如何对学生进行社会主义核心价值观教育
王静
当前时代教育的主题是学习实践社会主义核心价值观，借助多种教育活动引领学生学习实践社会主义核心价值观，使学生在自我体验、自我探索中获得正确的价值体验和价值判断，使践行社会主义核心价值体系成为青少年的自觉意识和精神追求，是每一位教育工作者的责任。因此，班主任的教育工作必须适应时代发展的新要求，不断丰富教育内容，创新方式方法，加强对青少年的社会主义核心价值体系教育，让学生在充满活力的校园文化建设和班级文化建设中健康成长。
一、在教学活动中学习感知社会主义核心价值观
课堂教学是对学生进行核心价值观教育的主渠道。语文教师在这方面有着得天独厚的条件，无论是祖国语言文字的熏陶感染，还是课程内容丰富的人文内涵、价值取向，在课堂上，继承发扬中华优秀文化传统和革命传统，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，培养良好的思想道德风尚，始终是语文教师培养学生语文素养和人文精神的主旋律。真挚动人的至爱亲情，多姿多彩的四季美景;史铁生面对不幸的豁然达观，海伦凯勒在逆境中奋进的精神和意志……在吟咏中，师生一起感受真善美，追求真善美，学知识与学做人紧密结合，和谐统一，社会主义核心价值观教育贯穿始终。但教育仅靠班主任个人的力量是远远不够的。在班级教育实践中，全体任课教师了解学生的总量大于班主任了解学生的总量，全体任课教师在社会主义核心价值观教育中的作用大于班主任在社会主义核心价值观教育中的作用。班主任必须调动科任教师利用教材中的社会主义核心价值观教育元素，在各门课程教学中努力体现并不断拓展具有学科特色的育人内容，把学知识技能与学做人做事紧密结合起来，把关心他人，自信、自尊、责任感和家庭观、集体观、民族观等价值观念融入课堂中，才能形成教育的合力，不让教育出现断裂和断层。如历史教师在学雷锋月给学生讲“不同历史时期的雷锋精神”，政治教师“做一个有尊严的人”由社会主义荣辱观引出了校园的八荣八耻，英语教师排演的情景剧主题是“学会感恩”，还有音乐教师的红歌欣赏，书法教师的汉字书法欣赏……科任教师正在成为班级进行社会主义核心价值观教育的一支主要力量。
二、在班会教育中学习实践社会主义核心价值观
对学生进行核心价值观教育的过程，应该是引领学生去实践、学习、感知、凝练的过程，一定要从生活实践入手，变大道理为小道理，借助多种教育活动引领孩子去实践、学习、感知、凝练，使学生在自我体验、自我探索、自我选择、自我实践中获得正确的价值体验和价值判断。班会课上，笔者让学生讲述一件自己实践社会主义核心价值观的事，学生的故事与见解让人叹为观止，给了大家很大的启发：
陈同学：“我认为每一位集体中的成员都应该有同样的集体价值观。而同样，这个集体的核心价值观就是成员们团结一致，共同促进团队的进步。作为班级的一员，我通过这样一件事来实践核心价值观：在校运会上，我们班的一位同学参加了长跑比赛，在坚持到最后一圈时，他已经筋疲力尽了，虽然远落到其他选手后面，但他仍尽力跑着，我和班里的其他同学深受感动，忙帮他准备水，并挥舞着旗帜喊加油。集体成员的相互支持，是優良价值观的体现。”社会主义核心价值观的一个显著特征和重要品格是体现整体与局部、社会与个人的内在统一。课程标准也指出中学阶段德育的内容包含爱国主义教育、集体主义教育、良好的个性心理品质教育，强调个人在集体社会中的和谐成长。“集体成员的团结一致，相互支持，共同促进团队的进步”正是学生应发展的集体主义精神。
甘同学：“在我看来，人与世界的核心价值都是爱。世界因有爱而精彩，而下到孝、善等分支，我实践爱的主要方法是通过孝。平时我在家能为父母做力所能及的事，为他们分担忧虑，我认为最能直接表现的事就是：每天睡前我都会为妈妈准备两个热水袋，天天如此，从不间断，久而久之，这几乎成了我的习惯。而每天都能看到妈妈欣慰的笑脸，我也深感满足，爱是人间的永恒的核心价值。”
“人与世界的核心价值都是爱。”这名学生告诉大家这样一个简单却又实在不简单的道理。核心价值观并不是抽象的深奥难懂的东西，而是鲜活地存在每一个学生身上，只要教师用心体验细心寻找，就一定能发现学生身上这些闪光的思想和言行，只要教师用心培养、善于引导，就一定能培养出更多的这样美的思想和言行。
