立足五“善”，乐享教育生活
葛小静
[摘 要]文章结合实践案例，从“善学、善爱、善引、善思、善行”这五个方面来解读生活教育的方法，以期减轻班主任的工作负担和心理压力，让他们能够享受快乐的教育生活。
[关键词]快乐管理;生活教育;策略
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）24-0076-03
随着社会的快速发展，人们对教师，特别是对班主任的要求越来越高。有网络调查数据显示：94.5%的调查对象（教师）认为班主任工作带来较大或者非常大的压力。学生的心理行为问题、班级事务繁杂、与学生家长沟通不顺等是造成班主任工作压力的主要因素。怎么办？陶行知认为“生活即教育”，教育离开了生活，就不是真正的教育，自然就不能游刃有余地解决一系列的学生问题。那么，班主任要怎样做，才能解放自我，享受教育生活？笔者经过观察与实践，从以下几个方面进行具体论述。
一、善学，开阔生活视野，信手点燃教育智慧的火花
善学，就是乐于学习。陶行知认为，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。学而不厌的先生，指的是永不停止学习的教书人。教书人，首先就应该是一个真正的乐于学习的人。要对全班所有学生的全面发展负责的班主任更应成为这样的人。若只是靠感觉，靠经验，而不学习，班主任就会成为王安石笔下的方仲永，思想与行为一定跟不上时代的步伐，最终沦为简单的劳动力，泯然众人。这样的班主任会产生职业倦怠，无乐可言。乐于学习的班主任既要向优秀同仁学习，如学习窦桂梅“珍爱自己”“挚爱事业”“垂爱学生”的班主任管理经验，学习全国优秀班主任任小艾的“一则”“二感”“三言”“四通”“五心”“六法”班主任工作艺术;又要开阔生活视野，由此及彼，让生活与教育相结合。班主任应明确，要劝一个人不要喝醉，防止一个人发酒疯，就该在他清醒的时候有所行动，因为很少有酩酊大醉的人会承认“我醉了，我发酒疯了”。同样，如果要教育一个情绪非常激动的犯错的学生，就该等他心情平复下来，因为在学生情绪激动的时候进行教育，效果往往不佳。班主任可尝试着用在生活类心理节目《别对我说谎》中习得的各种办法去判断一个学生是否说了谎。有这样一个真实的案例：一名学生将一本武侠魔幻小说带进教室被笔者发现了，因为担心被批评，他便说这小说是小学毕业时借给同学的，今天刚还回来，还没来得及带回家。笔者翻了翻那本新书，对他说：“你说谎了，因为这本书是2016年出版的，而你2015年就小学毕业了。”
学习是第一要务。班主任的学术魅力、人格魅力，都来源于不断地学习。只有做一个善于学习的班主任，才能信手点燃教育智慧的火花，从而形成属于自己的独特的现代化班级教育管理理念，走出一条有自身特色的合格的或優秀的班主任工作之路，成为真正的智者、乐者。
二、善爱，转换生活角色，让学生拥有阳光般的心灵
有专家从某地区所有学校中随机抽取100名班主任，问他们：“你爱你的学生吗？”100%的班主任回答：“爱！”然后，专家再向这100名班主任所教的学生询问：“你们的班主任爱你们吗？”回答“爱”的学生仅占11% 。为什么班主任付出了那么多的爱，很多学生却感受不到呢 ？ 笔者认为，这是因为他们不会爱，所以才得不到认可。“爱满天下”，这是陶行知先生奉行的格言，也是师德的体现。随着教育要求的与日俱增，班主任不应只关注付出了多少爱，还应关注自己付出的爱能否让学生感知接受，并转化成感激感恩。如果不能获得这样的效果，即使班主任付出了全部的真爱也只能是“竹篮打水——一场空”。
