浅谈作文教学中的立德途径
李莉
摘 要：立德，树立德业;树人，培养人才。党的十八大明确把立德树人作为教育的根本任务， 这给我们教育工作者指明了方向，我们应牢固树立立德树人的理念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。语文学科是人文性和工具性的统一，课堂教学体现的是语言艺术，而语文中作文是对生活的反映，文字是人思想感情的载体，作文往往是人性格、情感以及品德修养的外露，因此我们说从文章中看一个人的精神世界，从文章中看一个人的道德修养，那通过作文指导是否可以培养学生的美好品质，帮助学生追求真善美，助攻立德树人？笔者就这个问题进行了几点思考。
关键词：学生; 作文教学; 立德
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）5-034-002
魏书生老师说：“日记是道德长跑，每天坚持，使人心灵求真、问善爱美。”绝大多教写日记时都说真话，说心理话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中婉劝别人改过，真心扬善，这便起到了教人向善、求美的作用。学生在观察、感悟事物再到写作过程中，必然会触发种种思想感悟，对所写事物表达自己的理解，所以我们指导学生写作建构、文字运用、表达中心等方面就承担了一部分德育教育。
一、在作文随笔中“立德”
要想寫好作文，就必须经过千万次的思考，才能将零碎的记忆、闲散的事物以及单个的汉字、词语组合成一篇立意深刻、构思巧妙、语句优美的作文，给人以美的享受与心灵的震撼。而学生在思考、练习的过程中实际上也就是思想、认知、态度形成的过程。因此，要想通过作文教学培养学生的优秀品质，促进学生德智体美劳的全面发展，就一定不能错过作文练习这个环节，教师应当结合具体的作文主题，在练习中渗透德育教育，以此确保教育质量。
如渗透感恩教育。五年级上册的第七单元《 ，我想对你说》一文，我们班有同学细致地描绘了妈妈辛苦操劳的双手，借而表达妈妈为家庭付出的不易。有同学写老师是怎么鼓励自己、怎么帮助自己克服学习上的困难，老师平时怎么工作的。通过细腻的文笔，让读到文章的我激动不已，心里的倦怠、身体的疲惫也逐渐消失，再次燃起我从教的热情。我想这就是一种无形的立德教育，让学生学会感恩，心怀感恩的人无论走到哪里，都会得到别人的关爱。作文随笔让学生打开了懂爱的窗口。
二、在阅读优秀文章中“立德”
对于作文教学，教师的讲解、学生的练习固然重要，但是，引导学生广泛阅读，积累间接经验、丰富自身的知识储备也尤为重要，这也是进行德育教育的重要途径。
1.诗词古文
学生读千年古文，做时代新人。司马光“以俭为荣，以奢为耻”，仍需发扬光大;诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神仍堪为楷模，花木兰替父从军的壮举令人肃然起敬;陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，忧国忧民令人动容;范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，远大抱负引人深思……要求学生背诵多读、熟读，烂熟于心，这些名诗名词、名人名言难道不是很好的德育教育么？让学生心中充满豪壮之气，让德潜移默化地在学生心中扎根。
2.中外名著
学生社会经验不足，对于坚强、勇敢、独立、自信等美好品质无法深入理解，那么教师可以引导学生广泛阅读一些经典名家作品，让小学生通过他人的生命历程获得感悟，并在伟人优秀品质的感染与激励下，自身也形成自信、正直、善良的美好品质。如教师引导学生阅读一些励志的催人奋进的文学作品，像《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》等，让学生在文学作品中感受到生命的伟大，加深学生对生命的理解。
再如小学生普遍喜欢阅读一些童话故事，如《安徒生童话》《格林童话》等，这些童话故事虽不可避免带着些奇异的色彩，但是也同样蕴藏着人生的真谛，其对于小学生的美好人格、优秀品质的启发、引导与我们的德育教育是不谋而合的，因此，教师应当鼓励学生多阅读，号召家长亲自阅读，利用闲暇时间指导学生阅读等，多途径多渠道阅读，确保学生健康成长。
3.时事政治
无锡东林书院有副楹联：风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。学生不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，必须走出家门，了解时事，不能与社会脱轨。学生也应洞察社会风云，关心世界大事。每天读读报，收看新闻联播，刷刷社会新闻。了解世界格局、奥运会承办、高考改革、长江污染……对感兴趣的事发表看法，写成短文或日记。学生作文不能沉溺于个人得失的小天地里，要胸怀宽广，心中装有世界，作文才能灵动大气。
