提升小学数学课堂教学质量的探究与实践
朱占华
好的课堂教学方法可以提高学生的学习成绩，也可以达到教师的预期教学目标和计划。小学数学是学生的启蒙知识，所以对于学生来说是非常重要的，学好小学数学可以为学生以后数学的学习打好基础。小学也是学生接收知识最快的阶段，所以教师要重视提升小学数学课堂的教学质量。本文立足于实际的教学情况进行探讨，对提升小学数学课堂教学质量提出一些建议和方法。
随着教育的不断改革和创新，学校、教师越来越重视小学数学教学质量的提高。但是数学的知识本身就不是很受学生的喜欢，学生也很少有主动学习的意识和想法，这就影响了小学数学教学质量的进一步提高，所以在进行数学教学质量提升的过程中，数学教师就应该结合本班的实际情况进行分析和对比，制定合理、有针对性的数学教学方案。
一、通过学习教材，设置教学内容
数学的教学活动是教师传授知识和学生学习知识这两部分所组成的教学活动。所以要想进行高质量、学生感兴趣的教学活动，就需要教师对所学知识进行熟练的掌握和理解，教师在进行教材钻研的时候还要结合本班学生的学习能力和理解水平进行教案的设计，从情境的导入到知识的新授，再到最后的课堂延伸，每一个环节都应该进行科学合理的设计，只有这样才能引起学生的兴趣，学生才能自主地进行学习和探索。教师在进行活动设计的时候，还要做到前后衔接，让一开始学到的知识点为后面要学的知识点做好铺垫，在进行新知识学习的时候，也能对之前学习的知识进行复习。
例如：在学习《认识小数》这节课时，除了让学生认识小数的读法，也要对小数点的移动知识进行渗透。数学教师可以进行设问：小数点往前挪一位或者往后挪一位，数值的大小是否会改变？小数点往哪边移动，数值会变大？往哪边移动数值又会变小？小数点每移动一下，数值变化是几倍？教师通过一个个的问题进行衔接，鼓励学生认真观察，自主探究。让学生明白在探索中获取的知识会记忆的更深刻，也会让课堂教学质量更好。
二、创新教学方法，提高课堂教学质量
教师根据数学教材，结合班级实际进行分析后，也要对教学的方法进行设计，在已有的教学方式方法上加以创新，从而提高课堂教学的质量。在进行教学方法创新时，教师一定要根据学生的实际水平进行改造。对于好的教学方法，要想办法进行融合，而不是照着模仿。教师可以对学过的知识点进行延伸，引出新的知识点，也可以利用多媒体、教具等，让学生自己动手去感知，获取知识。
例如：在学习《统计和可能性》时，教师可以结合具体的操作让学生感受简单的随机现象，并能说出随机事件中的所有结果。教师在进行游戏操作时可以借助教具、多媒体等，先邀请学生进行一轮游戏，把知识点隐藏在游戏中。如教师可以准备一个盒子或者一个不透明的袋子，在袋子里放两个颜色不一样的乒乓球，一个黄色的，一个白色的。然后在袋子里随意拿出一个球，询问学生，“你认为拿出来的可能是什么颜色的球？”结果可能会是黄球也可能会是白球，随机的事件中，我们不能确定摸到的是什么颜色。接下来，教师可以邀请学生自己操作，小组之间进行合作，每组进行轮流的摸球，一共摸10次，每次摸完进行记录，活动结束后进行总结，将小组的摸球记录进行对比，会发现每个小组摸出黄球和白球的次数是完全不一样的。但是每个小组都摸出了黄球或白球。接下来，教师就可以进行知识点的扩充：在口袋里放两个黄色的球，摸出来什么颜色的，这就是一定的事件。如果在口袋里放两个白球，那能摸出来黄色的球吗？当然是不可能的。通过学生参与实验，并进行猜测，学生就会知道，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，是随机的。教师可以利用球进行游戏，也可以利用随机抽取扑克牌的方式让学生进行预习。
这样学生参与了整个的教学活动，也能靠自己的发现去总结知识点，学生的记忆会更深刻，从而提高数学课堂的教学质量。
三、进行思维扩展，课后延伸，提升课堂教学质量
教师在进行教学时要注意教学的方式要从简单到复杂，慢慢地进行渗透。在课堂上进行知识的传递，课后也要注意延伸。课上和课后充分衔接，学生的知识才会得到扩充，数学的课堂教学质量才会得到提升。
例如：在学习混合运算时，一开始学生的计算能力可能会比较薄弱，光靠课上的时间进行练习是远远不够的，所以教师可以留20道计算題作为课后练习，然后让学生在一定的时间内计算完。当大部分学生的速度和计算结果都没有问题之后，可以再增加习题的数量，一点一点地提高学生的计算能力。
小学生很难对抽象复杂的知识感兴趣，所以数学教师要改变教学方法，根据已有的教学方法进行改变创新的同时，也要注意以学生为主体，从学生的角度去考虑、设定问题。循序渐进、由浅入深地达到教学效果，提升教学质量。
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