小学英语课堂中的教师课堂用语分类与实践探析
周先红
摘要：教师课堂用语是贯穿于整个教学过程的主要语言输出途径，良好且规范的课堂用语，是教师教学基本功的重要组成方面，熟练掌握和运用课堂用语不仅是英语教师必备技能，而且对教学效果也起到特别重要的作用，教师流利使用课堂用语，对小学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师流利的英语所吸引而产生羡慕与崇拜，进而转化为对英语学科的喜爱和兴趣。课堂用语规范、逻辑、幽默、富有情趣，同时配合肢体语言，最大化地调动学生的积极性，增强课堂效果。
一、小学英语课堂用语的重要性
小学英语课堂跟初、高中课堂不同，教师尤其注重对孩子英语学习兴趣的激发，会花很多心思去营造课堂氛围，图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件等直观教学手段，所以，小学英语课堂非常的多姿多彩，优美动听的背景音乐，充满节奏感的说唱，吸引眼球的动静结合的PPT制作，一下子就活跃了课堂气氛，把学生带入情境之中，让人耳目一新。
二、小学英语课堂用语的分类
课堂上，英语教师不断使用 Please/Thank you ！ /I m sorry.等用语，给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验;在请学生回答或做某事时，用 Would you like…？ Will you please…？ 等问句，使学生感到英语的委婉曲折之美;在回答问题或操练时，经常用一些表扬词，如Good/Good job ！ /Wonderful！ /Thank you very much！ 等，更是给学生一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣，从而激发学生对英语的兴趣。以下是小学英语课堂用语的整理分类：
2.1课前寒暄及热身
每节课开始前的问候是很有积极意义的，它不仅能集中同学们的注意力，为学习知识做好铺垫，唱歌、猜词等热身活动不仅调节课堂气氛，融洽师生关系，而且增进学生对教师的尊重和依赖，常用如下：
Hi， boys and girls. Hi， everyone！ Is everyone here？ Good morning！ Good afternoon！ Stand up！ Sit down！ How are you today？ Are you happy today？ First， lets have a revision. Lets get ready for class. Lets begin our class. Please turn to page 12. Everyone， lets play a game. Lets do a quick eye.
Be quiet，please. Listen carefully. To begin with， lets sing a song.
Lets listen， chant and find.
2.2课堂组织和指令用语
教学语言是教师教育学生的载体，是教师和学生之间语言沟通和情感交流的主要途径，教师使用课堂用语应努力做到规范、简要和标准，规范的课堂用语不仅有利于学生浓厚的学习氛围，提高学生的学习兴趣，而且直接关系到学生的发展。如，
Lets review. Look at the video. Look at the blackboard. Who can try？ Whos volunteer？ Lets go. Stop here. Time is up. Time is over. Come here.
No more talking， please. Who can answer my question？ Hands up. Hands down. Are you ready？ One， two， three， go. Open the books. Lets start. Lets go. Time is up. Come here. Is everyone here？ Its your turn. One by one. Follow me. Read after me. Do it with me. Read after me. Stop now. Come here. Did you get it？ Lets move on. Louder， please！ Work in groups Is he right？ Go back to your seat. Practice in group. Class is over， see you.
2.3啟发类
课堂上，老师提问的语言艺术、提问的技巧，决定着教学的成败。教师的课堂提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能为学生的思维指明方向。在有些课堂中，教师提问形式单一，师生之间一问一答，似乎体现了提问教学法，但是探究不到问题实质，或者是教师提出的问题抽象空洞，使学生茫然失措，无从答起，导致提问后的冷场。例如：
Read aloud and think about this question. Listen carefully and guess what will happen. Work in groups and tell me your answer. Tom didnt get the answer， who can help him？ Toms answer is right？ And who wants to add more.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F
Does anyone else want to share with us？ Is that clear to you？ Do you agree with Tom， why？ Lets look the sentence again and see if you can guess.
