据实际情况进行深入研究，了解校企合作在工匠精神上背景下的发展方向。
一、工匠精神的概述
1.工匠精神的内涵。从我国传统文化的角度来讲，工匠是一种不断变化的思想形式，从当代社会可知，工匠拥有更加丰富的内涵，而且伴随着属性和职业类型的更加丰富，工匠精神也蕴含着更多的内容。在传统含义中，工匠主要指的是铁匠、木匠、瓦匠等等，而现在的工匠则指的是各个行业中的精英。从当代社会的发展可知，工匠精神指的是深藏的文化内涵，也是能够帮助社会不断建设的重要思想。工匠精神指的是在社会发展之中，利用各种文化要素、经济要素与教育要素，通过不断融合，促进其满足时代发展要求。从校企合作协同建设的角度来讲，根据企业的人才发展要求，需要根据实际情况出发，对当前的校企合作机制、发展水平等方面进行全方位分析研究。在职业教育过程之中，需要将工匠精神作为重点，构建符合社会发展要求的育人机制，在这一基础上，才能够培养出更多素质水平较高、满足社会发展的技能型人才。
2.工匠精神视域校企合作育人的必要性。首先，校企合作是国家战略的重要要求。从我国当前的实际情况来讲，正处在经济转型的重要阶段，而且也会面对供给侧改革落实带来的阻碍，从这一情况来讲，在人才需求上会出现较大程度提升，特别是技术方面的人才需求明显提高。在这一背景下，高校在教育工作之中，需要有效改变自身的培养模式，实现从学会到学精的转变，使原本的劳动人才转向创新型人才，进而为学生的后续发展提供更大帮助。其次，校企合作是高校育人的重要使命，根据我国社会供给侧改革的实际情况来讲，人才大多数来源于高校教育工作。从当前的实际情况可知，我国已经为众多高校提供了建设帮助，进而满足我国实际发展的实际需求，为国家建设提供更多的新鲜动力，促进高校教育产业与国家人才需求的满足。特别是综合素质较高的工匠精神人才的需求，受到了高度重视，借助这一方式，能够有效促进高校教育的内涵式发展，使其不断向前进步，对于未来建设与综合性成长等方面，具有非常重要的意义。
二、工匠精神视域校企合作育人的意义
1.巩固校企合作的基础。通过在工匠精神背景下展开校企合作育人模式，这一合作能够拥有更加稳定的基础。而要想实现这一目的，教师是否拥有良好的师德师风，就成为展开教育工作的关键，其不仅可以展现出教师的职业精神，而且也是判断工匠精神是否落实到位的重要指标，更是校企合作能否得到有效巩固的关键。从实际情况来讲，教师是教育工作中非常重要的一部分，对于学生的未来发展能起到带动作用。然而，从高校的实际教育工作可知，很多教师在实际教育中，并没有认识到自身的重要性，无法发挥出自身的实际作用，使用了一些比较枯燥的教学方式。在这样的教学方式下，学生所学习到的知识与技能很难得到有效保证，而且教师本身的教学态度存在问题，也会对学生产生负面影响，导致其对待学习与工作都比较散漫，整体教学质量明显下降。工匠精神的重点在于让人保持初心，能够坚持自身的理想，其也是校企合作育人模式的基础，对于教育者提出了更高要求。所以在工匠精神的背景下，高校教师需要有效改善自身的知识结构，提高自身的综合能力，坚守职业理想，坚持工匠精神，使其在教育部工作中得到利用。此外，将工匠精神融入到教学工作之中，还能够促进教师的不断发展，也可以使其拥有更好的知识素养和教学态度，将学生作为学习重点，能够有效加强工匠精神的发展。