德国哲学家卡尔·雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵，用思想去影响思想的过程。同学们的故事有的反映社会公德、家庭美德，有的表现个人修养、学业品德，爱国、敬业、诚信、友善的可贵品质就闪烁在这一个个生动的故事中，讲故事、听故事的过程，提高了教师价值分析和价值判断的能力，使学生逐步形成了稳定的价值取向和价值标准。
三、在班集体建设中学习实践社会主义核心价值观
班集体是一个以集体主义价值为导向的社会共同体，是一种“精神共同体”，社会主义核心价值体系正是建设这样一个优秀班级所不可缺少的精神基础，这种精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，同时，作为个体的学生也在这种价值观的引领下，懂得了个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认识自己对集体的责任和义务，并把自己的言行与集体荣誉联系起来，最终把集体目标内化为个体目标，逐渐变得强大起来。
在教育实践中，笔者特别注重在细节中、小事中引导学生从我做起，培养学生实践社会主义核心价值观。校运会上，本班何同学在观看比赛时因进入跑道而与棒棒队发生冲突，班级因此被扣掉了精神文明分，笔者认为这是一个极好的不容错过的教育机会，于是在放学前的总结会上，笔者让学生对这件事发表自己的意见和看法。如此一来，学生不但认识到陈同学的行为违反了校规校纪，损坏了班级荣誉，更进一步认识到他的违纪行为不是偶然的，这是他平时的懒散态度造成的：缺乏纪律观念，不服从班干管理，没有集体意识……同学们在列举他平时的不当言行时，谆谆告诫他“守纪律，无论在哪里，都是可爱的;不守纪律或没纪律，就必然要遭到别人的厌恶。”这一定是让何同学难忘的一节课，也是一次让全班同学难忘的精神洗礼。
在一个班级中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的价值观念，成员之间互相友爱，互相帮助，每一个人为集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪，这样的班级才是一个真正的班集体。班级核心价值观的形成，是班级全体师生共同行为上的升华。学生个体的价值观相互作用、相互影响，丰富、滋润着班级的社会主义核心价值观，成了班级核心价值观形成的养料;而不断丰富完善的班级核心价值观又反过来作用于学生个体的价值观，影响着、引领着或改变着学生原有的价值观，在这个“从学生中来到学生中去”的辩证发展过程中，班级核心价值观逐渐形成。浸透了班级全体师生奋斗血汗的核心价值观，才是最为坚固、无法撼动的。当班级中的每一个个体都向着、护着、丰富着班级核心价值观的时候，这个班级所蕴涵的能量将是无比巨大的。
四、在社会实践活动中学习實践核心价值观
在学习和实践中，笔者越来越深切地感到不应把价值观当作一种知识单向地向学生教授，而应以学生的价值分析、价值判断、价值实践能力的提高为中心，注重引导学生自主讨论、自主探究社会生活中的价值问题，重视学生在社会实践中学习、巩固、深化核心价值观念，将价值观教育融入实践活动中。
笔者所生活的城市柳州是一个“山清水秀地干净”的城市，2021年9月，生态环境部通报，在全国300多个地级市中柳州地表水质排名全国第一。可他们并不知道，柳州曾是酸雨之都，柳江水曾被检测出重金属镉含量超标，严重威胁沿岸及下游居民饮水安全。有感于此，笔者请家长为学生做了“污水是怎样变干净的”的精彩讲座，组织全班学生参观柳州市白沙污水处理厂，亲身感受污水处理的繁复过程，同学们在走向社会，融入生活的过程中，保护环境的意识和自觉性增强了，公民意识和责任感增强了。学生在日记里写道：
“我从不知道水会这样混浊。我们首先参观了转鼓式细格栅房。还没走近，阵阵恶臭便不由分说地涌上鼻腔，令人感到有些难受。随着步伐的临近，给我们心灵的冲击就更大。那是怎样地令人心寒！本应只是用来处理污水的大大的转鼓式细格栅上，竟堆满了如此之多的生活垃圾：塑料袋、包装袋和一些不知名的杂物……那是被市民遗弃的文明修养与道德品质;那是一个个不良行为习惯的恶果;那是令人悲哀与担忧的社会公德心！塑料袋，本应完整地躺在属于它们的垃圾箱内，而如今，它们却无助地飘荡在层层污水之中，这难道不应引起我们的深省、反思自己的种种不良行为吗？一个文明的社会，是由千千万万个文明的人组成的;一条纯清的江流，是由无数个纯清的心滋养的。人若清，水才清。”
