音乐类网络课程调查与研究
陈沁竹 于雅琳
【摘要】网络课程是基于网络，按一定的教学目标和策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。通过多种媒体和信息技术表现课程的基本教学内容和教学全过程的教学活动。网络社会中，新型的教育模式正在形成，包括网络课程在内的多媒体教育手段繁荣发展。徐州地区也一直都在持续的发展网络课程便于学生更好地学习。本课题组成员均为音乐专业的学生，对徐州地区音乐类网络课程有着自己独特的见解，打算借此次机会，对徐州地区音乐类网络课程进行一个大致梳理，结合课程改革的精神，讨论网络课程的开发与设计，以及网络课程利弊的相关问题。
【关键词】音乐类网络课程 ；
开发与设计；
网络课程的当下发展
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）14-089-03
【本文著录格式】陈沁竹，于雅琳. 音乐类网络课程调查与研究——以徐州地区为选点调研报告[J].中国民族博览，2021，07（14）：89-91.
基金项目：本文为徐州工程学院省级大学生创新训练项目阶段性成果，课题编号：XCX2020146。指导老师：于雅琳。
一、项目简介
（一）项目调研背景
过去网络没有普遍普及，很多热爱音乐的人们想学习和了解音乐的渠道都非常的狭窄。在过去的十多年，世界范围内开放教育资源运动风起云涌，以“慕课”（Massive Open Online Course，MOOC）为代表的基于互联网的音乐教育网络课程，逐渐在教育领域发挥巨大作用。它以前所未有的超信息量负载，更新了音乐教育的教学内容、教学手段和教学方法，变革了传统音乐教育模式，促进了社会音乐教育，发展了全民音乐教育和音乐终身教育。社会政治经济的发展和科技发展需要不同的人才，所以我们对音乐教育的价值和意义也有了新的认识。音乐教学的目标已经不只是教会学生唱几首歌，而是为了使今后的人民走在多元化的生存和发展做准备。信息技术与音乐教学的特点能增强学生对音乐作品的认知能力，提高学生对音乐作品的理解能力、分析能力和判断能力。
（二）项目研究意义
信息时代的快速发展加快了人们对于社会知识总量的更新速度，普及音乐教育是提高我国文化软实力的必经之路，音乐类网络课程的开启，将有效的普及我国的音乐教育，这对于普通的音乐教育是一个极大的挑战与颠覆，它推动着线下音乐教育的改革。音乐教师可以随时随地的进行教育授课，学生也可以随时随地的进行学习，不受空间与时间的限制。在互联网上搜索在线音乐教学这个关键词就会出现各种学习平台和视频学习网站，还会有一些需要付费的更为专业的学习内容，这有助于不同的群体学习需要相应的课程。网络音乐教育有利于实施个性化辅导和教育，有利于实现双线互助发展，有利于优化教育资源，减小区域教育差异。在网络环境下，以现代的音乐教学思想为导向，充分发挥互联网的优势，向受教育人提供教学的网络大环境。
（三）项目调研方法
（1）网络调查法：通过网络进行调查，了解徐州地区音乐类网络课程当下的上课模式和发展情况。
（2）文献梳理法：通过查找图书馆、网络报纸期刊、学术论文、互联网资料等对文献资料进行研究，为论文撰写提供依据。
（3）访谈法：通过对徐州地区各个学校的相关人员、教育工作者和学生等进行访谈，了解徐州地区音乐类网络课程的发展模式与开展情况。
二、文献综述
（一）我国网络课程开发与设计的概念
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代下产生的一种新的教学方式。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境是指支持网络教学的软件工具、教学资源及在网络教学平台上实施的教学活动。网络教学作为一种新型的教学形式逐渐受到人们的关注，网络课程作为教学资源建设的重要组成部分，在推动我国远程教育和高等学校教学改革等方面都发挥了十分重要的作用。网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习。网络教育的教育资源尤为丰富，信息量更大，更新速度更快，學生可以了解和掌握最前沿的教育信息，使受教育人群根据自己的意愿充分发挥主观能动性，选择自己需要的教育，而不是笼统的大众的学习自己不需要的学习内容。