2.优化校企合作的机制。在进入到高校之后，很多学生本身的学习态度存在很大问题，认为高校的学习要求并不是非常高，所以自身态度非常散漫，缺少学习积极性，在学习目标制定上也不并不明确。从这些学生的角度来讲，高校教育是其获得未来工作敲门砖的基础。而在学习之中，却缺少准确认知，还有部分学生本身的职业观念并不正确，对于自身未来发展并没有做出合理计划，导致其在学习之中非常盲目，无法找到自身的潜力方向。工匠精神注重强调学生的自我能力，借助不断地学习，使学生能够形成职业优势，进而提高学生的职业素养，借此使其在后续的学习与工作之中，能够掌握更多的知识，完成职业发展目标，其已经成为校企合作育人落实的最终目标。从当前的实际情况来讲，高校学生的职业素养依然有很大的进步空间，本身没有形成完善的体系，进一步将精神融入到校企合作育人之中，不仅可以帮助学生形成正确的认识，还可以提高其技能水平，对于学生的未来发展来讲，具有非常重要的意义。
3.丰富校企合作的形式。高校本身相对特殊，所以使其与企业之间能够展开合作。从当前的实际情况来讲，订单式的人才培养模式对于高校发展发挥出了非常重要的意义，利用范围也逐渐拓展，能够使其获得更多的人才。而且如果企业想要加强自身人才的引进效果，也需要与高校进行合作，针对性的制定出岗位要求。然而从实际情况可知，校企合作只能够帮助学校与企业实现共赢，很难从学生职业发展的角度出发，对于学生未来长期建设无法提供保障，所以仅仅是在短期的岗位匹配上能够发挥出效果，其不能使学生拥有长久的学习积极性，也无法使下去合作的效果有效发挥。所以从这一角度來讲，在工匠精神的背景下，校企合作育人模式应该得到高度重视，优化改革与创新的效果，从高校的实际情况出发，提高自身对于职业精神培养的重视程度，利用积极有效的措施，找到教育工作的重点，从企业的需要分析，将职业发展平台的构建作为自身的主要发展方向，加强整体建设水平，借助工匠精神，实现企业文化建设，促进企业文化与工匠精神的有效融合，形成全方面发展。
三、基于工匠精神视域的校企合作育人的模式
1.优化教师团队的建设。首先是需要对教师工作评价体系进行改革，进一步提高对于工匠精神的重视程度，借此使教师对于工匠精神有全面认识，在这一背景下，教师在实际进行教育工作之中，需要有效优化教学内容的各个部分，提高职业精神培养在课程体系中的利用效果，借此使学生的技能水平和职业精神可以获得全方位进步。其次则是需要科学有效的优化教师整体水平，将职业素养作为衡量学生的重要方式，其已经成为有效改善教学效果的重要基础。根据当前的实际情况可知，师德师风建设是改善校企合作育人模式的重点，在良好的师德师风的帮助下，能够使学生对于自身学习内容有全面了解，而且可以使其更好了解与之相关的知识与内容，为学生的综合能力提高和岗位能力优化提供更大程度帮助，也可以使学生与他人之间展开深入沟通与交流，提高学生的自主学习能力和人际交往能力。从这一角度来讲，加强教师团队的优化，对于校企合作育人模式的构建，具有非常重要的意义，需要从这一角度出发，使校企合作意识能够得到有效进步。
2.遵循市场发展的方向。在高校实际进行人才培养的过程中，需要从岗位与市场的角度出发，根据实际要求，帮助学生建立正确的观念，便并将学生本身的特点作为培养基础，制定更加科学有效的培养体系，帮助学生提高自身的专业技能，重视校企合作，育人之中工匠精神的融入，从市场发展的角度出发，使技能开发水平提高，优化技能和岗位之间的关系。而在这一过程中，还需要改善企业与高校之间的人才合作体系，不受相关问题的影响。企业在实际与高校合作的过程中，可以挑选一些素质水平较高、职业能力较强的员工，将其分配到学校，进行合作与交流，向学生讲述自身在实际进行工作之中所遇到的各种问题，以及应对措施，帮助学生掌握更多的行业机遇。而且这些工作人员还可以将自身所处行业与工作的实际情况告知学生，提高高校的教育结构优化水平，帮助学生改变自身以往存在的错误认知，让学生能够更好地认识到当前的市场需求，根据实际要求展开育人工作，而且其能够帮助学校与企业加强沟通效果，不仅可以形成丰富的工匠精神，还可以促进企业与高校之间进行资源分配，实现互利共赢的效果，为学生的实际发展提供更大程度帮助。
