如何优化高中英语阅读教学
摘 要：随着全球化发展的推进，英语作为一门国际通用语言，显得格外重要，尤其是高中英语学习是一个承上启下的学习阶段。高中时期，学生已经有了一定的英语学习基础，在此基础上，教师可以通过阅读来提高学生英语单词的储备量，增强学生英语阅读的能力，培养学生英语口语的使用能力，提高学生英语学习的整体水平与运用能力。笔者通过对相关文献的阅读，相关数据的调查与分析以及结合实践教学经验，总结出以下几点，以供参考。
关键词：高中阶段;英语阅读;优化策略
作者简介：韦香（1989.03-），女，贵州黔西南布依族苗族自治州人，贵州省黔西南布依族苗族自治州兴义第一中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。
就现在的世界格局与全球化发展水平来看，英语在人们日常生活中的使用效率越来越高。提高学生的英语水平是社会发展的需要，也是学生适应社会的需要，这是学校与老师的共同责任，也是学生自己所要面对的现实问题。而且高中学生面临着高考，英语对其有至关重要的作用，虽然高考改革，英语可以考两次，择考试成绩高的一次计入高考成绩，但英语成绩仍然在高考总成绩中占比高达20%，而英语阅读又在高考英语中占比较大，所以英语学习对高中学生来讲至关重要。本篇从优化高中英语阅读的意义、高中英语阅读现状、优化高中英语教学的策略几方面展开研究与论述，为优化高中英语阅读提供新思路。
一、优化高中英语阅读的意义
（一）培養学生语感，提高英语学习能力
英语是一门语言类学科，讲究实用性，通过英语阅读，能够培养学生的语感，提高学生英语学习的能力。英语语感，是指英语学习者对英语的感知能力，简单来说，就是学生不用经过大量的逻辑思维能力，精细的分析与翻译，就能理解英语意思，能够通过英语直接交流。语感是学生阅读量达到一定量变后形成的质变，所以要优化英语阅读教学，需要经过大量的英语阅读来提升高中英语学生的英语语感，从而使得学生能够快速理解与应用英语，提高学生英语综合能力。
（二）拓宽学生视野，增加知识储备
大量的英语阅读能够拓宽学生的视野，增加学生的知识储备量，为学生以后的英语学习奠定基础。英语是全球通用的一门语言，实际使用的重要性不在此一一赘述，优化学生的英语阅读教学，能够为学生在实际中使用英语提供知识基础。英语阅读的知识面比较广，通常包括一些演讲文稿、社会热点事件、国际新闻等等，所以英语阅读能够将其与其他科目融合起来，比如与政治、历史、语文等，可以与这些科目相互借鉴，在学到一个历史事件或者一个政治问题的时候，去查找相关的英语资料，了解国外对于这个事情的看法与见解。而反之，在阅读到一篇英语文章时，可以参考国内的报道进行对照，而且也可以通过一些英语阅读来掌握国际时事热点，拓宽学生的知识面，为语的写作提供素材。
（三）提高阅读能力，应对考试
英语教学与英语考试充斥着学习生涯的整个阶段，而对于高中学生来讲，要面对高考，抉择着今后的人生发展方向，对学生的一生来讲都至关重要。而英语在高考中占比较高，阅读又在英语考试中占比非常大，提高学生的阅读能力的同时，也能够提升学生的词汇积累，提升学生的语感以及语法积累。而且即便是步入大学，学生也要面临各种英语考试，比如英语四六级、考研英语、期末考试等英语测试。所以提高英语阅读能力，对于学生来说，是非常重要的。
二、高中英语阅读现状
（一）课外阅读量少
就目前的高中英语教学来看，英语阅读仍然存在课外阅读量少的问题，尤其是学生面临着高考的压力、课业的繁重、家长与老师的期盼，使得学生在有限的时间内难以有大量的精力去进行课外阅读。一般来说，高中英语阅读来源分为两种，第一种就是课内阅读，由老师引导对课文内容进行精读，对课文中的单词、语法、语句结构等进行具体分析与积累，但是高中英语的课外阅读来源比较单一，主要的课外阅读来源是老师布置的课后作业，学生通过一些课后练习来完成课外阅读任务，很少有时间和精力主动进行英语课外阅读，所以高中英语的阅读量比较少。而且阅读多范围非常有限，大多都是考试模拟题中的阅读，题材与所涉及的知识范围都是非常有限的，对学生积累词汇、拓展知识面有着非常大的局限性。
