小学作文教学中的问题及改进措施
杨淑萍
新课改把小学作文教学提到了前所未有的高度，更加注重情感的表达和师生间的互动。国外自20世纪70年代以来已有研究，小学作文教学已从起步转向深入发展，但理论和措施尚不完善，研究者仍在运用多元化的方法，推进小学作文教育理论研究与实践探索的深度融合，以促进教育改革的深入进行。本文分析当前小学作文教学中的问题与改进措施，通过理论学习、技术掌握、教学实践和经验总结等手段，提高学生的写作能力，进而提高写作教学的效率。
一、小学写作教学中的问题
面对情趣盎然的生活，学生的“眼睛”不愿意发现，“耳朵”不愿意倾听，大脑不愿意运转，对作文的兴趣始终保持沉睡状态，写作的欲望不高涨，作文教学的阻力重重。究其原因，主要是学生感兴趣的活动较少，课余生活枯燥、单调，不知道如何表达自己的情感。有些学生面对作文，就像黄鼠狼咬乌龟——无从下手，何谈写出有真情实感、内容具体生动的文章？至于文章要有个性、立意要新，更是天方夜谭。为了完成教师布置的写作任务，很多学生只能在网上寻找范文，东拼西凑、照抄移植、改头换面、胡编乱造，像流水账一样，既没真情又无实感……
二、改进措施
（一）深入探索
写作是一种能力，能力只有通过大量的训练与实践才能形成。教师要努力激发学生的写作兴趣，让他们产生强烈的表达欲望，愿意探索与实践，从而提高写作能力。学生只有将语言变成独立探索、合作交流、个性化学习的工具，才能在学习过程中产生满满的斗志。教师可以运用低起点、小步子、多训练的方法，让学生在生活中积累写作经验和写作素材，以充实作文内容。还要营造宽松和谐的课堂氛围，精心设计课前导语，打开学生的思路，使其产生强烈的写作欲望，进而消除紧张和抵触情绪。
教师要指导学生多动脑、动口、动手，逐步提高说话与写作的能力，写作兴趣会更浓。教师不能企求小学生透过事物现象就能看到本质，揭示问题产生的原因，甚至要求他们作文的材料丰富、论据充分、意境深远、词语生动、句式灵活、想象独特，这些都是不现实的，要从学生的实际水平与能力出发，布置贴合他们生活的写作任务，只要基本能达到符合题意、标点正确、感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确、语言通顺、结构完整，就是好作文了。
（二）对症下药
教师要有目的、有计划、有组织地指导学生观察生活，以产生源源不断的写作灵感，积累丰富的写作素材，打好写作基础。还要努力让学生敞开心扉，在情不自禁中产生写作的欲望，写好文章就水到渠成了。写作是从难到易的过程，教师要鼓励学生独立思考，训练他们限时成文的能力，还要指导他们认真观察生活，以积累丰富的写作素材，避免作文时出现不知道写什么的尴尬。完成作文不是结束，教师要指导学生自我反思，看看作文中有哪些问题，避免这类问题再次发生。学生写得多了，熟能生巧，品尝到了写作的乐趣，对以后的学习和发展都大有裨益。
从心理学角度讲，作文是感知事物形象，通过想象和联想，拓宽思路，产生新形象的创造过程。教师要指导学生大胆而合理地张开想象的双翼飞翔，让作文中充满童趣，让真挚的感情自然流露，让鲜活的故事跃然纸上。
（三）解疑释难
教师要有目的、有计划、有组织地指导学生观察生活中的场景，积累丰富的写作素材，以充实作文内容，让学生写出吸引人阅读的文章。例如，以“趣味秋季运动会”为题写作，教师要在写作前提醒学生观察比赛中运动员的动作、神情以及观众欢呼呐喊的场景等，并将这些内容写进作文中，让人们的表现跃然纸上。
通过练习的逐渐增多，形式的多元化，学生的写作能力可以不断提高。教师要指导学生手、眼、脑并用，观察生活，积累素材，拓宽思路，进而在作文中抒发真情实感。教师还要适时地与学生同“下水 ”，有了教师的指导和鼓励，学生能快速学会“游泳”。还要让学生主动探究，亲身体验，以积累丰富的写作素材，写作时就不愁无话可说了。