爱，是一种情感，是一种生理性情感;会爱，是一种能力。会爱，才能善爱。班主任在开展工作时需要转换角色，转变立场，学会用学生的眼光去看待问题，以使学生感受到被信任与被尊重，体验到自身存在的价值。那么怎样才是善爱呢？
1.主动亲近学生，与学生沟通
班主任主动亲近学生，才会有更多的机会与学生沟通，有更多的机会让学生理解自己、喜欢自己。可以在食堂里与学生谈论今日的午餐，可以在讲台边给学生讲解题的思路，可以在冷风肆虐的跑操场地静静地等学生跑操归来，可以在课间十分钟与学生天南地北地聊一会天，可以利用家校联系薄和学生聊上一两句，或是鼓励关心，或是欣赏表扬，或是祝福建议，或是分享快乐，或是帮他们解开心结……如果主动亲近学生，班主任便可以最先、最具体地了解班级的动态，赢得学生的信任与尊重，获得家长的赞许。如果班主任不去主动亲近学生，师生之间的心理距离就会越来越远，班级管理问题接踵而至自然就不足为奇了。一个从不主动亲近学生的班主任绝对不是一个善爱学生的好班主任。
2.小心呵护学生内心最珍贵的东西
陶行知强调，热爱学生要用真心、真情。真教育是心心相印的活动。班主任工作烦琐至极，有时难免会因为经验不足、工作粗心、方法不当等出现教育失误，但是真心育人的班主任无论如何都不会伤害学生的心灵。有专家研究发现，人，在许多问题面前都是很坚强的，唯独在面子问题上非常脆弱，在受到打击后，情绪一般会走向极端。自尊、自信、爱好、理想、诚实、善良等都是学生内心最珍贵的东西。作为班主任，必须像爱护无价之宝那样呵护学生内心最珍贵的东西，这是一个真正的教育者、指导者、生活导师应该做到的。班主任若没有呵护好这些东西，要想弥补便难上加难。从某种意义上讲，在学生眼中，这样的班主任就只是一个监督者而不是一位教育者了。
3. 让每一个学生都享受到快乐
班主任该像水一样多情，因为不论什么动植物，水，都一视同仁，全部给它们滋养，帮助它们快乐地走完生命的旅程。班主任必须告诫自己，要理智地对待每一个学生，要让每一个学生都享受到快乐，要做到陶行知先生所说的一视同仁，无论学生的家庭情况、相貌、品性如何，都一样看待他们，不可偏爱、不抱成见、不徇私情。
三、善引，解读生活现象，引导学生树立正确的人生观、价值观
为什么有的学生是为不懂而问，有的学生是为装懂而问？为什么有的学生从小就知道理财，而有的学生从小就知道花钱？可见，在日常班级管理过程中有意识地不断渗透或是暗示正确的价值观、是非观，并努力提高学生的心理素质和道德修养，是学生具备自我管理能力的前提，更是班主任必须重视的教育手段。正确的价值观会形成强大的内驱力，促使学生向真善美的方向发展。比如，面对活动课上将篮球弄丢了的学生，性急草率的班主任会进行斥责：找啊，否则下次就不要上活动课了。冷静有经验的班主任会进行安慰：没事，实在找不到，我们就用班费赔学校一個。而注重培养学生价值观、责任感的班主任，则会进行启发：同学们，丢了一只篮球并不是大事，但如果我们丢了责任感，那就糟了，你们觉得这事该怎么处理呢？对学生进行启发，才能让学生学会进行真正意义上的自我教育、自我管理。若能坚持这样，诸如西安小伙子旅游时坐在女红军雕塑头上拍照，横山草堂被偷拆、文物砖被盗卖等现象就绝不会发生。
班主任所做的看上去都是零碎的事，但实际上这些事都围绕着一个“纲”，那就是要培养好学生。学校教育很大程度上是可以弥补家庭教育的不足的。学生的可塑性很强，班主任需要把他们当成艺术品去精雕细琢。
四、善思，结合生活本质，理智和科学对待教育效果
班主任要积极反思，以透过现象看本质。需要积极反思以下三个方面。
1.反思“人文教育”
