五年级校本教学工作总结
五年级校本教学工作总结 本文关键词：校本，工作总结，五年级，教学
五年级校本教学工作总结 本文简介：小学2014——2015学年第一学期五年级校本教学工作总结任课教师转眼一学期已悄然接近尾声，为了进一步明确今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎实有效地开展今后的教育教学活动，现总结如下：本学期，我们严格执行课程计划，并能认真、耐心地向学生传授数学计算方法和技巧，碰上学得慢的学生，老师能细致地进行
五年级校本教学工作总结 本文内容：
小学2014——2015学年第一学期
五年级校本教学工作总结
任课教师
转眼一学期已悄然接近尾声，为了进一步明确今后工作的努力方向，做到有的放矢，更加扎实有效地开展今后的教育教学活动，现总结如下：
本学期，我们严格执行课程计划，并能认真、耐心地向学生传授数学计算方法和技巧，碰上学得慢的学生，老师能细致地进行个别指导，手把手地教，面对面的辅导。老师们将自己的满腔热忱投入到了教学之中，边教边思索着如何让学生又快又好的掌握基本技能，如何让我们的学生喜爱言语交际这门课程。我们组设计开展了一系列的教学活动，来调动学生练习的积极性。轮流研究课程，做课使教师本身得到了锻炼，让学生充分发挥主观能动性，自主学习、探究学习、合作学习共同收获，体验快乐。根据学校的自身性质、特点、条件以及所教学生的言语交际基础等情况，利用一切可开发的资源自制了独具特色的教具，如我们趣味思维训练组把扑克牌充分利用，让学生在玩扑克的过程中发现新知识。这一新颖教具的开发，给学生带来耳目一新的感觉，极大的激发了学生好奇心和参与、探求欲望。使课堂生动、活跃、丰富多彩。提高了学生动脑动手的能力，凸显了人文主义的教学理念。让学生通过自己努力获得知识技能，丰富了学生的智识，增加了新的体验。真正的提高了孩子们动脑、动手的能力，促进学生身、心、智、德的全面发展。
每节课结束后我们都会坐在一起进行反思、评课，明确指出本节课的优缺点，并针对不足之处研究出解决问题的手段，以便今后相互借鉴，扬长避短，从而，共同进步、共同提高。
总之，我们会共同努力将我校言语交际校本教研推向新的高度。
2015年1月
篇2：小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会
小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会 本文关键词：读经，作文，校本课程，体会，实施
小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会 本文简介：小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会西宁市玉井巷小学地处西宁市城中区，始建于1964年。多年以来，学校以“办有灵魂的教育，育有文化的人材”为教育理念，努力营建“课堂教学渗透人文化、校本课程引领特点化、晨吟午读暮省书香化”的学校文化氛围，努力增进师生人文素养提升和学校内涵建设与发展，得到了社
小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会 本文内容：
小学校本课程《读经与作文》开发与实施的经验体会
西宁市玉井巷小学地处西宁市城中区，始建于1964年。多年以来，学校以“办有灵魂的教育，育有文化的人材”为教育理念，努力营建“课堂教学渗透人文化、校本课程引领特点化、晨吟午读暮省书香化”的学校文化氛围，努力增进师生人文素养提升和学校内涵建设与发展，得到了社会的广泛好评。学校被评为“国家级教育科研示范校”、“全国小记者示范基地”。
2005年，学校从校情动身，与青海师范大学中文系的左克厚教授一道开发编写出了高年段以唐诗宋词、《论语》、《大学》，中年段以《三字经》、《弟子规》为主的《读经与作文》校本教材，让学生吟诵经典，亲近经典，接受道德教育，提升素养。多年耕耘，玉小语文教学特点发展获得了一定的成绩。
一、
知行结合，涵化养成。（书香润物细无声，涵化天成大写人。）
朗读经典中，学校坚持“知行结合，涵化养成”的原则。
读思结合，深进感悟。以读为主，读思结合，读中感悟，悟中情读，进步熟悉，认知自己，构成能力。朗读中，教师创新引导，让学生悟文情，解文意，并领悟其遣辞造句布局谋篇之法，积极与本身思想生活实际相结合，带疑读书，逐渐构成独立思考，读悟相长的读书能力。如，在低年段古诗文朗读指导中采取“品读诗句、想象画面、体会情感”的三步教学法，高年段浏览指导结合文本特点，深进“导、汇、品、悟、延”五字语文教学模式，构建经纬交错（重点练习课文为经线，优秀课外经典为纬线）的经典浏览网络，并将“倾心浏览，交换分享”“关注细节，彰显自己，读出味道”的方法贯串其间。以“品读悟情，探讨悟本，得法课内，获益课外”为理念，让学生把握读经方法，构成读书能力。
