传统文化在语文教学中的渗透刍论
潘石刚
摘 要：语文教学承担着传承中华优秀传统文化的责任，语文教师在教学过程中要不断探索渗透传统文化教育的有效措施。教师在语文教学中可以从发掘教材中的传统文化、营造浓郁的传统文化学习氛围、实现传统文化与日常生活的有机结合、打造开放式语文课堂四方面入手，渗透传统文化教育，让学生更好地传承中华优秀传统文化，实现全面发展。
关键词：语文教学;传统文化;渗透;问题;价值;策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）20-0050-02
语文教学的目标在于达到人文性与工具性的统一，全面提升学生的语文素养。前些年，人教版低段语文教材中，对中国传统文化的渗透并不是很多。近年来，教育部对中小学教材进行全面改革，其中对语文教材的改动较大。据相关数据统计，小学语文课本中的古诗文由原来的69篇增加到124篇，在之前人教版的基础上增加了55篇。由此可见，传统文化教育在语文教学中占据着重要地位。传统文化教育的加强，不仅可以提高学生的古诗文水平，还可以促进学生对传统文化的理解，使学生更好地传承传统文化。本文主要对传统文化在语文教学中的有效渗透进行研究。
一、传统文化教学在语文课堂中存在的問题
1.学生对传统文化学习存在畏难情绪
语文教学具有知识多元性、内涵丰富性的特征，深受学生的喜爱。但是，在语文教学的传统文化教学板块中，由于许多古诗文比较难理解，学生学习起来容易产生畏难情绪。因此，如何消除学生对古诗文学习的畏难情绪，提高学生对传统文化的兴趣，是教师需要重点思考的问题。
2.教师对传统文化渗透不够重视
在当前的语文教学中，一些教师将教学侧重点放在语文知识的硬性灌输和死记硬背上，忽视对学生情感体验的丰富，忽视对传统文化的挖掘。这使得学生将更多精力放在知识学习和背诵上，而忽略了对文本的深入挖掘和体验，使得文本中的传统文化难以凸显其教育功能。另外，由于传统文化存在鲜明的历史印记，而且小学语文教材对传统文化基础知识涉及较少，所以有时会出现学生只知李白，而不知李白是唐代诗人的现象。
3.传统经典读物对学生的吸引力不大
学生由于年龄小，更喜欢阅读一些故事性强、情节引人入胜的文学作品，这本无可厚非，但一些商家为迎合这一阅读需求，所编写的学生读物主题立意不高，故事情节毫无营养，甚至个别读物不仅缺少童真童趣，而且内容低俗。部分学生在缺少正确阅读引导的情况下，非常喜欢这些读物，而面对如《三字经》《弟子规》《论语》等传统经典读物时，却觉得内容乏味、无趣。
二、传统文化在语文课堂教学中的渗透价值
1.有利于学生传承和弘扬中华优秀传统文化
我国的传统文化是经过历史的积淀，代代流传下来的思想和艺术宝藏，蕴含着中华民族的精神内涵，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。在语文课堂教学中渗透传统文化，就是在学生心里播下传统文化的种子，进而提高学生的思想道德修养，丰富学生的精神内涵，提升学生的文化素养。尤其在全球化日益发展的今天，文化的交流与互动越来越频繁，语文课堂中传统文化的渗透可以让学生更加了解中华优秀传统文化，并对其充满自信，进而主动承担起传承和弘扬中华优秀传统文化的责任。
2.有利于学生树立正确的“三观”
初中阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德文化和哲学思想，教师在语文教学中渗透传统文化，不仅能够教学生学会做人，学会为人处世的道理，塑造学生健康的人格，还能帮助学生树立正确的“三观”。比如，“仁民爱物”“修省立诚”可以培养学生良好的思想道德品质，古代诗人屈原、陆游、辛弃疾等人的爱国热情，可以激励学生树立远大的理想和抱负。
三、传统文化在语文课堂中的渗透措施
1.发掘教材中的传统文化
语文教材中的很多课文都体现出传统文化思想，因此教师应该深入挖掘课文，并采取有效教学手段让学生对传统文化有更深入的了解。比如，许多古诗文都体现出传统文化思想，如仁爱孝顺、尊师重道、勤俭节约等，教师要把这些宝贵的精神财富通过有效教学手段传递给学生，让学生学习、领悟，并内化为自身的思想道德修养。又如，在汉字教学中，教师应该为学生进行汉字结构和象形意义的解读，让学生明白汉字的来历，明白汉字所蕴含着的博大精深的传统文化，明白汉字是我国几千年历史文化的结晶。同时，教师要不断丰富自身的传统文化知识，提高自身的传统文化修养，这样才能更好地发掘教材中的传统文化，帮助学生更好地成长。
2.营造浓郁的传统文化学习氛围
为了让学生更好地学习传统文化，教师要营造浓郁的传统文化学习氛围。首先，教师要激发学生的学习兴趣，让学生充分领悟文章内涵。古诗是对学生进行传统文化教育的重要载体，教师要重视激发学生对古诗的阅读兴趣，先让学生通过朗读感受古诗的韵律，然后引导学生从字词中领悟作者的思想感悟，把握古诗的主旨，感受古诗的韵律美、语言美和意境美，从而培养学生热爱传统文化的思想感情。其次，教师可以借助多媒体设备，营造浓郁的传统文化氛围。教师可以结合教学内容，借助多媒体设备播放相关图片、音频和视频，通过它们展示汉语言文字的魅力，创设文化情境，让学生燃起探究传统文化的热情。最后，教师可以开展经典诵读活动，开阔学生的视野，增加学生对传统文化的积累，让学生在润物无声的环境下更好地接受传统文化教育。