（二）翻译软件对英语阅读的冲击
英语阅读受到信息化发展的冲击比较大，高中生普遍已经使用手机，手机的使用对于学生来讲有利有弊，现在手机的翻译软件层出不穷，如果合理使用，可以提高学生的学习效率，但是，错误的使用方式，对英语阅读来讲是有弊无利的。用手机翻译软件拍张照，就可以对全文进行翻译，对于英语学习主动性比较差、英语学习能力比较弱的学生来讲，这种翻译方式俨然成为英语阅读偷懒的一种方法，对于英语阅读中所遇到的问题，不仔细的思考，不懂的问题不会通过查阅字典或者询问老师的方法解决，而是直接使用手机翻译软件对其进行全文翻译，从而完成课后练习。这种学习方式使课后练习失去了实际意义，没有达到英语阅读的效果与目的，反而使得学生英语学习思维惰化，依赖手机进行学习，这对学生的英语学习来讲是非常不利的，需要进行纠正。
（三）阅读方法单一
高中英语阅读方式通常比较简单，一种就是通过课文引入进行阅读，对课文进行精读，学习课文当中的知识点，由老师逐字逐句的讲解，使学生具体掌握英语知识。第二种就是通过做题来练习阅读技巧，这种方式一般都是通过学生自主阅读，然后老师进行讲解，主要就是针对题目所提问题，讲解做题技巧，练习如何在阅读中快速寻找正确答案。第一种方法所学到的知识是比较单一的，范围不够广，而且这种在老师引导下的阅读，使学生对老师有依赖性，不利于学生在学习中发挥主动性。第二种学习方式太过有针对性，一般都是只针对做题技巧，不对文章进行讲解与指导，学生对于文章的理解囫囵吞枣，达不到阅读效果，阅读的精度差，只注重做题技巧，学生难以学到具体的知识点。
（四）学生阅读的主动性差
英语作为一门语言课程，主要就是听、说、读、写四个方面，对于高中英语的教学有专门的早读课进行口语练习，有听力课或者课堂配套的课文听力音频，进行听力练习，而写作大多老师都会安排作文课，并布置作文进行练习，还会对学生的写作进行指导。但对于阅读来说，是穿插在日常教学当中的，在课后学生很少有精力与时间去进行自主阅读，而且高中学生课业繁重，学习科目比较多，作业也比较多，空余时间少，对于英语学习能力相对较好的学生来讲，还可以适当自主进行英语阅读，但对于英语学习成绩比较差， 学习能力弱的同学来讲，英语阅读耗时耗力，课外阅读也有一定的难度，对文章难以理解，学生也没有阅读的自信心，自然就没有自主阅读的习惯。
三、优化高中英语教学的策略
（一）提高课外阅读量
提高课外阅读量是英语学习的必然要求，英语讲究多学多练，仅仅依靠课文所学知识，是难以达到英语学习要求的。而且英语具有非常重要的实用性，学生可以在大量的课外阅读当中，不断增强自己的阅读能力，拓宽自己的知识面，提高英语学习的综合能力。关于提高课外阅读量，首先要老师进行督促，布置相关的课外阅读学习;第二是根据学生的学习兴趣，由老师推荐相关的外刊杂志;第三是学生自己也可以根据自己的个人需求，阅读一些自己比较感兴趣的方面。比如阅读一些小说的英文原著，或者是英文新闻，比如男同学比较关注科技或者是武器，那么可以有选择地阅读一些国外的科技杂志，对科技前沿发展有所掌握;女同学比较关注八卦，可以阅读一些八卦杂志，通常這些八卦杂志，也包含着实时热点。而且现在有针对高中生推出的英语杂志、英语报纸等等，都是一些学生比较感兴趣的话题，而且与高中英语课堂学习相配套，能更好地帮助学生理解课堂所学知识，这些杂志或报纸所节选的内容也都是学生比较感兴趣的，能够提起学生学习的主动性，从而提高学生的阅读量。
（二）泛读与精度相结合
