新时代高中英语教学中的德育渗透策略
梁献方
摘要：新时代背景下，重视并加强高中英语教学中的德育渗透，有利于在传授英美文化知识、促进语言学习的同时，让学生对中华传统文化具有更加深刻的认识，使他们能够充分了解中西方文化的异同之处，取其精华去其糟粕。在班级教学中教师就要将核心素养和德育教育进行相互的融合和渗透从而使学生可以从一个正确的角度加深对相关知识的学习力度为学生后续的全面发展奠定坚实的基础。
关键词：高中英语;德育;渗透策略
引言：
如果没有教育，道德教育就是没有手段的目的。由此可见，在学校的育人体系中，道德教育不仅仅是目的，也是--种教育手段。在最新的课程标准中，重新审视的德育的重要性，要求各个学科教师在组织和开展课堂教学时，应遵循“立德树人”这--目标，将德育渗透到教学的每一个环节中，真正实现学生的全面发展。在这一背景下，高中英语教师应立足于英语学科的人文性、工具性特点，努力挖掘其中蕴含的滤育素材，在英语教学中渗透德育，真正实现新课程改革下的育人目标。立足于教材中的核心教学重点适当地创新以往的课堂教学模式从而帮助学生能够感受到英语文章背后的德育价值在无形之中促进学生核心素养的有效养成从而使得课堂教学效果能够得到有效提高。
一、提升高中英语教学中德育渗透的必要性
（一）德育渗透是高中英语学科教学的重中之重
当今世界一体化趋势日益明显，增强文化学习有助于学生对中华传统文化保持正确的认知，树立正确的理念，更好地适应时代要求，成为全面发展的优秀人才。应该看到，目前的高中英语学科教学方式仍存在许多不足之处。高考的压力使得部分英语教师将提高学生考试成绩作为教学重心，而对于各项能力的培养并未给予过多地关注;部分教师在授课时过分突出外国文化优势，导致学生错误认为外国文化地位高于中华传统文化，然而事实并非如此。教育部出台的相关文件已明确指出外语学科的教学重点在于让这门学科作为一个纽带、桥梁，让学生通过此学科的学习而获得多方面的进步。所以，英语不仅是一门语言学，也是学生接触中西方不同文化、接受不同思维方式的媒介。在高中英语教学中实现德育渗透，需要教师透过教材看本质，总结出教材中所反映出来的有关价值观、世界观和人生观等内容，将抽象的英语知识形象化，让学生通过语言学习对相关领域有所了解，其意识形态方面得到发展，综合能力得到提升。
（二）德育渗透能够为教师自身综合素质的提升打下扎实的基础
根据新课改的要求，高中英语学科依照其教学内容与核心含义等方面的异同可划分为多个不同的板块。各个板块间的设计并非毫无联系，而是用前一个板块为后一个板块做铺垫，环环相扣。教师在教学中要将各种德育因素以各种灵活多变的方式加以渗透。在传授语言与文化知识的同时，恰当融入正确的意识形态，引导学生形成正确的学习态度和健康的生活方式;利用文学、艺术、体育、科技等领域的杰出人物事迹，培养学生的奉献精神、体育精神，增强学生的综合素养;鼓励学生提高自我保护意识、环境保护意识，积极探索大自然、地球与宇宙的奥秘。
二、高中英语教学中进行德育渗透的有效策略
（一）挖掘英语教材中蕴含的德育素材
教材是开展英语学习的基础和重要载体，也是对学生进行滤育的重要途径。就现行的高中英语教材来说，其中的内容都是经过千挑万选，长期实践验证的优秀紊材，内容十分丰富，主要涵盖了国家.地理、人文、风俗和名人等各个方面，并且其中还蕴含着深刻的思想，以及丰富的内涵。但是在以往的高中英语教学中，教师在开展课堂教学时，只常以英语教材作为知识传授的工具，忽视了教材中蕴含的德育素材，致使英语德育效果不佳。面对这-现状，高中英語教师在渗透德育时，还应立足于英语教材内容，针对其中蕴含的德育内容进行深入地挖掘.