学科素养下初中历史主题教学的操作模式分析
张亚男
在历史教学中，教师要学会以章节为基本载体，表现历史学科的完整性，同时，还要注重对学生心理和认知规律的引导。以主题教学的方式来完善初中历史教学能够有效地发展学生的学科素养。笔者在本文主要对主题教学进行了分析，提出了实施主题教学的操作模式。
一、以学科素养发展完善初中历史教学的重要性
学科素养是新时代、新课程标准提出的新概念。初中历史教学是为了让学生能够更好地掌握我国的历史发展，以及在五千多年历史发展中流传的优秀传统文化。目前，有些初中历史教学在某种程度上还有待完善，特别是教师的教学方式。很多情况下，教师都是由远及近、由宏观到微观地进行讲解，符合学生的认知规律。但是，如果学生一直按照这种方式学习历史，所有的时间、地点、人物关系都靠死记硬背，那么，这样的学习效果肯定不理想，而且也很难取得优异的成绩。
二、学科素养下初中历史主题教学的有效操作模式
1.构建主题教学法的基本框架。
采用主题教学首先需要教师构建一个相对完善的教学框架。历史学科蕴含丰富的知识，而且包罗万象，怎样让学生全面地了解历史、看待历史问题，需要教师的正确引导。在教学中，教师可以以单元作为教学框架的构建基础，在不同的单元确定不同的学习主题，如可以以经济史的发展作为框架基础，也可以以政治的发展史作为框架基础……通过这样的框架的构建，能够让学生掌握中华文明发展的基本脉络，能让学生按照主题划分学习内容，从而形成独特的历史见解。
对于教师来讲，主题框架的构建更应该凸显时代发展的特征。教学发展需要跟上时代发展的脚步，历史的发展与社会的发展是分不开的，历史的发展能够显示出时代精神。为了在历史教学中更好地发展学生的学科素养，还可以通过典型案例进行主题升华。这些内容与学生的生活更加贴近，而且也可以倡导学生在日常生活中树立科学的态度，让学生逐渐塑造更加健全的人格。这也是教师进行主题教学时需要考虑的一个重要标准，对提高主题教学效率有非常重要的作用。
2.加强学生的整体感知。
采用主题教学一定要保证教学的有效性，而且要通过主题教学带领学生对学习内容进行深刻研究。不同的主题有不同的核心内容和思想，让学生了解核心内容和思想才是教学的核心。所以，教师在进行教学设计时应该充分考虑到这些主题的基本内容，而且要尽可能地选择学生喜欢的方式和完善的课堂教学形式。课堂导入环节是必不可少的，在这一环节能够让学生意识到教学的核心内容，并且能让学生在短时间内把注意力集中到课堂上。对于有些历史人物，学生有时很难做出合理的评价。作为教师，应该积极肯定学生的评价，并且要把学生的评价进行整合，要帮助学生发现问题，防止他们给某个历史事件或历史人物贴上不合适的标签。
3.合理使用史料资源。
史料资源也是丰富教学内容的一种重要形式，更是完善主题教学的重要方法。教师把课堂上学生需要学习的内容划分主题，但是历史的学习内容并不僅限课本，课本的容量是有限的。所以，为了能够更好地拓展历史学习资源，让学生深刻地体会到历史的归属感，教师可以在课堂上营造良好的氛围，让学生有更多的机会进行历史学习和研究。
总而言之，历史学习是一个日积月累的过程，而学生对于历史的掌握更应该一步一个脚印。教师不能操之过急，要给学生更多的时间和机会，让他们能够在主题教学模式下，更好地实现学科素养的培养。
注：本文系天津市教育科学“十三五”规划课题《初中历史课程主题式教学模式下培养学生核心素养问题的研究》（课题批准号：BE3287）研究成果。
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