认知、技能与习惯：中学武术教育基于KDL育人理念的思考
张继超
摘要：传承与弘扬民族文化的传统武术其发展陷入困境。通过文献资料法，现场教学法，研究认为：在学生认知方面：需要通过武术文化背景的创设与熏陶，来促进学生产生体悟;教学过程应以开放式的单势教学作为主要内容，需要通过师生交互过程进行学习;教育指向应转变为文化熏陶、精神培育和强身健体的养成教育。在武术技能方面：知觉阶段，要让学生通过对动作原理的感受，提升对于武术技能的理解从而辅助知觉的产生;在转换阶段，思考教学内容设置，选取精炼且具有代表性的动作便于学生记忆的产生，通过外部线标和辅助击打工具进行针对性练习，实现身体各个运动部分对于动作完成的整体协调控制;效应阶段，设置保护性的实战对抗更能很好地使动作规范同时加强效应器对动作的效应。
關键词：KDL课程;认知;技能;习惯;中学武术教育;
一、问题导向：中学武术教育开展现状
“传统武术进校园”一直走在路上，也是许多学者思考和热议的问题。但作为国粹的传统武术教育在中小学的开展很不乐观[3];学生接收到的武术教学与武术教育开展所期望达到的目的之间存在偏差、学生对武术认识的错位、体育课上填鸭式的武术教学等导致了校园武术最终渐行渐远[6]。;学校武术教学内容老化、单一，缺乏层次性;武术教法无特色，缺乏激励性，无法突出自身的特色。武术作为中小学培育和弘扬民族精神的载体[7]，如何使得学生在一段时间的学习后真正形成相应的技能，提升健康程度是其作为体育与健康课程中一项重要内容的应有之义;综上，武术教育发展存在着认知模糊、技能单一和习惯缺失三方面的问题，需要解决。
二、逻辑起点：KDL育人理念
Know it即“知之”，对所学的知识与技能产生理解，获得认知，产生运动能力;Do it即“行之”，能够习得运动技能并进行习练，提升运动能力，养成健康行为;Love it即“乐之”，能够产生运动的快乐，养成终身体育习惯，培养体育品德获得运动快乐，力图培养“懂运动文化、有运动能力、热衷于运动的人”。从KDL育人理念中可以明确，课程是通过对于认知、技能和习惯的培育，实现对于学生学科核心素养的提升，促进学生全面发展[6]。
三、破题思考：KDL视域下中学武术教学
1.Know it：认知的获得
学生对武术的认知产生必须要找到有效的方式，真正使学生Know it，产生明确而又正确认知。相较于情境认知学习，传统的学习理论和方式对于中学武术教学这一特殊的对象而言就失去了其优势。同时，情境认知强调，背景有利于意义的构建并促进知识、技能和体验的连接[7]。
从教育育人角度审视武术这项运动，在它投身于学校教育时，就必然有着其他学校教育内容一样的定位：对于事物的学习，是为了充实我们的知识，发展我们素养，培养我们的性格。因此，我们应该将传统武术从工具理性的学生作为武术传承发展主体的功利主义跨向文化熏陶、精神培育和强身健体的养成教育[12]。
2.Do it：技能的形成
运动技能实现了知觉到运动的转换到达效应阶段。此时，学生的技能动作已经初步形成。但这个阶段的技能仍存在一定的困惑，技能习练和应用如何结合学生自身特点，各动作的应用如何展开等就成为效应阶段所需要解决的问题。武术要实现自动效应技术动作的进阶，需要对手，真实的对手[10] ，习练的目的永远是为了实战。学生通过反复习练，对动作的知觉和记忆都产生时，就需要进行保护性实战对抗。综上，从认知心理学信息加工观点上得出武术技能形成的求解为：1.感受：需要在知觉阶段让学生通过感受，提升对于武术技能的理解从而辅助知觉的产生;2.记忆与控制：思考教学内容设置，选取精炼且具有代表性的动作便于学生记忆的产生，通过外部线标和辅助击打工具进行针对性练习实现身体各个运动部分对于动作完成的整体协调控制;3.效应：对抗实战是动作效应的关键，设置保护性的实战对抗更能很好地使动作规范同时加强效应器对动作的效应。
3.Love it：锻炼习惯的培养
利用武术教育来提升学生意志品质，传承传统文化，增强身体素质。基于此，借用习近平主席[12]对于学校教育的期许来评价传统武术所能产生的身心收效 “文明其精神，野蛮其体魄”是再恰当不过。综上，通过终身体育习惯理论思考传统武术锻炼习惯的求解为：传统武术习惯形成的动力：“文明其精神，野蛮其体魄”的身心收效;2.传统武术习惯形成的保障：“向里用力，乐观积极”的习练态度;传统武术习惯维持的桥梁：“自强不息，厚德载物”的锻炼信念。
四、小结
武术教育维系着整个传统武术的长远发展，其开展红火的表面也难掩在校园“渐行渐远”的脚步。基于KDL育人理念，在认知、技能与习惯的指向下，通过整理武术教育现状，总结出存在的关于武术认知、武术技能学习和武术锻炼习惯的问题。思考中学武术教育中武术认知的获得、武术技能的形成和武术习惯的培养，为培养“懂武术文化、有武术技能、怀武术热情”的中学武术教育提供思考。
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