运用自然拼读法提高学生英语拼读能力的策略研究
王月莲
[摘 要]自然拼读法是国外培养以及提高英语学习者阅读能力的一种方法。将自然拼读法引入我国小学英语教学中，能够有效提高学生学习英语和记忆英语单词的效率，同时对提高学生的英语拼读能力和英语教学效率也具有重要作用。英语教师要明确自然拼读法的优点，在教学中灵活运用自然拼读法，使学生真正理解与掌握英语知识。
[关键词]小学英语;自然拼读法;拼读能力;策略
[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0052-02
自然拼读法是国际上最为推崇的一种学习英语的方法，也是美国儿童语言启蒙使用的方法。自然拼读法就是根据语言发音的规则形成发音学习法，主要根据字母本身具有的发音标准，然后和不同字母组合成的发音，寻找相同的地方和发音准则，最后制订一套科学系统的发音标准，学生可以根据字母和字母组合找到发音的规律。教学自然拼读法的目的是训练学生在看到字母之后明白如何准确发音，培养学生的读音感觉和辨别能力。
我们以运用自然拼读法提高小学中年段学生英语拼读能力为研究重点和途径，积极构建相关的教育教学策略，取得了一定的成果，探索出了提高小学中年段学生英语拼读能力的策略。下面，与大家共同探讨商榷，使学生更好地学习英语。
策略一：掌握26个字母的字母操，让学生知道26个字母的基本发音，整体感知音和形的关系
首先，在学生刚接触英语时，教会学生26个字母的字母操，让学生初步接触26个字母音形义的结合。如教学字母A 时，先让学生学会字母A的形体表示方法，然后根据字母A的发音/? /，让学生跟读：A，A，A， /?/，/?/，/?/apple。这样学生在学习字母A时，不仅知道字母A的形状、发音，还知道了一个含有字母a发/?/音的单词apple。用这样的方法教学26个字母，学生学习26个字母后，就知道了26个字母的形状、基本发音和含有相应字母的发音的26个单词。又如，在教学字母操时，教师配合动作强化学生对字母、音义和音形之间关系的初步感知。在学生整体感知字母音和形之间的关系后，再采用各种字母教学游戏，组织学生逐个识别和记忆字母的发音与书写格式。
其次，充分利用新标准教材提供的自然拼读法资源进行拼读教学，深挖教材的自然拼读法资源。如外语教学与研究出版社出版的《英语》三年级上册中教学颜色的Module4 Unit1活动一，课文一开始就有拼读的材料Wow，wow，yellow，这里Wow 跟yellow都有相同的读音;Ooh，ooh，blue，这里都含有/u：/的读音;还有本模块panda，black，cat，cap中的字母a都含有/?/这个音。我们很好地利用教材资源，进行自然拼读和教材的整合，让学生在课堂上自然学会了拼读。又如，三年级上册Module7 Unit2活动四中的歌谣：“Whas this？ Its a cat. Whats that？ Its a bag. Mm，mm！ lts a cat in a bag. Good，good！ Its a cat in a bag.”这首歌谣包含了cat，that，bag等含有/?/读音的单词，让学生唱歌谣时感受到了拼读的韵律以及语感。
策略二：在词汇教学过程中培养学生拼读单词、认读单词的能力
首先，新课程标准要求“小学英语的词汇教学要在语境中进行”，所以教师教学中要创设合适的语境，利用语境引导学生在词汇的音和义之间建立联系，然后呈现单词。如教学外研版四年级上册Module4 Unit1时，教师利用语篇中的语境、图片、动画和实物等，给学生呈现rice这个单词，引导学生在语境中建立实物和意义之间的联系，然后出示该词的单词卡或板书，出示单词卡时指着字母r读[r]，指着字母i-e读 [ai]，强调这里的e不发音。接着拼读rice，让学生体验rice的字母和发音的对应，知道单词是由字母组成的。在学生学会拼读rice的基础上，出示本模块中的另外一个新单词ice，让学生观察并尝试拼读 ice后再朗读句子：“Noodles and rice are very very nice. Juice with ice is also very nice.”最后，让学生找出学过的含有i-e的单词，如bike，five，like，kite，nice等。这样学生既学会了新单词的拼读，又复习了含有类似发音的单词。
其次，在教学过程中适当渗透自然拼读法，培养学生的认读能力。我们引导学生观察词汇中的字母或字母组合在单词中的发音，让他们尝试拼读、模仿朗读，初步掌握拼读技巧。同时，让学生尝试拼读和认读有类似读音或者拼读规律的单词，复现已经学过的类似单词的拼读，使学生看到字母想到读音，听到读音想到字母组合发音的规律。
如果我们坚持在词汇教学过程中渗透自然拼读法，一两年后，学生的拼读能力自然会得到提高，记忆单词的能力也会增强，为以后的英语学习打下良好的拼读基础。到了高年级甚至初中，学生就可以自主阅读语篇，遇到新的单词时能根据拼读规律读出单词，提高学生持续学习的能力。
策略三：在词汇复习教学中有计划地训练学生的音素、语音和语感
首先，學生在复习词汇时遇到困难，如不知道bag，stand，cock，book这些单词由哪些音构成，不知道怎么切分、组合单词，就是因为他们缺乏对音素的辨音能力。学生不能理解音素的构成，在背诵单词的过程中就只会死记硬背，不能根据音素对单词进行分析、解码和记忆。因此，在复习词汇时，要训练学生的音素、韵律、语音和语感。只要学生有了音素的意识，对词汇中的音素就能进行有效的听音、辨音，然后能轻松掌握这些音是通过哪些字母以及字母组合的发音表达出来的，从而做到见词能读、听音能写，这是自然拼读的最基本要求。