慢溯经典深处，寓德提升情操。读孔得仁，孟得义，墨得力行……读经典，让每位师生亲历学习，尝摸索索，交换展现，以到达内部积累与经典相得益彰，学生的心灵得以自由驰骋，体味语文魅力，享受诵经乐趣，拨动学生心弦，净化学生灵魂，提升人格修养，书写大写人生。如在传统节日之际布置特点作业，诸如“母亲节”召开颂母诗词朗读，“中秋节”展开“诗词歌赋、饮食文化、风俗习惯”展现调查研究、假期“孝心孝行素养提升”等作业；确保逐日“三读”时间，将经典唱响、铿锵课堂前奏与尾声，让传统经典文化之精粹植根于孩童的心田，让经典滋润孩子的心扉。
二、
经典引领，集腋成裘。（最是橙黄橘绿时，硕果累累斗芳菲）
古人云：童子以记诵为能，少壮以学识为本。小学阶段是人生记诵的黄金时代，指导记诵经典，积累词句，进步感受能力意义重大。《读经与作文》，指导创新，植根朗读，不但拓宽了师生的知识面，提升了学生的写作能力，还将师生的鉴赏力和使命感提到了别样的层面。在朗读中，教师引导学生读准字音，明确文意，悦读于心，情动于文，熟记成诵。慢溯经典，学生的知识量得以增加，浓郁了读书爱好，夯实了语文基础，进步了写作能力。
亲子浏览完善体验。为使家庭教育与学校教育有相结合，学校各年级展开“亲子浏览”活动，学生带着家长读，家长陪着学生读，亲子浏览的快乐在经典文化魅力中荡漾，完善人格的构建共话成长的幸福。
师生同读其乐无穷。基于低年级识字未几，语感不强的情况，教师采取学生跟老师念故事的方法。在跟读中，授之朗诵技能，引导话说感受。锲而不舍，其语言与识字量得以延续发展。传承文化之使命感与日俱增。文化品位、人格修养、语文素养相机提升。
读写结合相得益彰。朗读实践中，教师坚持读写结合，以读促写，读写并进。朗读使学生丰富了语言素材，悟到了诸多表达方法，浏览及写作能力得以锤炼。读经与作文中，教师大胆创新：以说促写，就经典叙事、评价、议论等说话练习让学生植根经典，超越经典，学生敢说的胆量能力得到良好的培养。如朗读《出师表》，学生就“我眼中的孔明”各抒己见；读写结合，以用为主。仿写、改写、扩写、续写、日记、随笔，直言其事，直抒胸意丰富人生经历，深厚读书修养。
写作后记增进写作。“择其善者而从之，其不善者而改之”。读经写作后，教师要求学生写后记，针对自己作文时的感想，结合教师评语讲评，书写反思，增进写作。
读经以来学生最忧愁的作文成了其展现才华，言表其心的舞台。《谈学习》、《俭以养德》《感悟孔子》等文章，唱出了童真童心的逼真。本本厚实的文册，是学生幸福成长的见证。朗读使玉小语文教学走向特点化，“诵千古美文，做谦谦君子”已成为玉小永久的寻求。
三、经典育人，修养本元。（缤纷活动满校园，桃李不言自成蹊。）
“与经典同在，与圣贤同行”。以经典为镜，寓德于诵。在朗读中，玉小本着“宏扬经典，精绘人生画像，出色人生注解”的思想，以经典育人，修养本元。
为了铸就中华民族传承千载的文化人格。玉小从三年级就让学生接触最具有聪明与价值的经典，以《三字经》《弟子规》《论语》《孟子》等章节的渗透，来奠定学生高远的聪明和高尚的人格基础。
读书明智健康成长。为了让学生在经典中提升修养，明白为人处世、自然伦理等道理，学校积极展开读经“主题实践”活动，实施“两线三方朗读法”(课内与课外为两线，三方：父母引领、教师指导、个人浏览实践。)，经典引领，实践载体做到了“读书明智”。如，搜集整理读书实践、实验操纵读书实践、角色体验读书实践、传统节日读书实践等，让经典知识转化为修养人格的高度，帮助学生构成健康的人格。
经典引领修炼自我。“情蓄于中，事符则感；形潜于内，迹应斯通”。以经典朗读丰富自我修炼自我，玉小调剂课程设置，展开大浏览活动，推荐浏览书目、潜心朗读《弟子规》《论语》等经典之作、定期举行“校园读书节”“浏览暑假天”“牵手名作家，好书伴成长”“周游诗词园”等活动，用经典润泽孩子的生命，为学生成长打下亮丽的底色。
“信是明年春再来，应有香更浓”。在今后的的岁月里追寻与执著将赋予玉小《读经与作文》更斑斓的色采。
篇3：教师个人校本研修工作总结n
教师个人校本研修工作总结n 本文关键词：校本，研修，工作总结，教师
教师个人校本研修工作总结n 本文简介：教师个人校本研修工作计划二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师
教师个人校本研修工作总结n 本文内容：
教师个人校本研修工作计划
