“双减”背景下小学体育教学中德育渗透思考
张颖
中图分类号：G807.2 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2022）05-170-02
摘 要 “双减”政策背景下，小学体育课时量得到明显增加，对小学体育教学质量的要求也相应提高，这正是弥补之前小学体育教学对德育渗透关注度不足的绝佳时机。体育教育是小学教育中非常受欢迎的课程，也是促进学生心理与生理全面发展的重要课程，因此小学体育应渗透一定的德育内容，灌输学生良好的道德品质，促进学生的全面发展。
关键词 双减 小学体育 教学 德育渗透
一、“双减”背景下在小学体育教学中渗透德育的重要价值
1.促进学生全面发展。在我国的小学教育中，德育是一项十分重要的教育内容。学生才刚刚踏进教育的门槛，正是素质和能力各方面发展的关键时期。因此，我们必须有效利用这个机会开展德育工作。在学校中，将德育渗透到小学体育教学中，不仅有利于学生体质的提高，而且有利于培养学生的优良品德和健康人格，促进学生全面发展。
2.促进学生良好品格的发展。小学阶段，学生的身心发展迅速，认知和理解力不斷提高。最好引入德育的系统学习，教会学生遵守个人行为准则，正确与他人沟通，在学习过程中逐步建立正确的世界观、人生观和价值观。小学阶段的学生往往年龄比较小，缺乏自主、自制、辨别好坏的能力。因此，将德育引入小学体育教育，教会学生用正确的行为规范约束自己，强化是非观念，培养良好的行为习惯，为以后的学习和成长奠定良好的基础。
3.促进体育教学训练。学生的运动能力经过长期培养，运动中蕴藏着丰富的体育精神。通过小学体育教育培养学生良好的体育精神，教导学生遵守各项体育运动的规则，使学生能够按照体育行为准则进行体育运动，养成积极向上的心态。
二、“双减”背景下小学体育教学中德育渗透思考
（一）有效进行德育渗透，培养学生良好品质
随着教育理念的革新，体育已经不再只是体育知识的学习和运动技能的培养，更重要的是发展学生的道德修养和思想品质。小学阶段是学生身心成长的关键时期，教师要抓住时机推进德育和体育的融合，将德育工作落实到体育教学的各个环节之中，创新理念，改革方法，大胆创新，给学生提供一个成长发育的良好环境，满足学生身心健康成长的需求。首先，寓教于乐，带领学生感受体育运动带来的乐趣。兴趣是学生最好的老师，体育教学要坚持寓教于乐的原则，发挥体育的娱乐功效，带领学生感受体育运动的魅力以及参加体育活动的乐趣，激发学生参与体育运动的积极性。教师要考虑学生的年龄特征和成长规律，给予学生尊重和信任，营造民主平等、和谐融洽的体育课堂氛围，将娱乐和运动、健身和游戏、自然和场地、空气和阳光等充分结合在一起，让学生在运动中强健体魄，在游戏中娱乐身心，在德育中快乐成长。此外，从良好生活习惯的培养入手，推行德育教育。自强不息是体育的核心精神，学生通过体育锻炼不仅可以增强体魄，提高身体免疫力，还能增强学生的自控能力，养成良好的行为习惯和生活方式，对学生的身心健康成长都具有非常大的帮助。仔细观察不难发现，喜欢体育运动的学生不仅身体素质更好，自制力以及处理问题的能力也比较强，在学习过程中往往比不喜欢体育运动的学生更快速地接受知识，学习效率也更高。因此，教师要从良好生活习惯的培养入手，推行德育，实现德育目标。
（二）完善教学内容
由于学生年龄小，自控能力和学习能力低，体育课气氛轻松，学生容易分心，影响体育课的顺利进行。因此，教师要想在体育过程中培养学生的核心素养，就必须创新和改进教学内容。首先，教师可以根据学生的特点，采用趣味教学法，将学习内容与游戏相结合，并促进学生的核心素养全面发展。例如，当教师教学生做小学体操时，可将小学体育与游戏结合起来。通过游戏不仅调动了学生学习体育的兴趣，而且还培养了学生间的合作意识。其次，教师可以将比赛与教材相结合。例如，教师可以带领学生参加足球比赛，将男女混合分组，并向学生讲解足球知识，加深学生对足球知识的理解，提高自己的体能和足球技能，还可以提高竞争精神，不断提高思想道德水平。最后，教师可以将多媒体教学与小学素养培养相结合。例如，教师在教授学生身体柔韧性和协调性时，可以将教材与多媒体相结合，设计多媒体课程，播放柔韧性、协调性和平衡性训练视频，让学生理解运动的积极意义，加深学生的体验。然后教师带领学生练习，掌握运动的知识，如此不仅提高了体育课的教学效果，也改善了学生的身体状况。