3.改善企业文化的融入。对于当前处在大学阶段的学生来讲，其与互联网之间的联系非常紧密，是在互联网时代下，出生与成长的，所以会受到互联网文化的影响，很多学生因为自身的认知与整体水平并不是非常高，在接触到一些负面的网络文化时，非常容易产生不良的价值观与职业观。所以其在选择未来发展方向时，容易出现严重的问题，导致其整体学习质量明显下降。然而，从当前企业在人才选择的角度来讲，学生仅仅拥有高超的技能水平，并不能满足实际发展要求，还需要拥有更强的综合素质，这已经成为人才考核中的重点。所以对于企业文化不认同，面对学业与工作不积极的学生，不会被社会所接受。在这些因素的影响下，高校需要在区域经济发展和行业转型搭配下，根据人才类型与职业素养方面的要求，借助工匠精神，形成更加有效的企业文化与校园文化相结合的育人模式，在这一基础上，才能够使人才的整体素质得到全面进步，为社会培养出更多拥有超高综合素质的技能型人才。从当前高校本身的教育结构角度来讲，其越来越完善。然而，在其文化与职业文化等方面落实工匠精神的教育模式上，还有很大提升空间，所以需要根據有关内容进行更加全面地研究与分析，在后续教育工作之中，需要有效改善企业与学校之间的交流效果，帮助其得到有效提高。此外，学校和企业不仅可以在教学方面进行沟通，还可以进行文化交流，例如展现企业文化，发扬企业风采等等，都能够使学生更好地了解企业实际要求，对于文化熏陶工作来讲，具有非常重要的意义。
4.构建校企合作的载体。高校在实际教育工作之中，还需要从市场需求的角度出发，根据当前的教育工作进行合理优化与改善，使校企合作的模式能够得到全方位进步，其已经成为校企合作之中，不断建设与发展的重要基础。例如，在实际展开传统校企合作工作之中，可以对实训基地进行改革，使其逐步形成。创新基地的发展，还可以聘请专业的工作人员与导师从事有关方面的合作，优化校际合作建设的中心水平，为这一工作提供更多的高素质教师，保证企业能够得到有效展开。这一方式可以使校企合作育人形成快捷有效的通道，构建出完善的载体，而且，在实际建设之中，还可以从本地的经济发展出发，培养出更多的专业人才，以专业发展服务促进产业建设，从行业整体发展的角度，对专业的布局进行全方位分析，将产业基地与创新基地作为实训工作的重点，优化各项建设工作的展开，为相关工作的交流提供更大程度帮助。
5.推动创新教学的实施。在实际展开校企合作教学的过程中，需要提高其多元化水平，借助专业知识，将其作为发展中的重点，引进各个行业中高水平的人才，为校企合作育人提供基础，而且还可以使其参与到高校教育工作之中，为教学改革提供帮助。除此之外，在校企合作，相互结合的过程中，需要针对教学质量进行调整，保证其能够满足科学性与合理性要求，使工匠精神能够为高校学生知识的能力的优化与建设提供帮助，使其成为重要的发展理念，促进学生的全方位发展，使学生能够更好地满足当前社会的要求，为其实际进步与发展提供全方位的保障。
四、结论
工匠精神培养已经成为当前高校教育工作发展中的重点与社会的发展要求，学生必须能够拥有更强的爱党敬业精神和高超的创新能力，满足当前社会发展的实际要求。在工匠精神的背景下，校企合作行动模式完成对学生技能、职业道德和职业能力等方面的培养，借助校企合作模式，能够为社会培养出更多的人才。而在利用这一模式的过程中，需要合理利用创新理念，形成正确的评价体系进行反思，进而使校企能够真正的实现融合，加强对技能型人才的专业培养，为学生的实际发展与建设提供更大程度帮助。
（作者单位：山东青年政治学院）
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