高中英语的学习都只对课本内容进行精读，对其他阅读一律采用泛读的方式，尤其是对于课后阅读练习，老师一般会教学生找关键词、关键句，直接根据阅读问题寻找答案，这种阅读方式太过片面，不利于素质教育下的学生全面发展，也不利于英语在现实生活中的使用。高中教学中普遍对于课外阅读不重视，课外阅读也是学生进行英语学习的一种有效方式，对于内容比较好，或者阅读起来比较困难的文章，比如一些专业性比较强的说明类文章可以在老师的指导下进行阅读，减轻学生的阅读负担。而且精读与泛读相结合是英语学习的一种重要方式，可以由老师指定一个主题或者选择一部分文章，让学生进行大量的泛读，理解其中的意思，再由老师从这部分文章当中选择一两篇比较典型的进行讲解，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的英语阅读能力。
（三）利用信息技术提高阅读效率
信息化技术的发展，对于学生的学习来讲，有利有弊，盲目地使用信息化技术，尤其是翻译软件，对于学生的学习来讲是非常不利的。学生很容易对学习软件产生依赖，不进行主动思考，使英语学习止步不前，甚至走入困境。但是翻译软件也有非常有利的一面，需要学生进行正确使用，如对于文章中遇到的某些词汇，可以通过翻译软件快速查询，减少浪费在字典上的时间，能够有效提高阅读效率。信息技术对于英语学习也有其他非常有利的一面，比如可以利用信息技术，通过一些社交媒体与外国友人进行一对一的交流，也有一些学习平台已经建立了这样的交流通道，这对高中生的英语学习来讲，是非常有利的而且能提高学生英语学习兴趣。
而且在课堂教学中也可以利用信息化技术对英语展开讲解，如多样化的PPT课件可以吸引学生的注意力，而且能够视听结合对学生进行教学。并且有很多针对高中英语学习的软件与产品，可以让学生通过电子设备进行英语阅读，能有效地减少英语阅读成本，而且更加方便。一般来说，这种电子阅读都可以通过点击词汇进行查阅，并配有音频，而且形式多样。还有一些通过游戏关卡来巩固英语阅读的软件，针对不同的阅读需求，有不同的阅读模式;这对于高中英语阅读来讲是非常有利的。老师和家长要引导学生正确使用电子设备，利用信息化技术进行英语学习，提高英语学习效率，培养学生英语阅读习惯，提高学生自主学习的能力。
（四）进行合作探究阅读，创设英语使用环境
合作探究学习是新课改推出以来不断实行与发展的一种学习模式，这种学习模式对于英语阅读来讲非常实用。尤其是高中学生缺乏英语使用的语言环境，那么可以以小组为学习单位，提出一个话题，让学生用英语讨论，在日常生活当中，学生与学生之间也可以用英语交流。在英语阅读中，也可以以小组为单位，组织学生进行英语阅读，并且进行讨论，主要以文章的主题、段落主旨、课后问题展开探索。老师也可以在课堂中使用合作探究学习的方式，根据学生对英语课文的理解程度以及对相关事件的见解，展开探讨，针对老师提出的问题，学生之间可以相互帮助、相互促进、相互鼓励，更好地利用合作探究在学习当中的使用。利用探究学习的模式，还可以将课文当中的抽象知识具体化，由学生进行角色扮演，创设实际的课堂情境，模拟课文内容，更加声动形象地展示课文内容。在课外阅读中也可以采用这一阅读模式，由老师布置阅读内容，学生进行角色扮演、问题讨论，对相关问题进行资料查询，针对问题做出解答，使得学生与学生、小组与小组之间都可以进行相互补充，最后由老师进行指导，进而提高学生英语阅读的效率。
四、结语
英语阅读是高中英语学习中非常重要的一部分，采用多种学习模式相结合，能够提高学生的学习兴趣与英语阅读的主动性，从而促进学生阅读能力的提升，这对于学生英语学习成绩的提高和英语的实践应用都是非常有利的。
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