（三）制定计划，加强教师对教材与德育内容融合的掌控
一方面，制定教学计划，将体育与德育的共同点渗透到体育教学活动中。体育教师要多鼓励学生行动，让学生在学习过程中做到身心结合，促使学生在创新与实践中形成良好的道德品质。例如在体育教学环节中渗透德育，课程开始的时候教师提出教学任务，明确注意事项，让学生遵守课堂纪律，形成认真听讲的好习惯。教学中的部分内容可结合运动项目，让学生养成正确面对成败的心理素养。课堂结束时对学生的表现进行总结，以表扬与鼓励为主，培养其耐心与责任心。例如在低年级体育教学中，教师强调课堂纪律，让学生进行队列队形的练习，在保证课堂纪律的基础上教学就会顺利得多。课程结束后教师还要对表现积极的学生给予表扬，总结后提出对学生的期望，最后让学生将运动器材归还，培养学生的责任心。另外在设计教学内容的时候还要渗透德育。教师要找准体育与德育渗透的融合点，如进行田径教学的时候注重培养学生吃苦耐劳、团结合作的精神;进行体操教学的时候培养学生遵守纪律、一丝不苟的良好习惯;进行球类教学的时候培养学生团队精神，使学生养成公平竞争的良好品质等等。另一方面，教师制定的计划要基于学生心身发展与道德品质现状，应结合小学生的身体、心理特点，选择适合的教学方法，平等对待每一名学生。例如教授一年级学生列队的时候，因为一年级学生比较好动、注意力不够集中、自觉性较差，教师可以使用记号码的形式，帮助学生记忆自己的位置。具体方法是：确定排头，起一个队名，如向阳队、阳光队等，然后将学生按照从低到高的身高顺序排号，要求每名学生都能记住自己所在的队伍以及自己是第几号。然后以“大集合”的游戏反复进行训练，让学生在玩中认识到自己的位置，以此增强学生秩序感。在教师示范与师生交互中，师生逐渐建立起深厚感情。
（四）通过言传身教进行德育
小学生尚不具备完善的分辨能力，但却有较充沛的精神和细致入微的观察力。相比中学生而言，小学生的模仿能力更突出。因此，在日常小学体育课程教学中，教师不妨利用小学生的能力特征改进与完善日常小学体育课程教学。由于小学生的模仿能力较强，教师在日常课程教学中应更注重自身榜样的作用。有些教师为了让学生理解与应用德育知识，经常在体育课程教学中通过语言沟通和宣传的方式让学生体会相应知识和精神的重要性。但实际上这种说教式的教学方法，无法让学生获得深刻的印象。教师应以行动感召学生，让学生意识到学习体育拼搏精神的重要性。例如，在长跑训练中，倘若教师只站在一旁用语言感召学生，让学生坚持刻苦训练，完成长跑任务，学生难以从中受到鼓舞，也难以运用强大的信念完成长跑任务。但如果教师带领学生长跑，陪伴学生完成相应的项目任务，学生就会因此而受到鼓舞，在教师的带领下努力完成长跑任务。因此，言传身教对小学生进行德育能起到至关重要的作用，教师务必要对此引起足够的重视。
（五）重视激励教学评价实施
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒与鼓舞。”当代小学生很少吃苦，身体素质较差，意志力薄弱，而体育对学生的身体耐受力有较高要求，不少学生都存在体育学习障碍。坚强意志品质需要教师的激励与鼓舞，教师要善于用激励评价来激发学生的体育潜能，给予学生精神力量，提升学生的体育意志。如三年级女生林的一分钟跳绳始终维持在30～35个的水平，离及格线还差四五个。教师这样激励她：“人生最大的对手、最强的敌人就是自己，只有跨越自我的心理障碍，脚踏实地地练习，相信你一定能达标。”通过两个星期的强化训练，她一分钟跳绳完成了45个，超出了她的预期目标。教师的激励语言、信任的眼神、竖起的大拇指，都能够给予学生以强大的信心、信念和动力，增强学生的体育意志品质，追求个人突破和自我超越。