二十一世纪，是一个信息飞速发展的时代。培养各类需求的人才离不开教师。因此，从事教育的我们就需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。“校本培训”这种可持续的、开放式的继续教育模式，为广大教师打开了方便之门，锻炼了广大教师的业务水平，提高了广大教师的素质，促进教师专业成长。本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。依据学校内涵发展的需要，本学年，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展在这学期的时间里，我认真计划了校本研修，从自己的教育教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现将其计划如下：
一、积极按时参与校本研修活动，并做好理论学习记录，踊跃发言，提出自己的见解，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。
1、在校本研修培训中，我校组织了有关“各学科教学基本模式”、“课题研究的过程与方法”等教学理论的学习。开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。。
2、
开展有效课堂教学研究
提高课堂教学质量
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，进行跨年级、跨学科、跨学段进行听课研讨，教研组在“研”字上下功夫，在自觉主动有效上下功夫，继续加强集体备课的力度，充分调动各年级组长的能动性。每次教研活动都有详细的记录。本学期我们继续加强对随堂课的调研力度，加强调讲的范围。面落实了教学工作备课要“深”、上课要“实”、作业要“精”、教学要“活”、手段要“新”、活动要“勤”、辅导要“细”、负担要“轻”、考核要“严”、质量要“高”。
严格要求自己，在每周听节课程之后，向相关学科的教师学习课堂教学的方法。
都会选一节本周最难把握的课大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”
，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、关注自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质
1、积极参与网络研修，建议老师们多浏览每天都要上网浏览研修论坛新发表的博文，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。让教师在吉林省教师博客论坛中发帖子，通过交流，我认识了自己在教育教学方面的不足，找到了与外界的差距，同时也是自己有了更多的紧迫感和压力感，自觉学习的劲头比以前更高了。
2、自主学习模式。这种模式由教师进行自我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式
（四）校本研修内容丰富多彩
1、加强师德建设，夯实立教之基
教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《教师怎样提升教学技能》一书，加强通识研修，通过学习：一、在知识方面主要了解以下三点：（1）了解学生对所学学科必备的基础知识的掌握状况；（2）了解学生对即将学习的内容一具备何种知识，哪些是正确的，哪些是错误的，哪些是模糊的。二、在情感方面主要了解以下四点：1.了解学生是否知道学习本学科的意义；2.了解学生是否出于自己的意愿而学习；3.了解学生对本学科中的什么知识最感兴趣；4.了解学生在学习中评价是非、对错的准则。三、在个性心理方面主要了解以下五点：1.了解学生对学习是否具有独立完成的信心；2.了解学生对学习困难所持的态度；3.了解学生学习中毅力的表现；4.了解学生对学习成功的愿望和要求；5.了解学生学习的情绪。四、在方法与思维方面主要了解以下六点：1.了解学生是否有计划、有步骤地进行学习；2.了解学生是否有效地参与课堂教学；3.了解学生是否有良好的记忆和记忆方法；4.了解学生能否利用作业、问答、测验、评价自己的学习，并及时进行恰当的调整；5.了解学生学习、掌握概念、规律的方式；6.了解学生解答问题所采取的程序和思考方式。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
回首走过的日子，有在教学上艰难跋涉的痛苦，有在工作中成长的快乐，有收获信任的喜悦，这一切让我体会了时间的意义，让我明白了拥有的珍贵。