三、在观察感悟中“立德”
观察和分析是写作的功，不会观察的人，对客观事物视而不见，听而不闻。一到写作，冥思苦想，腹内空空，当然写不出东西。不会分析的人，不会将观察的材料，由此及彼、去粗取精、去伪存真的加工提炼;不会透过事物的表象看本质，当然写不好文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是作文的源泉，观察是写好文章的基础，教师要注意培养学生观察生活的能力，使学生作文“有米可炊”。生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。平淡无奇的学生生活麻痹学生对周围事情的热情。要让学生明白：观察不是一时性起，心血来潮，而是要做生活的有心人，时时处处留意身边的人和事。在学校观察老师和同学，在路上观察社会，在家观察家人。当然观察生活不是一览无余，面面俱到。观察时，要有选择、有侧重、有主攻。如在学校观察老师，可以细细观察老师今天的穿着打扮有何不同，今天的上课心情是否有异样;跑步比赛时，观察选手准备、起跑、冲刺等不同时间的具体表情、动作，甚至语言等。
学生从平凡的生活中感悟生活，悟出闪光点，悟出事物内在的价值。从校门家门起，母亲的烧饭做菜、晚上一宿的唠叨，到走出家门时的千叮万嘱中悟出母亲的爱是永远不会枯竭的。从学业上的互相竞争、生活上的互相帮助、悟出友情是生活中的一盏明灯。生活无处不亮色，而要挖掘亮色，以“德”为先，学生身边那些普普通通的人、平平常常的事，用细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。睁大你的眼睛，伸长你的耳朵，留心周围的一切，一定能从生活中平凡事普通事中悟出新感受。
四、在作文批语中“立德”
在作文教学中，评价是不可缺少的环节。通过全面科学的评价，学生能正确认识到写作方面的不足，也能让学生重燃对写作的兴趣与信心，帮助学生进步。将德育渗透到作文教学后，作文批语成了德育渗透不可忽视的桥梁。批改作文时，教师仅仅从语文的角度批阅还是不够的，还要能从道德层面的角度，去感受学生的内心世界，及时发现学生们流露出的不良思想和不端正的行为，并通过批语指出什么是对的，什么是错的，什么是高尚的，什么是低俗的。
言为心声，努力在自己和学生中間架设一座桥。学生所写的作文折射出他们学习、生活方方面面。面临考试的焦虑、与家长的矛盾、和同学的关系……这些都会给孩子们带来苦恼，让他们幼小的心灵感到无助。平时在批改习作时，我力求使所写的每则评语都有具体的指向性，是为“这一个”孩子而写的。对学生作文的提高有好处还要及时见缝插针渗透我的育德养德精神。人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。在批改孩子作文时，只要孩子叙述的事情是向上的、积极的，哪怕作文中只有一句表露孩子美好心灵的话，我都会给孩子写上几句话，赞美孩子美好的心灵，让这种美好在孩子的心中扎根、开花、结果。这些不动声色的帮助和指导，这些融入了自己的爱心、宽容和理解的真诚交流，让我更易走进孩子们的内心世界，让他们感受朋友般的关心和爱护，这样孩子们会接受你的指导，对孩子们的健康成长将起到不可估量的作用。渐渐地你的每一句话都会让孩子觉得入耳，那样老师课堂上的讲解同样会感染孩子，作文课上的德育培养也就自然而然了。
立德树人是学校的根本任务，学校通过内容丰富、形式多样的教育活动激发每一个学生内心的真正动力，充分调动每一个学生的非智力因素，使其成为一个志存高远、勇于担当、懂得感恩的人。“水尝无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击而发灵光。”相信在作文教学这块园地中勤恳付出，用心栽培，给予每朵小花阳光雨露，给予生命的关怀，孩子们的精神之花必将盛放不败。
参考文献：
[1]丁淑娟.小学语文教学中渗透德育的思路及意义探究，中国校外教育，2018年14期
[2]韩永香.在小学语文教学中进行德育渗透的有效途径，课程教育研究，2018年21期
[3]侯秀丽.浅谈小学语文教学中的德育渗透，网友世界，2013年24期
[4]姚红岩.浅析小学语文德育渗透实践途径探究，新课程（小学）》2018年04期
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