核心素养视域下的初中英语教学方法探究
蓝春秀
新课程改革教育背景下，教师应注重对学生核心素养的培养，提高教学质量，为构建高效课堂奠定基础。要想实现这一目标，需要教师围绕学生开展丰富多样的教学活动，为学生营造良好的课堂氛围，激发学生课堂参与热情，进而主动配合教师完成教学活动，潜移默化中提高学生英语学习能力。基于此，本文就核心素养视域下初中英语教学方法展开探究，以期进一步弥补传统教学中的不足，使学生英语学科素养得到综合提升。
一、初中英语教育核心素养培养的意义
初中英语教学要想较好地落实“新课程标准”提出的各项要求，就需要教師意识到现阶段初中英语课堂教学中存在的不足，积极革新教学方法，打破应试教育僵化的思维模式，注重对学生学习能力的培养，明确教育目标，保证英语课堂的教学效果。英语作为一门外来语言，国外的文化背景、文化习俗与中国有着很大的差异，学生们在学习的过程中也会产生困惑。教师在教学的过程中，应注重文化背景的讲解，使学生理解不同国家间的文化差异，可利用多媒体设备为学生展示西方国家节日及习俗等，激发学生学习英语的兴趣，进而主动参与课堂学习，为今后英语写作和口语交流的学习奠定坚实的基础。此外，英语知识不应仅仅停留在课堂上，还要应用于学生的日常生活中，这样才能改变“哑巴”英语的教学现状，教师应将英语作为学生的第二语言，鼓励学生认真学习英语，丰富自身的文化底蕴。
二、基于核心素养的初中英语教学方法
1.创设教学情境，提高学生口语表达水平
英语教学更应注重学生语言表达能力的培养，传统的英语教学注重考试，弱化了学生语言应用的能力。若要改变这一教学现状，教师应为学生创设良好的语言情景，将所学知识运用于生活实践，提高英语对学生的影响力。教师在开展情景创设的过程中，也应注意结合学生生活的实际情况，从课本出发，将二者结合起来，为构建高效初中英语课堂提供保障。
如在开展What color is it教学的时候，教师可以拿出一个调色盘，让学生自己试着去调出喜欢的颜色，并创作一幅简单的艺术画，再一一到讲台展示。此外，为了实现学科间的融会贯通，教师可以引导学生回忆语文古诗中带有颜色的诗句，学生们思考后纷纷回答道“日照香炉生（紫）烟，遥看瀑布挂前川”，“（白）毛浮绿水，（红）掌拨清波”等诗句，激发学生课堂参与的热情，增强学生的语言表达能力。
2.开展问题教学法，培养学生思维能力
学生思维能力的培养也是其核心素养的重要体现。教师要想充分锻炼学生的思维能力，引发学生的主动思考，可以引入问题教学法：教师提出一些具有创设性的问题，激发学生对问题的探究欲望，同时还能帮助教师及时发现学生学习中的困惑，并针对性地开展教学，促进教学目标的顺利达成。教师的提问要结合教学任务以及学生的学习能力合理设置，提高问题的质量，如果提问环节以课堂导入方式呈现，还可以进一步提高学生的专注力，提升课堂教学效果。
如在开展Playing Sports教学的时候，教师课前可以提出与本节课内容相关的问题：“Please tell me what you plan to do tomorrow afternoon ？ Are you going to swim？”以此来引导学生正确理解 be going to 句式的特点用法，英语句式的类型很多，需要教师根据实际情况科学合理设置，以期进一步提高学生学习能力。
3.开展小组合作，激发学生学习兴趣
小组合作学习模式，有助于活跃英语阅读课堂的学习氛围。学生们共同探讨英语知识，通过小组成员间的交流互动，碰撞出思维的火花，能够提高学生的语言表达能力。讨论内容的设定需要教师结合文章主题以及学生的学习能力，并鼓励小组。如在开展Making New Friends的教学内容的时候，教师就可以让学生给自己取一个英文名字，并应用这个身份与同学进行对话：“Hi Lucy，were are you going？ ”激发学生课堂参与热情，活跃课堂氛围，在交流中培养学生语感，深化课堂教学效果，对学生英语核心素养进行综合培养。
综上所述，核心素养背景下初中英语教学，离不开教师的悉心引导，不断创新教学方法，培养学生英语学习思维能力，为构建高效英语课堂奠定坚实的基础。此外，学生英语核心素养培养不是一蹴而就的，也无法仅凭英语课堂知识实现，而是需要学生将英语知识内化并融入日常的生活中，使英语课堂教学价值功能得到充分发挥，与新课改教学目标相适应。
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