（二）如何进行网络课程的开发
首先开发一个课程之前需要先调查学习人群、学时时间以及课程学习知识点的需求，需要按照不同的学习能力及人群安排不同的课程体系；
其次，制定课程表、授课的老师、课程时间的安排、课后作业、考试与测试的考察体系；
最后，进行网络课程的发布，无论哪一种形式的课程开发，都应该按照系统方法具体应用。网络课程应当包括部分的教学资源在内，只涉及书本教材上的网络课程是不完整的，网络课程应当把网络资源包括在内。
（三）网络课程的核心
网络课程一定要按一定的教学目标和教学策略组织起来，这样才能支撑教学内容与网络教学的环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上开展实施的教学活动。网络教学的特点是能用声音、视频、文字所表现的信息更容易吸引学生的注意力。它具有共享性、交互性、开放性和自主性等基本特征。
三、徐州音乐类课程的调研分析
（一）徐州中小学与高校网络音乐类课程现状
目前徐州各大中小学与高校几乎都在传统音乐教学的基础上拓展了网络音乐类课程，因为传统的音乐教育形式单一，只能利用课本对学生进行教学。在当今社会，经验主义和本本主义是行不通的，仅通过老师对课本的备课和对以往教学经验的总结来备课在教学与学生学习听课这两方面来说都是乏味的，久而久之就会被社会淘汰。老师们都逐渐在音乐课堂中引入网络音乐，营造和谐活跃的课堂氛围，调动学生对音乐学习的积极性与主动性。老师们都表示网络音乐在音乐审美与价值追求方面影响着音乐教学，不仅使音乐教学内容更加充实，而且使音乐教学的途径更加多元化。徐州地区网络音乐类课程在疫情期间使用的比平时更为广泛，学生们因为地域原因不能系统的坐在教室里进行统一授课，所以只能采取互联网授课的形式。但在正式开学以后，学校并没有完全抛弃网络教学，而是结合线下与网络教学一起授课的方式更好的拓宽了学生的知识面。例如在课后在所建的学习群里发布教材内容的拓展内容或视频，在线上布置视频作业，在学生认真练习完毕后上传自己最满意的作业视频。学生们之间可以互相看到优秀的作业视频，将自己的学习成果与其他人进行对比，更好的弥补自身的缺漏。老师也会对每个不同的视频作业写下针对性的评价，这对比于传统的一对多课堂教学，增加了一对一性。
对目前徐州地区音乐类网络课程学生学习的目的和喜欢上网络课程的原因的一些相关调查如下表所示：
对徐州地区学生喜欢参与音乐类网络学习活动的方式和平时获得资源格式方面的调查结果如下表所示：
开展徐州地区音乐类网络课程后对学生学习的影响如下图所示：
由此可见，徐州地区的学生对音乐类网络课程目前的需求和呼声还是比较高的，主要体现在学生可以更多的学习教科书以外的知识，学生们还是很乐意与其他的学生们进行线上的声乐与器乐的技术交流。开展音乐类网络课程以后对绝大部分的学生都是有帮助的，那么少数觉得网络课程没有帮助的学生，应该是对网络课程的运用存在着不理解的地方，仅仅是利用网络课程学习的知识巩固线下课程学习的知识，没有理解到网络课程的精髓。从调查的表格中可以看出，学生与学生之间相互学习的方面还是体现的较为明显的，学生们能够通过互相学习进度的比较来查漏补缺，学校在开展网络课程建设这个工作上，更加要注意网络学习环境和学风的建设，这会使网络课程有更巨大的建设空间。
（二）徐州中小学与高校对音乐课程发展所采取的措施
