案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探析
龚卫东
摘 要：案例教学法在初中道德与法治教学中的使用相对较为常见，道德与法治教师在结合案例教学法落实教学指导的工作进程中应当分析初中生当前的身心发展情况，结合特定的案例，并且将学生放置在案例教学的主要位置，引导学生结合自身的实际感悟以及生活经验完成案例学习，并且从案例学习过程中总结并提炼出相关知识的重点和要点，从而加深学生对初中道德与法治知识的学习领悟层次。本文对案例教学法在初中道德与法治教学中的实践应用进行简要分析探讨。
关键词：案例教学;初中道德与法治;运用
引言
在初中道德与法治教学环节，灵活高效地应用案例教学法能够起到事半功倍的教学效果，但是在结合案例教学法实践应用的过程中，道德与法治教师也需要做到有的放矢，明确当前新课程改革的标准，引入特定的生活案例、生活元素，帮助学生完成学习思考、学习探究，同时在初中道德与法治教学过程中，教师也需要将学生分为不同的学习小组，让学生在学习小组内对案例知识进行细致地剖析学习，提炼出案例中的核心要素，从而增强案例教学效果。
一、初中案例教学在道德与法治教学中的现状分析
在当前知行合一、理实一体化的教学思想下，初中教师在教学过程中也融入了更多案例元素，旨在帮助学生完成对相关道德与法治知识点更加细致高效地学习探究，在初中道德与法治教学环节，大部分教师严格参照新课程改革的标准，将生活实际元素融入到了初中道德与法治课堂上，在教学环节给予了学生更加精细化、全面化的教学指导，但是大部分教师在教学期间仍然存在相应的缺陷和不足，比如部分教师在结合案例教学法实际使用的过程中，未考虑初中生当前的身心发展情况，对相关案例材料进行总结探究，在教学期间往往只是列举了一系列相对较为简单例子来引导学生对相关知识点进行学习探究，其次在案例教学过程中，大部分教师存在本末倒置的情况，在没讲清理论知识内容的前提下，盲目引用案例元素，导致学生在学习期间无法掌握相应的学习重心和方向。同时大部分教师在案例教学过程中也存在采用灌输式、填鸭式的教学方式，并没对案例的内容进行深入细致地剖析解答，导致学生的学习效率不高。
二、案例教学法在初中道德与法治教学中的实际应用策略分析
（一）根据学生的心理需求完成案例教学
教师在课程教学过程中需要严格参照当前初中生的身心发展特征，对案例元素进行科学合理地提炼和使用，在此期间，教师需要参照正处于青春期学生的心理特征，融入更多生活化、實践化的案例资料，比如初中生追求时尚，对新鲜的事物具备浓厚的兴趣，教师应当根据学生的此类心理特征，完成对时下热点话题、热门新闻的讲解传递，通过特定的案例来激发学生探索欲以及学习兴趣，使得学生能够将知识内容与生活实际进行有效关联，比如在初中道德与法治七年级下册“青春的心弦”相关章节中，教师可以根据青春期学生在对待男女关系时的懵懂心理，以及对男女关系所产生了好奇心，讲解特定的案例，引导学生对相关知识点进行细致高效地学习，比如教师可以引入“早恋的危害”的话题，结合时下热点议题，向学生讲解早恋对学生学习、生活、成长所带来的不良影响。
此外，在讲解“走进法治天地”的课程知识时，教师也可以引入当前初中生在生活成长过程中所面临的生活法治问题，引导学生对相关法治知识点进行细致高效地学习，比如教师可以根据当前疫情期间出现的一些现象如：在核酸检查中，有人不排队、不戴口罩、打骂工作人员等的案例，向学生讲解其中的法治内容、道德内容，引导学生对相关知识点进行深入细致地学习探究。因此在当前初中道德与法治教学过程中，教师引入相关案例需要根据当前初中生的心理特征，引入更多社会热点话题，参照初中生的心理年龄以及心理发展需求，完成对特定案例更加精细化、定向化地讲解。
（二）组织案例教学讨论学习小组
在当前初中道德与法治教学过程中，教师需要组织学生对相关案例知识进行探讨交流学习，当前大部分学生在案例学习过程中表现出不成熟的现象，虽然教师对相关案例资料、案例内容进行了调整、优化，但是如果学生在该环节不认真细致地思考案例，将无法对其中所涉及到的核心元素进行总结学习，在该环节，教师应当建立案例教学讨论组，引导学生在小组中对相关案例知识点进行探讨交流学习，教师需要将学生划分为不同的学习小组，并且引入特定的案例内容，让学生结合知识点对案例内容进行细致、高效、全面地学习，让学生集中自身的注意力、集思广益，完成对相关问题解决方法的探讨交流，从而提高道德与法治课堂的教学效率。在组织案例教学讨论小组的过程中，教师需要确保在每一个小组内具备不同学习层次的学生，实现学生之间思想思维的碰撞。因此，在初中案例教学过程中，教师既需要引入特定的案例，也需要引导学生对案例知识点进行细致全面地探讨学习，从而增强教学效果。
三、结束语
总体来说，在当前初中道德与法治教学环节，灵活高效地使用案例教学法能够起到事半功倍的教学效果，但是在该过程中，教师需要评估案例教学法的实际使用环境、使用特征，优化现有的案例教学工作，从而提高案例教学水平。
参考文献
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