（六）要进行充分的游戏准备
“万事开头难”，尤其在小学体育课程中加入游戏的过程。由于学生注意力不集中，在体育课上很容易受到外界环境的影响，导致体育课教学成果不尽如人意。所以，在开发体育游戏时，要注意用什么方法来调动学生的兴趣和热情，让学生轻松地接受“体育游戏”这种新的教学模式。教师做好学生的心理工作后，还要做好学生身体方面的工作。无论哪个环节都要注意教学方法和游戏内容的合理性和科学性。教师需要根据学生的特点和规律创设针对性的游戏，以达到学生积极参与热身运动的目的，这样才能让学生掌握正确的游戏方法。例如，教师在锻炼学生的精神思维时，可以选择“按数抱团”“逆向练习”等游戏，就是教师随意喊出一个数字，学生根据教师报出的相应数字的人数抱在一起。教师喊出“6”，学生就要立即将自己身边的五个人，或者是自己加入五个人的团队中去，这样就可以完成“按数抱团”的游戏。最后对没有抱成团的学生做出适当惩罚，比如做5个蛙跳、五个俯卧撑等。例如，教师在培养学生的身体素养时，锻炼学生的体能和体育技能，可以结合运动项目开展相应的体育游戏，如教师在“跨越跳高”的课程上，设计“头撞气球”和“脚踢气球”两种不一样的游戏形式，让学生更快地掌握跨越跳高的动作要领。通过这两个游戏，学生能领悟到在助跑时或单脚起跳时头更容易碰到气球，从而不断调整单脚起跳的动作，最后掌握单脚起跳的动作要领。
三、结语
综上所述，在小学体育教育中引入德育是一项比较艰巨的任务。要逐步将德育引入体育教育的方方面面，对促进学生的全面发展尤为重要。因此，教师应根据学生的身心发展和教学内容，将德育引入体育教学中，为学生营造良好的氛围，让学生接受德育。在教育中，教师要充分发挥示范作用，为学生做出表率，規范言行，让学生在教师的指导下接受德育，使学生全面发展，实现素质教育目标。
参考文献：
[1]邹美文.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].体育师友，2020，41（05）：8-10.
[2]王晓文.核心素养下小学体育教学中渗透德育分析[J].学周刊，2019（27）：165.
[3]万鹏.核心素养理念下小学体育教学有效性策略探究[J].才智，2019（19）：151.
[4]杨建民.小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究[J].体育师友，2019，42（02）：11-12.
猜你喜欢 德育渗透双减小学体育 双减”背景下初中历史作业设计初探速读·中旬(2022年3期)2022-06-05刍议“双减”政策下农村小学语文课堂高效教学的语用策略研究课程教育研究(2022年4期)2022-05-15“双减”带来的转折与期盼环球人物(2021年17期)2021-09-08重磅“双减”政策，要点有哪些？文萃报·周二版(2021年29期)2021-08-26多元化合作在小学体育业余训练中的重要作用当代体育科技(2018年36期)2018-06-11多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践当代体育科技(2018年30期)2018-06-11中学体育进行德育渗透的教学方法研究中国校外教育(下旬)(2016年11期)2016-12-27小学体育课如何增进学生的身体健康小学教学参考(综合)(2016年11期)2016-11-14谈初中政治教学中如何加强德育渗透考试周刊(2016年66期)2016-09-22高中英语教学中进行德育渗透课程教育研究·学法教法研究(2016年14期)2016-06-29