其次，小学英语词汇的复习与语言技能训练是分不开的。如三四年级的词汇复习一般都是跟话题有关，即通过创设情境，让学生在听做、说唱、玩演等活动中进行复习;五六年级的词汇复习跟主题活动有关，基本上都是让学生完成听、说、读、写的任务来复习和运用词汇。但是，在开展这些复习活动的同时，教师还应根据单词的发音规则、单词的音节以及音素，对复习范围内的词汇进行归类，有计划地训练学生的语音意识，提高学生对语音、语感的接纳程度，使学生有效、灵活地运用语音解决实际学习中出现的问题，增强学生对词汇的记忆效果。例如，外语教学与研究出版社出版的《英语》三年级上册中Module9 Unit1的话题是介绍家庭成员，相应的词汇有father，mother，brother，sister，学生在朗读或记忆这些单词时，由于每个单词的末尾都有er，所以在发音中很容易记住。为了强化记忆，教师还可以组织学生把自己家庭成员的名称编成一首英文歌曲，这样方便记忆家庭成员的单词和掌握介绍家庭成员的句子。学生自编的歌曲如下：Father，father.This is my father...通过自编歌曲，学生不仅记住了家庭成员的单词和介绍家庭成员的句子，还提高了学习积极性。
策略四：利用绘本故事让学生感受自然拼读带来的快乐和拼读作品展示的成就感
首先，让学生多读简单的英文绘本。学生只要多读简单的英文绘本，自然就会有语感，也学会了拼读简单的单词，并能借助图片理解英文绘本的意思。同时，学生还能顺利地利用绘本所学的知识表达自己的想法，这对提高学生的自然拼读能力有很大帮助。我们英语组还规定，充分利用课前的三分钟时间，让学生分享自己带来的简短英文绘本，即每天由一两个学生上台展示他们的绘本，并跟全班同学一起分享绘本拼读的乐趣与拼读经验。每次学生都轮流来展示，这是学生最喜欢的一个环节，因为他们不仅能表现自己，用英语绘本中的内容跟同学进行交流，还可以参评每月的优秀展示之星。
其次，让学生尽量多阅读英文绘本。特别是外研社出版的丽声拼读绘本系列，这套书利用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定的情感和主题，使学生在解读绘本信息中了解社会，发现并喜爱生活和世界的点点滴滴。
再次，利用英语特色课，让学生创编英文绘本并表演出来。这是学生最喜欢的活动，不仅可以创编故事，且编得好的，教师帮助付印成册，表演得好的同学，还可以在综艺节为全校表演自己创编的绘本。这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生获得了很大的成就感和自豪感，对他们英语综合能力的培养有很好的促进作用。
总之，经过我们的努力，学生的进步是非常明显的，主要表现在以下几个方面：一是学生词汇拼读和词汇记忆的能力有了显著提高。在短短的一年时间里，学生和课堂都悄然地发生变化。大部分学生的英语词汇拼读能力较之前有了提高，能够根据字母、字母组合的规律自己拼读单词，敢于在课堂上展示自己拼读新单词的能力，并教会班级里拼读能力比较薄弱的同学。学生在英语词汇拼读、单词记忆方面虽有了很大的进步，但少部分学生由于性格和家庭环境等原因，仍存在不怎么会拼读单词的现象，参与课堂拼读活动即使有所增加，可进步仍不够明显，研究将继续进行。二是提高了学生学习英语的兴趣，使学生对英语绘本的阅读和学习更加积极了。同时，我们开展了多种有趣的拼读活动，如“拼词达人比赛”“寻找生活中的英语”“艺术字母比赛”“英译汉比赛”“影视配音比赛”“自然拼读口语100线上朗读比赛”“拼读绘本会话集”“拼读绘本阅读展示和表演”等活动，逐步形成有特色的英语拼读课程，激发了学生学习英语的兴趣。三是学生学会26个字母的字母操，知道26个字母的基本发音。学生学习了单词音形义的结合，也知道了字母、字母組合的发音规律，学会了简单的拼读单词的方法，还自己制作了艺术字母卡片，能根据思维导图进行英语拼词训练、字母操训练，积极地把自己所学的知识运用到生活中去。
[参考文献]
[1] 黄小华.浅谈自然拼读法在小学英语中的应用[J].现代企业教育，2013（12）.
[2] 梁燕葵，蒙雅娜.自然拼读法在中美小学英语教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（30）.
[3] 李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（03）.
[4] 徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语（教研版），2012（12）.
（特约编辑 木 清）
猜你喜欢 自然拼读法小学英语策略 小学英语课堂情景教学浅析少年科普报（科教论坛）(2020年32期)2020-10-09浅析小学英语教师如何有效布置家庭作业青年时代(2019年18期)2019-07-16将游戏融入教学促进小学生英语学习效果读天下(2018年10期)2018-07-24灵活多变，实现小学英语课堂活动化教学初探魅力中国(2017年20期)2017-08-23自然拼读法在小学英语教学中的应用研究新教育时代·教师版(2017年5期)2017-04-09自然拼读法新课程·中旬(2017年1期)2017-03-27论述小学英语教学中自然拼读法的应用东方教育(2016年19期)2017-01-16浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用新课程·上旬(2015年7期)2015-09-10Passage Four时代英语·高三(2014年5期)2014-08-26