一项课题应该成为一个引领性的样本
成尚荣
当前，以课题研究为载体的教育科研已经成了学校乃至区域教育高质量发展的重要路径之一。但在课题研究日益被重视的当下，也存在着一些令人担忧的现象。比如，用課题来装点门面，使教育科研成为一个“花架子”……凡此种种，就失去了课题研究本来的价值和意义，也使教育科研的指导思想发生了偏移。因此，无论是学校层面还是区域层面，在进行课题研究时，都需要面对怎么立意、怎么布局、怎么开掘等系列性问题，并需要从课题研究的价值立意、研究品格和发展路径方面做出回应。
其一，在价值立意上，应该确立两个重要方向。一是教育科研“见术更要见人”。教育科研不能没有研究的方法、策略和技术，因为不具备教育科研基本规律性的研究是不能称之为研究的，所以要“见术”。但比“术”更重要的是“人”，教育科研“不见人”怎么能算作研究呢？虽然教育科研以研究教育现象、探索教育规律为根本，但现象背后是“人”，规律必须为“人”服务。因此，以育人为宗旨的教育科研才是真研究、深研究，才是有生命活力的研究。二是当下的关注要面向未来。教育科研既要关注当下，也要面向未来，为未来探路是教育科研的使命。因此，教育科研需要扎根中国大地、瞭望世界，引领教育走向未来。
其二，在研究品格上，应该重视实践探索。教育科研要将研究落在行动中，落在研究问题上，更要落在解决问题的过程中。从已知到未知，需要我们探索。即使是已有的理论和经验，也需要我们由此及彼、由表及里地去理解和实践。可以说，没有实践，就不能称之为“研”。确实，当下我们的理念都具有一定的前瞻性、引领性。但在一些区域和学校，这些理念被束之高阁，成悬置状态，久而久之理念就成了一句空洞的口号。因此，需要把思想与理念“请”到日常教育生活中来，渗透到课题研究中去。
其三，在发展路径上，应该关注三个重点。一是从分离到融合。教学研究与教育科研既有一定的差异，又有许多相同、相通之处，截然分开是不应该的，也是不可能的。二是从方式到机制。教育科研不能仅仅停留在方式上，而应从方式切入，形成探索规律性的、关键性的成果。三是从引领到服务。教育科研重在服务，但服务也有深浅之分。只有能引领基层学校和教师发展、影响行政部门决策的教育科研，才更为大家所渴求。
一项课题应该成为一个引领性的样本，因为只有引领性的样本才能彰显教育科研的凝聚力、开发力、引导力和提升力。
（作者系江苏省教育科学研究院研究员）
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