关于高中物理教学中开展研究性学习的探讨
李志红
◆摘 要：传统的填鸭式课堂在实践教学中存在许多不足，尤其阻碍了学生积极性和主动性的发展。高中物理具有一定的复杂性和抽象性，学生靠死记硬背很难理解和领会真正的原理和概念。研究性教学是通过发现、探究、体检等方式进行观察和学习，了解知识内涵的本质。通过研究和分析，我们可以获得举一反三的能力。
◆关键词：高中物理;研究性学习;学科教学
随着新课程改革的推进，以学生为中心的教学不断渗透到今天的教育中。在过去的教学中，由于课堂时间紧张、应试教育等原因，留给学生积极思考和探索的时间很少。高中物理具有一定的规律性和逻辑性，所以在学习过程中需要有一定的逻辑抽象思维。激发学生的学习热情，培养他们积极探索问题的精神，培养独立思考的习惯，可以为推进研究性教学奠定坚实的基础。
一、在高中物理教学中开展研究性学习的意义
（一）转变教学观念，突出学生地位
受应试教育的影响，大多数教师在课堂教学中仍然使用“注入式”教学。课堂效果单调乏味，难以引起高中生的兴趣，更严重的是忽视了学生的主体地位。将探究式教学注入教育中，可以鼓励学生参与课堂活动，拉近师生之间的沟通和互动，使教师更快地了解学生的学习情况和课堂疑虑，从而进行有针对性的教学，帮助学生突破困难。
（二）注重学习过程的学习，培养学生的学习能力
相对于其他学科，物理在学习过程中有一定的难度。其公式概念和物理现象具有一定的抽象性和逻辑性。对于一些想象力差、逻辑思维有限的学生来说，学习有很大的挑战。因此，在这种情况下，教师不仅应该是教育的组织者，而且应该是教育工作的参与者。在给学生讲解知识概念的同时，也主动提问，让学生更主动地探索和观察。然后养成思考分析的习惯，优化知识结构，渗透学科素养。
（三）结合生活现象，诱发探索欲望
物理与生活实践密切相关。所以生活中的很多现象都包含物理知识。让教材内容走进生活，可以激发学生的探究兴趣。让抽象死板的物理知识转化成更具体的生活问题。通过观察和探索生活中的事物，可以分析和梳理事物的发展状态和过程，进一步增强对物理的认识，理解和认识物理的价值，诱发积极探索的欲望。
二、高中物理教学中开展研究性学习的措施
（一）通过教学提问，激发创新思维
研究性学习以教材和课堂教学为基础。如何在课堂教育中开展研究性教学，要求教师课前做好充分准备，减少课堂发言，鼓励学生思考、探索和分享。课前要根据教材的相关内容布置作业，让学生通过生活观察或网络查询提前做好上课准备。在教学过程中，通过提问而不是说教来鼓励学生思考。成立学习小组，让每个学生都有发言的机會，通过询问和判断获得学习成果。比如人教版出版的《重力的基本交互作用》，课前准备好锯片、橡胶条等工具，让学生通过按压、拉动等方式直观地发现物体形状的变化。并问：是什么导致对象发生变化？然后，邀请一名学生展示拉小车的行为，引导学生观察小车和学生的行进方向。通过观察和发现，做出相应的练习，测量力的大小，产生的原因和相互作用的原理。其次，从实验中可以看出，学生拉小车的力是有方向性的，具有助推和加速作用。在老师和学生的配合下，引导学生发现和观察问题，根据实验结果画出力图，加深记忆，发展物理逻辑思维。
（二）借助教学实验，培养探究和分析能力
研究性学习离不开教学实验，实验探索精神对培养学生解决问题和发现问题的能力不可或缺。对于精神压力大的高中生来说，用物理实验和简单的工具，以直观、生活化的方式呈现枯燥、不可理解的课本知识，更有吸引力。比如《摩擦力》，实用内容简单，容易实现。课堂上几分钟的互动可以通过互动吸引注意力，加深学习印象。然后通过自我探究，发现和总结物理规律，了解实验原理，培养探索精神，为以后的学习和生活培养良好的思维和分析习惯。
（三）借助小组讨论，激发创造性想象
研究性学习其实就是培养学生独立思考和解决问题的能力。在实际的教学活动过程中，教师要放手，让学生制定学习计划。通过小组讨论的方式，制定探究题目，并在此过程中培养学生的组织和团队合作能力。了解实验步骤，通过分发材料、查询数据、练习演练等方式协调实验，研究结果。
（四）有效推进探究性学习层次性提升，积极创设学习情境
在高中物理教学中，积极引导学生加强研究性学习更有助于学生掌握高中物理课程知识，但什么样的研究方法和动机会对学生的物理课程学习产生更大的影响？经过多年的教学实践，笔者发现创设情境对高中物理教学同样重要。在很多情况下，如果教师在高中物理教学中积极为学生创设一定的物理情境，可以为学生的研究性学习提供一定的基础和保障。比如在高中物理重心课程内容的讲解中，物理教师可以通过在课堂上为学生设置小游戏，为学生营造一定的教学氛围。首先，老师可以让学生双脚并拢蹲在讲台上，然后指定另一个学生用手指轻轻按在学生的前门上，然后问学生问题，比如“学生们，你们能猜出这个学生在原地能不能轻松站起来吗？”提出问题后，学生将进行讨论。有同学认为蹲着的同学可以站起来，也有同学认为蹲着的同学在站起来的过程中会倾斜，所以物理老师这时候会介绍Focus One课的相关内容。教师要让学生积极设置一些与物理相关的研究课题，并在课后积极鼓励学生通过各种方式收集数据和资料，为下一节物理课提供研究和讨论。
三、结束语
综上所述，在高中+物理教学过程中开展研究性学习更有利于提高学生的探究能力和独立思考意识。与依赖教师教学的传统教学相比，它通过自主学习和探索实验过程来激发学习的主动性和好奇心。作为教师，要不断审视自己的专业能力，改进教学方法，调整和创新教学方法。通过缩小师生之间的距离，可以了解学生的真实想法和学习情况，突破学习困境，培养发现问题和解决问题的能力，进一步提高学生的综合素质。
参考文献
[1]孙燕.研究性学习与学科教学整合的研究[J].速读·中旬，2019（05）.
[2]张飞翔，许锋.高中物理课外学生实验的创新研究[J].实验教学与仪器，2018（11）.
猜你喜欢 学科教学研究性学习高中物理 “初高中物理衔接知识”融入中考试题的评析与启示福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28未来教室：高中物理课堂的实践与思考福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28班主任在学科教学中的有利影响因素分析课程教育研究·新教师教学(2016年33期)2017-05-23高中物理实验中学物理·高中(2016年12期)2017-04-22探讨中职电力拖动的教学技巧东方教育(2016年10期)2017-01-16试论高中历史研究性学习的目标构建都市家教·上半月(2016年12期)2016-12-29例谈量纲分析法在高中物理教学中的应用お中学物理·高中(2016年1期)2016-05-26信息技术在各学科的应用策略分析考试周刊(2016年27期)2016-05-26构建数学生活的美好乐园课程教育研究·学法教法研究(2016年3期)2016-04-19数学学科教学中学生素质的培养读写算·教研版(2016年5期)2016-03-16