利用，并以此作为切入点，不失时机地对学生展开德育教育。例如，在“Wild life Production”“Global Warming”中，由于文章内容中设计到了生态保护内容，教师在优化德育时，就带领学生对教材中蕴含的这一德育内容进行了分析，使得学生在英语学习中，逐渐认识到保护自然﹑保护生态的重要性，最终形成保护环境的意识。再比如，在“Working the Land”的教学中，由于文章内容主要讲述了杂家平永稻之父袁隆平的故事，教师就可以此作为切入点，明确其中蕴含的德育内容，促使学生在学习过程中，逐渐形成柴高的理想，并形成正确的人生价值观。
（二）注重学生个性差异
在德育教育中，教师要贯彻落实以生为主的教学原则，考虑不同学生在理解方面的差异性，实施针对性较强的德育教育内容，从而保证实际教学活动的有序实施。这样一来不仅可以方便教师对学生进行德育教育，还有助于贯彻落实德育教育的理念，因此教师在班级中要加强对这一问题的重视程度。高中阶段学生在日常学习时，压力是比较大的，在情绪上很容易存在一些波动，因此教师在班级教学中需要加强对学生情绪的指导以及引导，并且关注学生在学习过程中所出现的情感变化，让学生更加有条理和有目的地进行知识整合学习，从而提高高中英语德育教育的质量和效果。在高中英语教学课堂中，教师要先了解学生的理解能力，以及在学习方面所表现的差异性，之后再布置和是的德育内容，保证课堂教学的科学性和合理性，比如在班级中为学生讲解“English around the world”这部分知识内容时，教师可以在日常教学中观察学生的课堂反应，尤其是那些不太活跃的学生，教师可以更多地给这部分学生提供课堂表现的机会以及时间，这样一来不仅可以帮助这部分学生提升对相关知识的学习积极性，还有助于使学生心理健康水平得到全面的提高。教师可以让学生运用自己的话复述一下这篇文章所讲述的知识，从而对学生的语言表达能力进行有效的锻炼，也有助于贯彻教师所开展的德育教育。
（三）聚焦课堂教学环节，提高德育渗透质量
1.课前预习。预习环节进行德育渗透，有助于营造积极向上的学风，创建良好的教学环境。因此，教师应在充分熟悉教材的前提下，预先制定学生道德情感的培养目标，确保其课堂教学按照此目标循序渐进，使得学生能够脚踏实地，逐步完成既定目标，并在此过程中实现全方位发展。2.课堂教学。以人教版第二册为例，第二单元阅读部分指出，在羌塘国家级自然保护区的努力下，藏羚羊不再是濒危物种。课文结尾强调如果我们真的想要保护地球，就必须改变我们的生活方式。在相应内容的教学过程中，教师可以就相关领域的知识进行适当讲解，并就相关材料以及个人观点给予简要概括，帮助学生了解更多有关濒危动物的知识，提高他们对野生动物的保护意识;在此基础之上，教师可提出相关问题，给予学生一定时间来阐述自己的观点并进行讨论。例如，如何拯救野生动物？如何保护地球？讨论结束后，教师可以邀请小组代表在黑板上的思维导图里填入讨论结果。通过小组讨论和总结，一方面能够强化英语课堂教学的知识性与互动性，另一方面可促进学生人类命运共同体意识的形成。
三、结语
在核心素养背景下，教师要增强核心素养的渗透力度，开展完善的德育教育，以促进学生全面素质提高为主来开展相关的教学活动，并且教师还要提高自身教学素质和教学水平，实现师生之间的共同发展，不仅有助于提高课堂教学的效果，还有助于帮助学生形成正确的价值观念，从而体现高中英语素质教育特征。
参考文献：
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