新时期高校思想政治课教学实效性对策研究
刘小杰
摘 要：思想政治课主要是根据我国教育方针和新时期培养“四有”新人而开设的必修课，是帮助青年树立正确价值观、人生观、世界观的主要渠道。本文从学生因素、教师因素、教学内容、教学方法与教学评价手段等几个方面对高校思想政治课教学现状及存在的问题进行分析、探索和研究，提出了提高思政课教学实效性的对策，做到统筹规划、精准发力，通过提升思政课教师的理论专业素养及教学水平、把握“二度一性”丰富思政课教学内容、坚持“传统+现代”拓展思政课教学方式、结合“课上+课下”优化考核评价等策略，达到课题教学的预期效果，实现思想政治课的教学目标。
关键词：新时期;思政课;实效性;提升对策
中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1672-3163（2021）02-00077-03
一、新时期高校开展思想政治课教学的重要性
（一）中国特色社会主义建设需要政治立场、政治信念坚定的优秀人才
习近平同志在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。当下是我国特色社会主义建设的关键时期，中华民族的伟大复兴赋予了当代青年重要的职责与使命，青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。因此，建设中国特色社会主义需要政治信念坚定，具有高尚道德品质的优秀人才。
（二）培养社会主义建设者和接班人是我国人才培养的根本问题
在新时期的背景下，切实提升新时期思政课课堂教学实效性任重而道远。当代青年既拥有广阔发展空间，也承载着伟大时代使命。每一个青年都应该成为社会主义建设者和接班人，不辱时代使命，不负人民期望。习近平总书记曾强调“思想政治工作关系培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。”要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。高校办学要坚持正确政治方向，思想政治是立党立国的根本指导思想，抓好思想政治教育，深化学生对思想政治的理论意义和现实意义的认识，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展走向，认清中国和世界发展大势。
二、高校思想政治课教学取得的成绩及面临的问题
（一）学生缺乏兴趣
由于社会环境及传统思想的影响，一部分学生认为学习思想政治课讲过去的已过时，讲当下的不真实，讲将来的又比较遥远，感觉思想政治课内容单一、空洞、不实用，缺乏学习兴趣，在思政课堂上采取消极被动的学习态度，有的学生甚至有抵触情绪，宁愿把主要的时间和精力用在专业课学习或是等级证书考试上，导致思想政治课教学缺乏实效性。
（二）教师素养薄弱
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“教育大计，教师为本。”要想切实提高思想政治课教学实效性，必须要有一批师德高尚、业务精湛的高素质教师。目前，一部分刚上岗的年轻教师，由于缺乏经验，知识面较窄，对马克思主义相关理论的研究和理解能力不够深入，授课仅局限于书本知识，照本宣科，不能很好地引导学生正确认识思想政治课的重要性，激发学生的学习兴趣。
（三）教学内容缺少创新
目前，我国思政课的教学内容体系改革虽然取得了一定的进展与成果，但仍然存在与社会发展脱节的现象。有的高校在教育内容上关注更多的是提升学生专业素养，忽略了思想政治课程教育，这样的教育模式造成思想政治课教材老旧落后、教学内容缺乏创新，甚至与学生实际生活严重脱节。学生在理想信念上难以产生认同感，难以促进学生整体素质发展。
（四）教学方法单一
随着国家新课程方案的实施，思政课教学方式虽然在一定程度上有所创新，但目前大多数还是采用传统的课堂讲授与理念灌输模式，忽略了师生互为认知主体的教学规律，以及师生在思政课堂上平等参与的教学原则，难以激发学生在课堂上的主动性。这种由教师主导、强制灌输、呆板单一的教学方法实效性低，导致思想政治理论课教学难以达到预期的教学目标和要求。
（五）教学评价考核片面
高校思想政治课教学评价涉及到高校思想政治课过程及效果，目前考核评价方式大多依靠比较传统的教学评价方法，即平时成绩加考试成绩，这种方式在一定程度上虽然也可以反映出学生的学习成效，但局限性较大，很难真实反映思想政治课教学全貌，不能完全体现思想政治课的教学效果。