（四）积累经验
以教材为蓝本进行仿写，创设生动有趣的教学情境，能让写作教学更有针对性，教学方式更灵活，教学效率更高。
教师可以在班级钉钉群中开辟素材天地，展示新闻资讯，让学生了解社会热点新闻事件。还可以从网上寻找展示大自然的视频，在作文课上播放，引导学生捕捉生活中的细节。有了丰富的经验，不仅文章内容具体了，语言也丰富了。
（五）积累素材
要想让学生有扎实的写作功底，教师应加强指导。比如，如何拟定文章题目、怎样确定中心思想、如何选材、怎样做到前后呼应、如何引发读者的共鸣等。写作是长期的过程，学生虽然有了写作经历和经验，但不能做到样样精通，需要长时间的累积。教师可以针对学生的实际情况，准备一些范文，指导学生分析文章的写作思路，在头脑中形成完整的作文框架。还要让学生养成积累素材的习惯，例如可以定期组织读书竞赛，按时检查学生的读书笔记、摘抄本，并让学生分享读书感悟。对于表现好的学生，教师要大力表扬，还可以准备一些奖品，这样能调动学生的积极性;在阅读课上，可以进行专题讨论，每学期末举行读书笔记展览会，让学生选择最喜欢的笔记……通过上述方式，不但能豐富学生的写作素材，还可以间接激发学生的阅读兴趣，一举两得。
（六）激发兴趣
1.组织实践活动
实践活动是学生比较感兴趣的活动形式，它不仅能调动学生学习的积极性，还能提高学生的动手能力。教师可以利用实践活动，让学生积累写作素材，产生写作兴趣。比如，标本制作、科技实验，在“母亲节”给母亲洗脚、“教师节”制作贺卡等。这样，不但丰富了学生的生活体验，还能在潜移默化中提升学生的道德修养。
2.组织游戏活动
小学生年龄较小，喜欢游戏是他们的天性。其实，游戏中包含了丰富的写作素材。再加上学生亲身参与其中，必然能产生丰富的情感体验，写出的文章必然“言之有情”，能吸引读者的眼球。
我经常带领学生走进大自然、走进社会，比如野外踏青、参观历史博物馆、参加智力竞赛、组织诗朗诵比赛等，让学生在活动中感受大千世界的奇妙，进而积累丰富的写作素材。
3.组织表演活动
可以让学生将写作题材中的情节表演出来，以激发学生的参与兴趣。教师可以采用多样化的表演形式，如课本剧、小品、旁白等，通过创演或重演，将故事再现出来。在表演过程中，扮演者能深入了解故事情节，获得丰富的情感。台下的观众能亲眼看到事件发生发展的全过程，对写作话题的认识会更深刻，写出来的文章也有了灵魂。
（七）重视评改
作文评改在作文教学中占有重要地位，也是写作教学的最终环节。作文评改不仅是教师对学生的反馈，也是学生对教师的反馈。有效的作文评改，能让教师充分了解学生的实际情况，并确定之后作文教学的方向与目标，更有利于激发学生的写作兴趣。
在作文评改过程中，教师应采用多样化的评改方式，以提高评改的效率。通过教师的评改，学生可以看到自己的不足之处，加以改正，不断完善自己的文章，能让学生养成严谨求学的好习惯。教师必须重视作文评改环节，可以采取教师评改、学生评改和分组评改等形式，让评改方式多样化。评语要形象生动，教师要采用激励性的语句，这样学生更容易接受。教师可以挑选几篇好文章，当作范文朗读出来，让学生评价，并在头脑中与自己的文章比较，找出差距。教师要适当地指导，帮助学生找到提升的方法。
综上所述，教师应该以课堂为主阵地，深入细致地研究写作教学，以促进学生综合素养的全面提高。
（本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学作文教学存在的问题及改进措施》成果之一，课题立项号：GS[2018]GHB1095）
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