所谓的“人文教育” 并非“人文学科的教育”而是“人心教育”，其强调全方位培养学生的个人修养、社会责任意识、文化认知能力等。现在的一些教育重教书轻育人，以致学生为分数而学，教师为分数而教，班主任为分数而管，家长为分数而忙。于是，“校园暴力”“代考”等现象的出现自然就不足为奇了。作为学校德育“领头羊”的班主任必须透过现象看本质，反思自身的人文教育落实情况。
2.反思“有效教育”
一是工作的方法有效。教育专家王文湛指出，看到种植物长势不旺了，叶子发黄了、生虫了，农民从来没有埋怨过种植物怎么不好好吸收营养、不努力和病毒抗争、不积极地进行光合作用等，他们都是先从自己身上找原因：是不是浇水不及时、施肥不适当、治虫晚了一步……找到种植物长势不好的根源，再采取行之有效的办法来解决，种植物自然就迅速地成长了。农民的管理对象是种植物，教育工作者管理的对象是学生。所以，他就对教育工作者提出：要向农民学习，当管理对象出了问题的时候，先从自己身上寻找原因，在自我解剖、自我批评的基础上找出解决问题的办法。当然，一项工作完成了之后，教育工作者也要反思完成这项工作所使用的方式、方法，以及还有没有需要改进的地方和可以优化的地方。
二是工作的结果有效。其可以分为四种类型：当下的“效”，长远的“效”，隐性的“效”，显性的“效”。
当下的“效”，顾名思义，就是眼前取得的效果，但有时它就像藏着大量二氧化碳的喀麦隆湖，看上去波平浪静，实则危机四伏。
长久的“效”，立足于从根本上解决问题。学生有了正确的价值观、人生观，他们的内心就会强大起来，就经得起“大风大浪”，任何不良的思想和行为都不能对他们造成影响。不仅如此，他们有时还能以自身的正能量去纠正那些不良的思想与行为。
隐性的“效”，指由于诸多原因，一些接受教育的学生看似没有发生明显的变化，但其实他们的内心深处已经有了根本性的变化。比如，看到同学打架斗殴，有些有着正确价值观的学生不敢阻拦，但也绝不会视而不见，无动于衷，他们会迅速向教师报告，以防出现不可挽救的局面。而若学生能立即出面制止，这便是显性的“效”。
3.反思“教育精神”
陶行知先生曾说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。初中生刚刚跨进中学的大门时是活泼可爱的，学校在他们的眼里是美丽和令人神往的，理想在他们的心中是圣洁和触手可及的。可是三年后，有些学生“死气沉沉”，学校成了他们心中的地狱，教师成了他们眼中的魔鬼，理想早就破灭了。对此，班主任应进行反思。班主任在慨叹问题学生时，也该反思自己的日常教育行为是否偏激，教育精神是否缺失，反思自己是将教师视为热爱的职业，还是视为解决生存问题的职业。漠视教育精神，是对班主任工作的亵渎，是教育的一大悲哀。
五、善行，结合生活细节，让班级处处充满正能量
“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。”麦当劳为什么会成功？因为他们追求近乎完美的精细化。比如，面包的气孔直径为5毫米、厚度为17厘米时放在嘴中咀嚼的味道才是最好的;可乐的温度恒定在4℃时，口味最佳;柜台高度为92厘米时，绝大多数顾客在掏钱付账取食品时会感觉到方便舒服。
做品牌就是做细节。同样，教育教学也离不开对细节的关注。任何一个成功的班主任，都是善于关注细节的细心人。任何时间、任何地点都存在值得被关注的细节。任何学生身上都有值得被关注的细节，班主任若能抓住这些细节，便有可能改变他们的一生。任何教师都有关注细节的能力。
班主任要尝试在管理中立足五“善”，以享受快乐的教育生活。
（责任编辑 王嵩嵩）
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