小学作文写作与信息技术的融合
王忠喜
【摘 要】随着信息技术的广泛普及，各个行业中都有信息技术的体现，教育行业也一样。信息技术与小学作文辅导相融合，能够促使小学生的写作思维得到培养，激发学生的想象力，让小学生能够借助信息技术手段来丰富写作内容，拓展自身的知识面。信息技术作为辅助教学手段，教师在利用它进行教学时能够有效培养学生写作的兴趣。本文对信息技术辅导小学生进行作文写作的具体应用进行了分析，希望有参考意义。
【关键词】小学;作文写作;信息技术;融合
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）17-0155-02
The Integration of Elementary School Composition Writing and Information Technology
（No. 4 Primary School， Xingguo Town， Qinan County， Tianshui City， Gansu Province， China）WANG Zhongxi
【Abstract】With the widespread popularization of information technology， there are manifestations of information technology in various industries， as well as the education industry. The integration of information technology and elementary school composition guidance can promote the cultivation of primary school students writing thinking， stimulate their imagination， and enable primary school students to use information technology to enrich their writing content and expand their knowledge. As an auxiliary teaching method， information technology can effectively cultivate students" interest in writing when teachers use it for teaching. This article analyzes the specific application of information technology in coaching elementary school students in composition writing， hoping to have reference significance.
【Keywords】Primary school; Composition writing; Information technology; Integration
小学生作文教学的难点就在于学生自身的想象力与笔下的文字联系不起来，部分学生不会以题目为中心点进行思考，不知道该怎样下笔。说到底，小学语文写作的突破点就是使小学生的語言表达能力以及理解能力得到提升，让学生做到会想象、能思考、动笔写。
一、用信息技术手段创设小学作文教学情境
小学语文教师可以利用信息技术手段创设教学情境，使学生的思维活跃起来，结合信息技术手段丰富教学资源;依托信息技术对小学生进行作文辅导; 通过多媒体教学，向学生播放一些视频以及图片;也可以通过信息技术丰富的教学资源为学生提供一些优秀作文，让学生借鉴优秀作品的写作方式，逐渐培养学生写作的表达能力。例如，教学《索溪峪的野》这篇课文时，文章主要对索溪谷的自然野性的美进行了充分的描绘，教师在进行描写类作文的写作指导时，可以结合多媒体信息技术， 通过网络搜索下载一些有关山水风景的图片或者是视频，让学生进行直观的感受。引导学生观察图片以及视频中山水的特点，加深对这些特点的印象，并用语言文字描述出来。
又如《火烧云》一课，文章对夕阳落山时“火烧云”的变化进行了细致形象的描绘，文章语言优美，而且运用了很多修辞手法，有排比、比喻以及拟人等。教师在教学中可以利用信息技术播放“火烧云”变化的动画情景，让学生更加直观地感受“火烧云”的千变万化，引导学生模仿课文中的修辞手法，根据自身的观察印象来进行描写类的写作。教师通过借助信息技术手段辅助作文教学，能够让学生的作文更真实。