三、新時期高校思想政治课教学实效性的提升策略
（一）加强“学习+创新”提升教师理论素养及教学水平
1.主动加强自身学习
思政课教师在教学中面对各种专业的学生，因此，教师需要加强自身的学习，拥有扎实的思政理论功底与专业素养，才能够深刻全面地把握所传授内容的理念内涵与精神。此外，要积极参加交流培训，及时了解本学科发展动态与趋势，掌握最新的教学理念，适时调整和完善教学内容，使教学内容与时代发展相适应。
2.积极拓宽知识面
思政课教师应当注重拓宽知识面，将理论知识与学生实际生活相结合，整合出能够对学生产生强烈吸引力的教学内容。尤为重要的是教师自身要坚定信仰其所教授的内容，引导学生以“信”的态度去学习思政课，同时注重自身的人格修养和师德建设，弘扬崇高的师德风尚，以自己的一言一行影响学生，教化学生。
3.不断提升教学水平
思政课教学内容是与时俱进的，教师应当在教学过程中挖掘出创新点，如通过课堂组织、教学环节上的创新形成个人特色的课堂教学活动，这样的思政课普遍受到学生的喜欢。因此思政课教师要努力提升自身的教学水平与创新能力，提升思政课教学实效，通过课堂创新使学生对马克思主义基本理论内化于心，外化于行。
（二）把握“二度一性”丰富思政课教学内容
1.把握好教学内容的深度
思政课涉及学科较多，体系博大精深，教师在教学过程中应当根据学生的专业和实际需要来调整讲授深度。如人文专业的学生对于思政理论知识了解较多，且思维方式与学习方法较为接近，教师就可以适当拓宽深入地讲解;而理工科学生对思政课内容熟悉程度相对较低，思维方式与学习方法也不相同，就需要教师循序渐进，耐心引导。
2.把握好教学的广度
思政课的教学内容是相互嵌合与联系的，教师应适当拓宽教学的广度，把几门课程中具有关联性的内容融合在一起。既能让知识体系全面体现出来，又减少了知识讲授的重复性，从而提高教师的教学效率。
3.把握好思政课与专业课的融合性
一方面，应根据学生专业教学目标和专业能力发展所需，对思政课的教学内容进行适当地拓展，侧重于讲解学生专业所需的思政理论知识;另一方面，教师在教学中要注重教学内容与时代现实的融合，不断吸收具有时代精神的新观念、新知识、新案例，使思政课教学呈现出时代的鲜活气息。
（三）坚持“传统+现代”拓展思政课教学方式
1.大力开展传统实践教学方式
要加大实践教学活动的比重，增强学生的参与性与自主探索意识。如通过开展经典阅读、演讲辩论等课堂实践教学活动，增强参与性与互动性;通过鼓励学生积极参加各种社团及文体比赛，使其得到自我锻炼和提高;引导学生参加各种社会实践活动，如参加志愿服务、社会调查以及相关公益活动等，使学生在社会中了解熟悉社情、国情。
2.广泛使用现代教学手段
思政课教师要注重教育的多维性，以传统的讲授法为基点，结合现代化的信息教学手段来实现教学方式的创新，弥补传统教学方法的不足。如增加专题教学、讨论教学、目标导向教学等，创造师生交流互动的机会，调动学生的学习热情。教师还可以把思想政治理论教学与网络技术结合起来，利用校园网络平台与手机APP教学软件开展网上课堂、发布信息、作业检查、教学交流与课后辅导等。此外，还可建立思政课教学资源库，为学生提供丰富的学习资源，实现思政课教学效果的提升[1]。
（四）结合“课上+课下”优化考核评价
1.注重实际问题解决能力考核
思政课教师首先要突出教学内容考核的综合性，既要考核学生对思政课理论知识的掌握程度，又要考核学生灵活运用理论知识来分析解决实际问题的能力，如增加社会热点问题的案例分析和专题研讨并计入学生的平时成绩。
2.拓展日常表现课下考评
教师要拓展对学生日常表现的考评，可以将专业课教师、专职辅导员对学生的日常表现评价、学生在实践教学活动中的行为表现和思想动态，都纳入到思政课综合考核评价当中，得到较为客观全面的成绩。
3.加大考核周期时限
可以适当延长学生日常表现的考核期限，不仅局限在大一和大二阶段，在实习、毕业期间，仍然可以对学生思想政治理论学习、行为表现进行考评，广泛听取多方意见和反馈，来对学生的思想政治素质进行实事求是的科學考评[2]，切实提高思想政治教育的实效性。
参考文献：
[1] 武文菲.建构主义理论视域下高校课程思政实效性探讨[J].高教学刊，2019（6）：155-157.
[2] 刘丽霞.大数据视阈下思想政治教育实效性提升路径探究[J].信阳农林学院学报，2019（1）：128-131.
责任编辑：宋好
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