2.4评价类
小学英语课堂评价可分为知识性课堂评价用语和情感态度性课堂用语，这里主要涉及的是后者。在学生回答前后，教师要对缺乏自信的学生进行鼓励，并针对学生的回答给出适当的评价，从而激发学生的学习兴趣，以更加饱满的热情参与到课堂活动中来，提到课堂效率，达成教学目标。一般分为三种类型：肯定式、否定式和鼓励式，一堂完整课下来教学评价也需要多样化。
2.4.1肯定式
评价手段是一个专业英语老师的基本素养，学生表现好，教师应给予高度评价，英语老师一定要贴切而且多样化地使用课堂用，要注意的是，表扬学生一定要真诚，语气表情可以夸张一些，学生们超级喜欢被表扬和被鼓励，老师们要善于利用课堂对学生多多表扬，对于孩子们的正面影响非常大。
You are best！ You are the winner！ You are so charming.
Excellent！ Great！ Wonderful！Fantastic！Bingo！Congratulations！
Brilliants！ Marvelous！ Terrific！ Awesome！ Bravo！ Outstanding！
Super！ Hooray！ Fabulous！ Wow！ I like it. I love it.
Well done！ Very impressive！ You did a good job！ Its amazing！
Im proud of you！You made it！ You set a good example！
2.4.2否定式
課堂中回答不出问题的学生或者回答错误的同学，很多老师只会示意让他默默坐下，这样会把学生的热情给浇灭，表现不好就只能这么挫败吗，以后你的英语课堂还有谁敢主动发言，保护学生的自尊心，并不表示要避免批评，而是在使用的手段上要作更多的文章，做到赏罚分明。例如，同样要指出不足，但要通过言外力量尽量让学生感受到教师的批评和否定是因为对他们的期望。例如，
Not exactly. You are almost right. Good try， but…..
Im afraid that is not quite right. Maybe something is better.
2.4.3鼓励式
我们要适当地激发和鼓励学生，同样是鼓励，也会因为教师快乐的神情而让学生了解教师是在为他们的进步感到骄傲，树立信心，进而达到培养学生个性心理的目的。当学生在课堂上表现很好，教师除了“Well done /Good job /Wonderful/ Super”等词语去鼓励学生之外，还可以为其鼓掌打气，竖起大拇指，充满爱意的微笑和点头，和学生击掌叫好
Whos volunteer？ Who wants to try？ Do worry about that！ You will make it. Dont be shy. Think it over. Give me five. Try it again. You are the best.
I trust you， come on. I am sure you can do it. Not bad. Its very close. It doesnt matter. Thats much better. Im impressed. You made much progress. Im proud of you. You are doing better.
2.5反思总结类
引导学生主动思考或总结本节课做学的内容，教师可以针对性提出一些问题引导学生。教师的课堂评价用语应准确而又有针对性，以“交际目的”为准绳，适当予以点拨，不必“逢错必纠”。教师应注意把握时机，及时、恰当地使用课堂评价用语。尤其在使用知识性评价用语时，既要及时肯定知识点、指出错误，又不能“抓住不放”。例如：
You are listening very carefully. You set a good example for us.
Do you think Tom is right or wrong？ Very good. Tom is so great. I am very happy. Lets give him some applause. We must learn from Tom.
You did a good job， and you are good at thinking very much.
From this game， what can we learn from？ After working in groups， what better way can you find？ Thats all for today， did you get anything？
三、恰当地使用肢体语言吸引学生注意力
恰当地运用肢体语言，在小学英语课堂中是很重要的，比如，低年级的同学由于认知水平、单词量、语感方面的限制，教师的课堂用语往往很难被学生领会，当教师需要学生专心听的时候，就会经常用Attention， please. Listen carefully的指令，但对于刚刚接触英语的孩子来说，听懂这些课堂英语是有难度的，如果老师用手放在耳边做聆听状，再加上全神贯注的神情啊，学生便会立刻明白老师想让他们做什么。重复几次之后，学生便会立刻明白。
总之，教学语言在教学中起着举足轻重的作用，它在很大程度上决定着教学质量和效果的优劣。教师只有掌握了语言艺术， 才能在课堂的舞台上导演出一幕幕精彩的节目来。教师通过高效率的英语课堂带领学生共同步入美的境界，形成一个教与学，知识与能力，意志与情感和谐发展的教学环境，达到最佳教学效果。在英语教学中要多引导启发学生，鼓励学生自主学习，善于运用所学内容投入到真实的生活中，锻炼学生的创新能力，让学生在实践中掌握知识。
本文系安徽国际商务职业学院2021年级校级重点项目《双减政策下小学英语教育专业人才素养构建与创新》。23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F
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