浅析提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
胡芬玲
摘 要：在小学语文教学中，阅读教学占据了很大一部分，教师在教学时，也要注重提高阅读教学的有效性，以提高学生的文学素养，培养学生良好的阅读习惯。在教学过程中，教师要注重教学方法的创新，并结合学生的学习能力进行不断更新，为提高学生阅读学习的质量，提高阅读教学的有效性做好准备。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
语文学科作为小学教育中非常重要的一部分，对于学生未来的教育学习起着关键性的作用。而小学语文阅读则是语文学科中的一大重点，一直以来得到了学校和教师的重视。良好的阅读教学能够有效提高学生的阅读理解能力，同时也能够侧面提高学生的写作能力，因此语文教师应该采取合理的措施和手段来提高阅读教学的效果，充分发挥语文阅读教学的有效性。但是，当前对于如何提高语文阅读教学有效性的研究还十分有限。本文首先分析了语文阅读教学的重要意义，在此基础之上指出了当前语文阅读教学中存在的问题，最后针对当前语文阅读教学中存在的问题提出相应的解决策略和建议，以期能够提高小学语文阅读教学的有效性。
一、小学语文阅读教学现状
小学语文阅读教学虽然在新的教育背景下得到了更多的关注，但在具体实施过程中仍然存在一定的困难。新课标将小学分成了高、中、低三个阶段并明确了每个阶段的阅读教学目标，但部分教师并没有结合学生特点及教学大纲要求来合理安排阅读教学的内容，且一些教师深受传统教学理念的影响并没有完全凸显学生的课堂主体地位，讲授式为主的课堂限制了学生主观能动性的发挥，并不利于学生思维与能力的发展。阅读教学的方法较为单一，教师缺乏与学生的沟通与交流，并没有结合学生的实际情况，更别提引发学生在情感上的共鸣，学生的阅读兴趣与热情没有被充分调动起来，阅读教学的效率与效果受到了一定的影响。部分教师在引导学生进行阅读时并没有针对阅读方法进行详细的讲解，学生只是不断进行阅读练习却没有总结规律，学生的阅读能力并没有得到实质上的提升。学生自身因素在一定程度上也阻碍了阅读教学的顺利进行，一方面小学生活泼好动，较高年级学生而言，其注意力集中能力以及自控力相对较差，难以全身心地投入到阅读中，另一方面由于受到自身身心发展水平的限制，部分学生的逻辑思维能力较差，在阅读过程中常常会遇到各种困难。
二、提高小学语文阅读教学有效性策略
（一）强化朗读，在感情诵读中品味语言的魅力
朗读在小学语文教学中占据十分重要的地位，这里的朗读并不是所谓的毫无目的和要求的大声嚷嚷，而是让学生通过有感情的朗读实现理解课文内容，体会课文思想感情。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。
如《秋天》中的一串儿化音词汇：“脚印儿、稻穗儿、蝉声儿、牛儿羊儿、红着脸儿……”这些词汇读好了，秋天的活泼可爱、动物植物们的淘气顽皮都淋漓尽致再现了出来。同时也能够领略到儿童诗歌语言活泼，充满童趣的文体特点。朗读指导好了可以达到“以情带声，以声传情”之功效。“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高阅读教学质量。
（二）利用媒体教学资源、建立生动直观形象
科学技术的广泛应用使得小学语文阅读教学变得更具有趣味性，为学生建立了一个更加生活化的教学场景，音视频等多媒体资源给予学生更加直接的视听刺激，通过给课文配图等方式可以帮助学生更好地了解课文内容并体会作者情感，从而在理解的基础上进行知识的积累以及能力的培养。
以《黄山奇石》一课为例，对于这种以“自然风光”为主题的课文，教师可以充分利用音乐及图像资源创设更为生动的学习情境，为学生展示黄山景色的视频以帮助学生初步了解黄山奇石的大致形象与相关特点，进而在后续的学习过程中能够在直观形象的基础上对文章进行更为深刻的理解，感受不同标点符号所表达的语气，从而结合上下文以及已有知识经验准确把握文章中心思想。小学语文教师应当为学生讲解阅读的技巧，在范文中积累写作素材并学习作者的写作手法，进而使阅读教学发挥出更大的作用。
（三）结合课外相关读物、促进小组合作阅读
小学语文教师应当深入了解学生的喜好，在充分结合教材内容的基础上为学生挑选更多适合这一年龄阶段特点并具有一定教育指导意义的课外阅读材料，不仅补充了学生的知识盲点，同时还针对理论课程进行了延伸教学，对开阔学生视野、发展学生的思维能力具有重要的意义。小学语文教师应当为阅读课程设置更多的课时，适当开展小组合作阅读活动以充分体现学生的课堂主体地位。
以《守株待兔》一课为例，小学语文教师先为学生布置合作学习的任务，独立阅读全文，學习小组自主分配不同成员分别完成生字生词查询、语句段落理解以及中心思想探究等不同任务，最后可以开展角色扮演活动针对经典片段进行重演以增加阅读教学的趣味性，引导学生对故事内容及内涵、作者表达的中心思想等问题进行深刻思考。教师应当对学生合作学习的结果给予一定的评价，总结寓言的特点及写作方法，教会学生抓住重点词语了解故事内容，从而提高学生阅读能力。
三、结束语
小学语文始终是一门语言类学科，需要学生具有良好的阅读基础才能学好这门学科，为此小学语文阅读教学工作也逐渐受到了学生家长、社会大众以及学校教育工作者的重视。受传统教学理念的影响，阅读教学的效率及效果一直无法有效提升，为此，本文分别从教师及学生角度深入分析目前小学阅读教学中存在的问题，并以具体教学案例探讨了明确教学目标、利用多媒体资源以及小组合作学习等有效策略的具体应用，希望可以促进小学语文阅读教学工作更加顺利的开展。
参考文献：
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