二、利用信息技术积累作文素材
素材的积累在写作中发挥重要作用，没有素材，再好的语言也会使作文缺乏真情实感。所以，教师要对学生进行有效的引导，帮助他们在生活中积累更多作文素材。素材积累一方面要结合学生的生活实践，另一方面要引导学生多读、多写、多看。通过帮助学生积累丰富的素材，能够有效降低学生的写作难度，使文章更加贴合实际，避免出现“假大空”的现象。
教师在进行小学作文写作教学时，可以让学生借助信息技术手段来积累素材，鼓励他们在课后利用手机或者电脑等信息技术终端来下载一些优秀作文，每天或者每周让学生完成一定的阅读量，而且要求他们将阅读中遇到的优美的语句、词语以及段落等摘抄下来， 通过阅读积累自己的素材，在进行写作时可以模仿摘抄的优美语句以及段落，形成自己的写作风格，逐渐培养自身的写作思维。另外，教师在课堂教学的过程中也可以通过多媒体展示一些优秀范文，将文章中值得借鉴的地方重点标注出来，让学生进行写作模仿，逐渐开阔学生写作的视野， 拓宽他们的写作思路，为学生积累更多写作素材。
三、利用信息技术培养小学生语言表达能力
教师可利用信息技术下载一些看图说话的图片，可以是景物也可以是人物肖像，让学生通过观察将自己看到的事物用语言表达出来，在此过程中，教师可以引导学生借鉴其他同学的优秀表达，通过互相学习提高自身的语言表达能力。
教师还可以向学生展示具有生活气息的图画，通过图片展示，让学生充分发挥自己的想象力并进行表达，然后将自己的语言表达转变到写作中，提高语言组织能力。又如，在教学《小桥流水人家》这一篇课文时，教师可以利用信息技术为这篇课文配上背景音乐，营造小桥流水人家的意境，播放课文朗读音频，让学生感受文章中描写的“小桥流水人家”的景象;鼓励学生发挥想象力，用口语描绘自己理解的“小桥流水人家”是什么样子的。教师通过增加学生的口语表达训练可以逐步提高学生的语言组织能力，在潜移默化中也锻炼了学生的写作能力。
四、利用信息技术提供生活写作资源
写作来源于生活，日常生活中的方方面面都可以用于写作中。教师可以将生活中的素材应用小学作文教学中，使学生的作文更加贴合实际，流露出真实的情感。在小学作文写作教学中，教师要注重引导学生对生活进行观察，借助信息技术手段，向学生展示生活写作资源，帮助学生将写作与生活相融合，激发学生的真情实感，使学生的作文内容更能够打动人心。例如，在教学《祖父的园子》时，教师可以向学生提前布置任务，让学生在课前搜集园子的图片，在课上利用多媒体信息技术进行展示。教师还可用“你画我猜”的方式，通过学生的口头描述，教师利用电脑的绘图软件进行绘画，画出学生口中讲述的园子，最后让学生看是否符合。教师引导学生细致观察生活并表达生活，有利于帮助学生从生活中获得写作资源，积累生活素材，提升学生的写作能力。
五、利用信息技术进行作文讲评
在对小学生作文教学的过程中，作文讲评也是重要的内容。通过作文讲评，学生能够充分认识到自己在写作中的不足，能够使他们的写作能力得到有效培养。以往的作文讲评过程大多是教师对学生的作文进行手动批改，在作文结尾处做简单的评价，这样的作文讲评无法让学生了解到自己所写的作文具体哪些地方写的好， 哪些地方还存在不足，不利于学生写作能力的提高。教师运用信息技术手段进行作文讲评，能够在现场将优秀向全体同学进行展示，将学生写作中比较好的点进行重点标注，让其他学生进行借鉴;将那些需要注意的或者学生在写作中容易产生的问题展示出来，及时给予指正，让其他学生也引起重视。例如，在进行课堂作文讲评时，教师可以选取学生写作中表现较优秀的作文通过多媒体投影技术进行展示，将作文中值得学习的地方标注出来，让学生之间互相分享;另外，也可以通过网络下载部分优秀范文让学生进行借鉴，从而使学生的写作能力得到有效提升。
六、结语
总而言之，小学生作文写作能力的培养有助于其语文素养的提升。教师在课堂中使用信息技术，能够使教学效果得到有效提升。因此小学语文教师要不断改进教学方式，充分发挥信息技术的优势，实现作文教学与信息技术的完美融合，从而提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]贺永香.对小学语文教学与信息技术深度融合的探讨[J].中小学电教（下）， 2016（01）
[2]仇茂山. 浅谈小学语文作文写作个性化培养策略[J].课程教育研究. 2019（50）.
[3]张明科. 小学语文写作教学策略探討[J].中国校外教育. 2019（34）.
（责编 杨 菲）
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