现代社会更加的注重素质教育，音乐教育教学通过网络作为媒介，跨越了空间与时间的限制，徐州地区各个学校的老师们都表示会将音乐类网络课程发展的范围逐渐扩大，通过最大化的发挥网络便捷的优势，使学生们根据自己的意愿充分发挥主观能动性，选择化的学习自己想要学习的知识，而不是过于大众化的学习自己不感兴趣的知识。通过在线语音或者视频教学的模式进行学术对话，从而做到教学相长。这样更有利于老师对学生的学习情况进行系统的数据分析，为学生提供更有效的答疑解惑。通过对徐州工程学院、江苏师范大学、徐州幼儿师范高等专科学校的调查，笔者总结出，各个学校都对本学校的音乐网络类课程发展有着不同的措施。笔者做了关于音乐类网络课程目前所采取的一些大众措施调查问卷50份发放到了上述学校中。如今绝大多数的音乐书本教材都局限于学生唱20世纪50年代的歌曲，欣赏很久之前的音乐作品，而没有顾及到现在学生的兴趣爱好，富有时代气息的音乐作品比 较少，而经典的音乐作品选用的比较充分，使大部分学生对现在的教材不满意，所以在课堂上老师教授的内容提不起他们的学习兴趣，教材中绝大部分的内容都是以中外经典作品作为选编的对象，很难找到通俗的现代音乐作品，艺术研究的技巧也过于深奥，进而影响了学生对音乐世界的积极探索。徐州工程学院音乐类专业的老师们都将自己的授课学生进行了学习群的分组，里面不仅会布置传统的课堂作业、书本内容或是日常签到，还会在里面发布一些课堂上来不及讲的或者是没时间拓展的一些现代音乐会视频，利用各种现代化的、直观性的音乐教具与学具，最大限度地强化学生的听觉审美与感受，充分发挥了欣赏教学的指导作用。通过对任课老师的访谈，笔者了解到他们大多数的目标都是为了调动学生的学习积极性，使他们主动地参与音乐审美活动。在网络音乐教育中，徐州工程学院的老师们善于通过网络技术进行人机交互，共享优秀学生的演奏视频，引导学生主动的参与平台互动，相互借鉴，提高自身的音乐水平和素养。把在传统线下课堂学生的被动性转化为主动探索，充分发挥他们的想象力，提高学生的创新精神和实践能力，学生与教师都会在网络上分享自己的音乐学习体验，实现教学相长。徐州幼儿师范高等专科学校的老师们所采取的措施与徐州工程学院的老师们十分相似，但徐州幼儿师范高等专科学校则对不同的学生构建了不同的知识结构，学生可以通过对自己知识水平的认定，找到对应的教学资源，这个做法不会挫伤学生自主学习的积极性。徐州幼儿师范高等专科学校的老师们会对他们的音乐网络类课程进行阶段性的考核评定，让学生知道现阶段自己的学习成果如何，老师也可以验收学生的学习成果，使学生对自己已有的知识体系进行查漏补缺。江苏师范大学的老师们则在验收教学成果与考核方面制定了完整的测评体系，通过完整的考核系统与教育体系共同搭建网络学习平台，通过在线音乐会和论文答辩等方式科学的规划考核方式和管理方法，确保本学校的音乐网络类课程的教育质量不断提升。通过调查，笔者发现不同的学校都有着大同小异的网络教学模式，但每个学校对网络教学的特殊性都有其侧重的方面，并不是完全相同的，如果将每个学校的优点结合起来，并不断探索与发现新的方法，音乐这门特殊的学科将会更好的发挥网络课程应有的作用。
四、结语
综上所述，随着时代的不断进步与发展，在线音乐教育会越来越普及，远程教育与平台都会更加完善，教学模式会更加丰富多彩。在信息技术的推动下，音乐教育迎来了蜕变的转折点。目前，网络音乐教育已经逐步走入课堂，改变了传统的教育方式。现代教学已经不拘泥于课堂的單一化形式，课堂板书变成了网络课件PPT和音乐播放等形式，这样可以使课堂结构得到优化也能拉近老师与学生之间的距离，提高了教学的效率，增强了音乐教学的灵活性和趣味性。利用网络可以使学生在教学过程中更加身临其境也能使音乐的感染力递增，网络教育确实为老师的日常教学以及学生的学习带来了许多便捷之处，但由于网络教学目前才开始初步发展，仍然有许多需要改进的地方与不足之处。基于这些问题以及音乐这门学科的特殊性，网络教育还是要多多的结合传统的音乐教育模式，只有在工作过程中合理的分配远程学习与传统学习的比例，通过教育工作者和科研人员共同努力，才能让网络课程以及互联网这个新型的学习工具更好地为学习服务。
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作者简介：陈沁竹（2001-），女，江苏常州，本科在读。研究方向为钢琴；
于雅琳（1972-），女，江苏常州，教授，研究方向为钢琴演奏与教学。