3.实现传统文化与日常生活的有机结合
传统文化教育是一个可持续性的，具有延展性的教育过程，教师只靠在语文课堂教学中渗透传统文化，不足以让学生全面细致地了解传统文化。因此，教师应该将传统文化教育与学生的日常生活相结合，实行生活化教学，让传统文化走进学生的生活，促进学生对传统文化的理解、认知和吸收。比如，教师可以组织学生到养老院、福利院开展帮扶活动，让学生在家中帮助父母做家务等。总之，教师要通过各种形式将生活中的传统文化挖掘出来，呈现给学生，让学生明白传统文化就在身边，进而认识到传统文化在生活中的重要价值。学生只有有了真切的体验，才能积极主动地甚至不自觉地传承和弘扬传统文化。
4.打造开放式语文课堂
为了更好地在语文课堂中渗透传统文化，教师应着力打造开放式语文课堂。这样，既能激发学生的学習兴趣，营造活跃的课堂氛围，又能广开渠道，让课堂更具开放性、包容性，更好地从多角度、多方位融入传统文化。首先，教师要鼓励学生对教材中或身边的传统文化进行自我理解和自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，这样才能使传统文化植根于学生内心。其次，教师要给学生营造一个立体化、民主化、多边化的自由空间，营造轻松愉悦、民主和谐的课堂氛围，形成教师、学生、教材、环境之间的多重互动，使学生对传统文化有更加深入的认知和体会。最后，教师要将传统文化教育向课外拓展，比如，向学生推荐经典名作，让学生阅读并写读后感，强化学生对传统文化的体验。还可以给学生布置课外任务，从生活中寻找体现传统美德的人和事，并写成日记，加深学生对传统美德及传统文化的认识。
四、结语
综上所述，语文教师应该肩负起传承和弘扬传统文化的重要使命，采取有效措施将传统文化渗透在语文课堂教学中，培养学生健全的人格，规范学生的言行，帮助学生树立正确的“三观”。教师在语文教学中可以从发掘教材中的传统文化、营造浓郁的传统文化学习氛围、实现传统文化与日常生活的有机结合、打造开放式语文课堂四方面入手，渗透传统文化教育，让学生更好地传承中华优秀传统文化，实现全面发展。
参考文献：
[1]任翔.语文教材传统文化教育内容体系化刍论[J].中国教育学刊，2020（06）.
[2]胡敏.如何在小学语文教学中渗透传统文化教育——以统编本教材为例[J].语文建设，2018（11）.
[3]任静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[D].贵州师范大学，2017.
Discuss on the Infiltration of Traditional
Culture in Chinese Teaching
Pan Shigang
（Zhengyang Primary School， Sizichuan Township， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）
Abstract：
Chinese teaching bears the responsibility of inheriting Chinese excellent traditional culture. Chinese teachers should constantly explore effective measures to infiltrate traditional culture education in the teaching process. In Chinese teaching， teachers can explore the traditional culture in teaching materials， create a strong learning atmosphere of traditional culture， realize the organic combination of traditional culture and daily life， and create an open Chinese classroom to infiltrate traditional culture education， so that students can better inherit Chinese excellent traditional culture and achieve all-round development.
Key words：
Chinese teaching; traditional culture; infiltration; problems; value; strategy