分类指导在小学作文教学中的创新
倪宝玉
写作能力是学生要具备的重要能力，也是衡量学生语文学习水平的重要载体。小学是培养和提升学生作文水平的初级阶段，写作是培养学生语言运用能力和表达能力的核心教学内容。随着新课改和素质教育的不断发展和推进，小学作文教学面临着全新的机遇。目前，小学作文教学存在效率低下、学生写作趣不浓等问题。为了改变这一教学现状，提升小学作文教学效率，激发学生的写作兴趣，教师要立足实际的教学情况和学生的需求，将分类指导的教学理念和模式应用到作文教学中，差异化、个性化地指导学生，促进学生作文水平的不断提升。
一、在小学作文教学中应用分类指导的重要性
学生的写作兴趣普遍不高，写作能力较差，许多教师在写作前，都会指导学生打开写作思路，教授他们必要的写作技巧，只关注学生共同的学习问题，通常采取“一刀切”的教学模式，并没有针对不同学生的实际写作问题提供差异化的教学指导。在小学作文教学中引入分类指导教学方法，教师能全面了解不同学生的作文水平，并且掌握他们作文中的不足，进行有针对性的指导。另外，写作分类指导教学有利于提升学生对写作的关注度，还能根据学生间的个体差异因材施教，对培养和提升学生的创新能力也具有极其重要的作用。
二、分类指导在小学作文教学中的创新方法
1.根据作文题型，提出差异化的写作要求
在小学作文教学中，学生要熟练掌握的作文类型主要为记叙文和应用文，其中记叙文包括记事、写人、写景等文章类型，而应用文则包括书信、演讲、发言稿等。应用分类指导教学方法，教师应结合作文的具体类型，提出差异化的写作要求，根据每个学生的实际情况，进行差异化的写作指导，让学生充分理解写作知识，掌握写作技巧。比如，在写景类的写作教学中，教师可以结合教材中的文章《美丽的小兴安岭》《观潮》等，让学生了解写景时，必须仔细观察身边的景物，抓住景物的特点。在写作训练中，教师可以布置写作任务，让学生通过视觉、听觉、嗅觉等全面观察和感知景物，并且分析所要描写景物与其他景物的不同之处，详写景物的独特之处。写作时，描写顺序十分重要，比如可以按照时间顺序描写不同时间段景物的变化，或者按照空间顺序对景物进行不同角度的描写，比如《观潮》就是按照时间顺序描写潮水变化的。
2.由易到难，循序渐进
小学生每节课学到的新词语或者新汉字，认识到的新鲜事物都能成为写作素材。运用分类指导教学方法，针对学习能力较差且作文水平较低的学生，教师可以指导他们先用一个学习过的词造句，再指导他们扩充句子，为句子加上人物、时间或者地点、环境等。而对于学习能力较强且具有一定写作基础的学生，教师可以指导他们结合文章内容为文章片段加上一些人物对话，或者续写文章。另外，在教学中，教师还要结合不同年龄段学生的特点，设计出符合学生认知特点和身心发展规律的教学内容，在差异化的写作教学指导中，逐步提升学生的语言运用能力。例如，教学《慈母情深》，教师可以让学生记录母亲在日常生活中对自己关爱的场景。在一段时间后，翻看记录感受母亲对自己关爱场景，写一篇关于“母爱”的文章。
综上所述，小学是学生学习汉字与语言的基础阶段，也是提升学生语文综合素养的重要時期。而作文作为小学语文的重点教学内容，也是难点内容，教师要注重激发学生的写作兴趣，提高他们的观察能力以及表达能力。分类指导教学法注重学生间的个体差异，能结合不同学生的实际学习情况，进行有针对性的指导，对提升学生的作文水平具有极其重要的作用。教师要与时俱进，通过创新教学模式将分类指导法运用到写作教学中，构建科学和高效的作文课堂。
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