小学低年级语文识字教学初探
刘莉莉 孟巧俊
小学低年级识字、写字是语文教学的基础和重点。综合现有学情和识字教学现状及新课标中对低年级语文识字教学的要求和目标，小学低年级的识字教学主要任务有增加识字量和提高识字能力。要想从根本上有效提高低年级识字效率，笔者认为需做好以下几点：一是把握学情，激发兴趣。二是学好拼音，树立自信。三是掌握方法，提高效率。四是阅读导航，巩固所学。
一、把握学情，激发兴趣
低年级学生的形象思维较强，对游戏类和图片类的学习较为敏感，所以识字教学须建立在学生的学习心理特点之上，充分培养学生的学习兴趣——乐学比死学更高效。因此，我们在教学生字时，可以采用灵活多样的教学方式，加强识字教学的趣味性。如学习汉字“目”时，利用谜语识字：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（打一身体器官）”。学习汉字“人”时，利用思维导图识字，加几笔后变成新字，再组词，同时进行说话训练。达到“字不离词，词不离句”。其次，利用多媒体播放“字源”故事视频，这种方式一方面加强了学生的汉字识记能力，另一方面激发了学生学习生字的兴趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者”，如此我们才能真正打开语文学习的大门。
二、学好拼音，树立自信
学习是多种感官的综合作用，视觉记字形、辨结构，听觉辨音。声音的记忆最原始，最持久，最直观。大声朗读是强化记忆的重要方式。因此，对于低年级学生来说，识字的前提是认读。学生会读后，教师可以通过多种方式的认读训练，不断强化学生的字音。但由于低年级学生很多生字都是会读不会写，使得学生很容易写错别字。在这一点上，拼音教学就显得尤为重要了。拼音教学能够使学生更容易认读字词，也是学生学会的前提，而字典又是学生识字的最基本、最主要的工具书。利用字典识字，会为学生整个小学阶段的生字、词语学习提供有力保障。总之，拼音的学习会为学生识字开疆扩土，学生在大量的识记中感受汉字音韵美的同时，也能够领略到学习的快乐，树立起学习的自信心。
三、掌握方法，提高效率
提高小学低年级的识字效率，其最终目标是运用。那么运用的前提不仅要有“量”，还要有“质”。“量”即数量，就是会读会写，这是运用的基础。“质”即本质，除读音和结构外，汉字最主要的功能就是表情达意，这是运用的根本。因此，提高识字效率的根本就是掌握汉字的音、形、义。对此，我们必须引导学生掌握一些认识生字的方式方法。常见的学习生字的方法有形近字识字、多音字识字、分类别识字、新旧字识字、图画识字、谜语识字、思维导图识字等。如学习“大”字旁的字时，我们可以利用新旧字相加法或形声字构字法学习“奇、夸、奋、 奔”等字。这不仅可以提高识字速度，还可使学生记忆深刻。随着学生的识字量增加，识字能力的提高，教师还可以引导学生逐渐养成主动学习生字的意识，同时形成属于他们自己的识字方法。
四、阅读导航，巩固所学
阅读是识字的归宿，低年级的识字教学就是为今后的学习打基础的。汉字只有在文本中才会焕发真正的光彩和魅力。所以，低年级学生识字的同时，要在大量阅读中感知文字的生命力。我引导孩子读绘本故事，读注音版的童话故事、成语故事、神话故事等，利用插图，想象内容，初步感受文字的魅力，潜移默化中巩固所学。利用课前三分钟，我让孩子们轮流讲成语故事，把自己的所学、所感表达出来，孩子们从最初的不知所措到大方得体，汉字会随着孩子们的讲述更有魅力，这也是识字教学的魅力所在。随着年级的升高，学生需在海量阅读中继续随文识字，体会汉字的魅力，我觉得这应该就是语文识字教学的根本和追求。
综上所述，小学低年级语文识字教学的探究是一项长期而艰巨的任务。我们要把握学情，激发兴趣，打开学习之门;学好拼音，树立自信，走进语文世界;掌握方法，提高效率和学习能力;阅读导航，巩固所學，学会运用。总之，识字是一个循序渐进的过程，教师切不可操之过急，必须逐步养成学生自主识字的良好意识和习惯，为他们今后的语文学习打下坚实基础。
作者单位 陕西省神木市第七小学 陕西省神木市第六小学
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