“看到我们那些来之不易的自来水，每一滴都是先从混浊再慢慢地清澈最后才成了我们的自来水，这就使我想到了自己曾经在洗澡时玩玩具洗了几个小时的澡，而感到无知;想到自己曾经因为做水汽球撒了一地的水，而感到无聊;想到了自己曾经看着别人把整瓶水抛向天空撒水花却不去阻止，而感到无能;想着自己曾经犯下的种种“罪行”而感到羞愧。在看到我们的每一滴水都来之不易，我们更应该保护环境，呵护环境，爱护环境。”
生活即教育，社会即学校，教育致力于孩子身心智趣发展最直接、最鲜明、最有效的载体就是实践活动。苏霍姆林斯基说：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点多么重要啊！我竭尽努力，使在童年的所有年份里，都让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、图画、知觉和表象来滋养学生的意识。”相较于理论知识的灌输和教育，对学生而言，社会实践活动往往有着更高的吸引力。社会主义核心价值观作为一种理念形态的引导和教育，重视调动受教育主体的主观能动性，让他们积极主动参与活动中，在活动中自觉接受教育是十分必要也是十分重要的。上述活动中，笔者通过讲座和参观，使学生在各种富有吸引力、感悟力且精彩有益的活动中，走向社会，融入生活，形成健康进取的生活态度。
五、在班团队活动中学习实践社会主义核心价值观
苏霍姆林斯基说：“要让孩子尽可能多地去体验良好行为的快乐，要让那种由这些行为而产生的道德和审美的满足之情去充实他的精神生活，是学校集体生活的主要原则之一” “只有集体的丰富多彩、生机勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件”。为此，笔者经常组织开展丰富多彩的团队活动，在活动中，学生自己策划、自己组织，人人是主体，个个是主人，大家八仙过海，各显其能，互相展示、互相激励、互相促进、互相学习、共同提高，班级始终洋溢青春的活力和健康向上的气息。初一，我们开展儿童歌曲大比拼，让歌声留住童年的美好回忆;初二，我们在篝火旁唱响青春之歌，跳起欢快的青春圆舞曲，举办“外修形象，内强素质”的专题讲座;中考前夕，我们到野外徒步，重走长征路，深入乡村学校，体验免费午餐。拓展训练更是每一次活动必不可少的项目，雷区取水、穿越电网、高空跷跷板、翻叶子等一项项新奇刺激而有趣的活动，在锻炼学生身体协调能力的同时，更培养了学生团结协作、勇于挑战自我的意识。
丰富多彩的团队活动在为学生创造丰富而多方面的精神生活的同时，不仅能把学生吸引集体中，增强班集体的凝聚力，促进班级成员之间的交往，还能满足学生在交往中对自尊的需要与自我表现的需要，使学生的兴趣爱好特长能力得到发展和提高，尤其对一些学困生来说具有良好的催化作用。这些学生由于学习能力相对较薄弱，压抑了他们本来具备的聪明才智，开展团队活动，鼓励他们积极参与，在活动中他们的精神是兴奋、愉快的，他们的某些爱好特长兴趣往往被激活、被唤醒，成为某些方面的佼佼者和同学关注羡慕的对象，帮助他们树立信心，找到自己在集体中的位置。因此，团队活动是帮助学生实现自我、超越自我，促进学生学习实践社会主义核心价值观的沃土。
六、结语
总之，在和学生一起学习实践社会主义核心价值观的过程中，笔者深深地体会社会主义核心价值观是班级教育的灵魂和核心，是优秀班集体建设的底气，是学生精神成长的力量和源泉。笔者会继续和学生一起学习实践社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观成为每一个学生最重要的价值判断标准，让班级成为培养强烈的社会责任感、勇于担当文化强国建设使命人才的摇篮。
（刘 芸）
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