初中语文经历式作文教学研究
季林林
随着教学理念的创新，教师越来越重视学生的体验表达。在初中语文教学当中，经历式作文教学法的运用，可以促进学生释放和表达自己内心的真实情感，这在一定程度上不仅符合初中生的心理发展特点，而且也符合作文教学的规律。所以，在教学中，老师要引导学生关注生活，丰富学生的情感体验，从而让学生触景生情，运用富有生命力和活力的语言写作，提高学生的写作能力。
经历式作文教学作为目前比较先进的作文教学方式，在初中教学中被广泛应用，不仅可以提高学生的写作水平，还可以提高学生的语文综合素养。在教学中，老师要注重学生的主体性，利用丰富的教学资源引导学生将自己的真实经历和真实情感表达出来，丰富学生的生活体验和情感体验，激发学生写作的灵感和热情，从而全面提高初中作文教学的质量。下面就针对初中语文经历式作文教学策略进行探究，希望能对广大同仁有所帮助。
一、结合学生的实际情况引导学生经历生活
在初中作文教学当中，要想促进初中生高效率地写作，老师一定要引导学生走进生活，拉近学生与生活之间的距离。大多数作文素材都来自生活，而写作又可以将生活当中的琐碎淋漓尽致地展现出来。因此，写作和生活之间有着特别紧密的联系。在平时的教学当中，老师要带领学生回归到生活当中，认真体会生活和感悟生活，从生活当中积累写作素材，学生的情感体验得到升华，经历也越来越丰富。
因此，在经历式作文教学中，老师一定要带领学生感受生活的方方面面。比如，老师可以带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美好;带领学生走进社会，了解社会中的人和事，感受社会生活，让学生的作文能够贴近社会事实;可以带领学生感悟校园生活，积极参加学校组织的各种活动，增加互动交流，提高学生的语言表达能力和交际能力。另外，也可以鼓励学生记录家庭的点点滴滴，感受家庭的温暖，让学生学会感恩。学生在经历以上生活的过程当中，不仅能够感受大自然的魅力和人生百味，而且还可以积累大量的写作素材，促进心灵成长，从而促进学生写作水平的不断提高。
比如，在讲解部编教材八年级上册第三单元“学习描写景物”这个专题时，为了能够让学生在写作过程中准确描述景物的特征，老师可以事先为学生准备一盆绿植，引导学生仔细观察，然后启发学生需要从哪些方面入手来描写它的主要特征。然后让学生观察绿植的形态，感受绿植所带来的氛围和格调，并以此来展开想象。当然，在此过程中，老师也可以鼓励学生分享自己对绿植描写的不同看法，然后对学生的不同描述进行归纳分类和总结，促进学生从多个方面对绿植的主要特征进行分析和描写，这样有助于学生对景物描写进行准确把握，进而提高学生的写作能力。
二、创设教学情境引导学生联想和想象
在传统的作文教学当中，老师是通过自己的语言烘托氛围，引导学生聯想和想象。不过，随着科技的发展，很多老师会利用多媒体创设直观、动态的教学情境，这对于经历式作文教学来讲具有很高的应用价值。它可以充分调动学生写作的积极性，让学生由原来的被动学习转变成主动学习，激发学生的写作热情和写作兴趣。
当然，老师在创设教学情境的时候，一定要考虑到学生的实际情况，针对写作当中比较抽象的内容，可以通过多媒体直观形象地展示出来，将学生带入到情境中，引发学生思考、联想和想象。这不仅可以让课堂内容更丰富、更有趣，而且还可以让学生在轻松愉悦的氛围当中体验，这对于经历式作文教学活动的开展具有非常重要的意义。
比如，在教学部编教材七年级上册第六单元“发挥联想和想象”这个专题时，为了能够调动学生想象和联想的积极性，老师可以通过多媒体技术为学生播放一些想象力丰富的画面和视频，将学生带入想象的情境当中。接下来，老师还可以给学生播放《巨人捕手杰克》这部电影的一些片段，让学生突破思维定式，展开丰富的想象和联想。
在这样的教学情境中，老师也可以趁机展示一幅有关于校园生活的图片，让学生根据此图片联想和想象，并写出一篇作文。类似于这样的作文主题具有很强的发散性，凡是能联想和想象到的东西都可以作为写作素材。
另外，老师也可以带领学生以小组的形式讨论，交流彼此的想法和见解。这时，学生发挥想象力，在交流当中也确定了写作框架。通过创设教学情境，学生可以大胆想象和联想，大大激发了写作的欲望。
三、回归课本，引导学生以读促写
初中生要想写出优秀的作文，不仅需要体验生活，丰富经历，而且要以课本内容为基础，不断丰富阅读体验。写作和阅读是相辅相成，密不可分。所以，在教学当中，老师要引导学生将课本阅读内容与写作内容有效结合起来，在文本阅读的时候引导学生分析经历式作文，让学生明白阅读对作文的重要性，并且从阅读文本当中提炼出对写作有用的信息，从而达到以读促写的目的。
当然，在教学当中，引导学生有效阅读文本，也是经历式作文教学的内容之一，因为初中课本内容的设置都具有一定的针对性，选材方面对初中生的写作具有很高的参考价值，教材无论是在写作结构方面还是在写作手法和语言运用方面都有很多值得学生借鉴的地方。所以，在教学当中，老师要引导学生对文本内容进行有效阅读和分析，这对提高学生的作文水平有着非常重要的意义。
比如，在讲授部编教材八年级上册《藤野先生》这篇文章时，老师在引导学生对文本内容进行理解和分析的过程当中，可以将文本的写作结构以及人物描写方法作为教学重点。首先老师可以带领学生通读文章内容，鼓励学生谈谈自己的阅读感受，了解学生对文本的阅读程度。然后，老师以中心人物藤野先生为切入点，要求学生对描写藤野先生的相关片段进行再次阅读，分析人物描写的具体手法，了解鲁迅先生是如何描写的。同时，老师还可以引导学生分析文本的写作顺序以及结构，分析这篇文章为什么要采用这样的写作结构，此写作结构的优势是什么。最后，在学生深入解读文本的基础上，教师引导学生开展人物描写的写作训练。这样不仅丰富了学生的写作技巧，还提高了学生的写作能力。
综上所述，经历式作文教学对于初中作文教学具有非常重要的意义，它不仅可以激发学生的写作热情，培养学生的写作兴趣，还可以丰富学生的写作技巧，提高学生的写作能力。
所以，教师在教学当中一定要加强对经历式作文教学的研究力度，采用丰富的课堂形式引导学生获得真实的感受，升华学生的情感，丰富学生的体验，让学生的作文焕发生机和活力，从而提高学生的写作水平和语文综合素养。
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