小学作文生活化教学策略
熊美娥
在传统的作文教学中，教师会利用范文讲解作文技巧，方式较为单一，学生处于被动接受的状态。学生听过之后，并不能将学到的方法运用到作文中。随着新课程改革的深入，教师要改变传统的教学观念，坚持以学生为主体，充分调动学生写作的积极性，让学生真实地感受到写作的乐趣，在作文中抒发真情实感，学生在写作过程中，能不断提升写作自信与满足感，用饱满的热情投入到作文学习中。
很多学生写作时，会出现无话可说的情况，主要是缺少素材与经验。丰富多彩的生活是素材之源，教师要指导学生在生活中积累素材，充实作文内容。
一、留心观察生活
只要学生能用眼睛仔细观察，用心静静体验，自然能体会到生活中不一样的精彩。观察不能盲目随意，要带有一定的目的，有序地观察。同时，观察要有重点，可以抓住某个细节反复观察，以便收获丰富的体验与感受。
比如，指导学生写观察日记，可以利用图文结合或者是表格的形式，让学生养成良好的观察习惯。秋季观察银杏叶子，既要记录具体观察的时间，又要用相机拍下叶子的图片，以便写作时拿出来强化记忆，更准确地描写银杏叶子的颜色、形状等。最后，要指导学生通过对比，感知银杏叶子变化的过程。9月上旬，银杏叶子是浅绿色的，和其他树叶的颜色相似;10月下旬，叶子从外向内开始变黄;11月上旬，叶子全部变成黄色。这种图文结合记录的形式，能直观地反映出银杏叶子变化的过程，学生在观察中获得了真实的情感体验。
教师还可以指导学生利用图表的形式，记录观察结果。如想观察蚕的生长过程，制作的表格内容要包括观察的对象（蚕）、观察的时间、蚕的体长、身体的颜色以及吃食的情况等。学生通过一段时间的观察与记录，发现蚕在生长的过程中，颜色由灰褐色变成白色，进而变成青色;食量逐渐变大，而吃的桑叶也从嫩叶变成较老的……这种利用图表记录的形式，能将蚕的变化过程记录得非常详细。
二、掌握必要的写作技巧
要想在写作时有话可说、有内容可写，就必须拥有丰富的素材。生活是作文的源泉，生活中处处都有写作素材，写作离不开生活。生活中从不缺少美，而是缺少一双善于发现美的眼睛。教师不仅要指导学生养成良好的观察习惯，还要让他们掌握必要的写作方法。
首先，教师要能指导学生在优秀的作品中积累好词佳句，提高语文综合素养。学生仅学习书本上的知识是远远不够的，还要通过大量的课外阅读，开阔视野，增长学识，不断提升语感，提高阅读能力与理解能力。其次，教师要通过系统化的作文训练，教授学生必要的写作技巧。学生不仅要学会遣词造句，还要懂得谋篇布局。
三、以激励性评价为主
由于学生之间有较大的个体差异，教师在指导他们写作时，要因材施教，善于发现学生身上的闪光点，采用多元评价的方式，让学生乐于分享生活中的趣事。比如，讲评学生的作文时，教师可以挑选学生上台朗读自己的作文，其他学生认真聆听并评价，要说出评价的理由以及听后的感受。学生在交流与讨论的过程中，不仅能明确作文的要求，还能互相学习，共同进步，获得写作的乐趣。
此外，完成作文练习后，教师要选择优秀的作文在班里分享，可以张贴到作品展示园地，让学生获得成功的体验，鼓励他们写出更好的文章。教师要善于运用激励法，给予学生中肯的评价，既能让学生发现作文中的不足，又能扬长避短，呵护学生的自尊心，保护学生的作文热情。
总而言之，要想激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，就要指导他们在丰富多彩的生活中积累素材。同时，巧妙地指导学生掌握必要的写作技巧以及運用激励性的评语，让学生感受到作文的乐趣，进而愿意主动表达，抒发真情实感，写出具有生活气息的好文章。
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