探讨小学数学教学中的评价策略
刘文彬
摘 要：教学评价作为小学课堂教学的必备环节，是联系学生与教师的重要纽带，通过有效的评价教师能够时刻关注学生学习状况，及时改进教学方法。
关键词：小学数学;教学评价;有效策略
课堂教学评价指的是通过一定标准衡量教学过程，对教学效果进行分析。教学评价主要包含两方面：一方面是对教师教学内容、课堂互动等情况的评估，另一方面是对学生认知程度、上课状态等情况的客观评价。教学评价是教学过程中不可缺少的部分，正确的教学评价方式通常能改变学生上课情绪，从而提高学生的学习水平。
一、小学数学教学评价中存在的不足
（一）评价标准不够全面
长期的应试教育制度导致考试成绩一直是评价学生学习能力的唯一标准，学生经常要面对成绩高低排名，而考试主要考查学生对理论知识的掌握程度，这样的评价标准过于片面，忽视了学生其他方面素质的培养，歪曲了学习目的，减弱了学生对学习的热情，容易对学生产生极大的心理伤害，严重的会导致学生出现心理疾病，同时教师在教学过程中以一种评价标准贯彻到底，与学生学习过程不相适应，无法触及教学的各个方面，进而埋没了课堂评价的重要作用[1]。
（二）评价内容过于简单
小学阶段是孩子形成学习意识的关键时期，课堂评价可以激发学生的学习兴趣，而以往教师的评价内容通常为一律肯定表扬或随意否定，甚至只听学生部分回答就予以评价，教师普遍对教学评价的重视度不高，忽视了课堂教学评价的重要作用。长此以往，学生感受不到教师的关注。教师应认真倾听学生回答，依据不同学生的学习情况和个体差异，用积极态度和鼓励语言细致评价学生，进而发现学生的潜在能力，提升各方面的素质，增强自信心[2]。小学数学教学评价需要教师细心研究，耐心观察学生的闪光点，引导学生展现自身能力。
二、关于小学数学教学评价的策略
（一）端正教学态度
态度的好壞决定教学效果，不仅要求学生上课时端正学习态度，教师教学时还要耐心倾听学生的想法，不应因自己的喜好而否定学生，学生的回答无论对错，都要积极评价，不能区别对待学生，喜欢的学生就积极评价，讨厌的学生就冷淡评价，或者对学习好的学生认真评价，对学习不好的学生敷衍了事。教师要一视同仁，教学过程中评价学生应不偏不倚，抱着公平、客观的态度，让学生感受到平等、尊重。比如，课堂上学生的答案与正确答案有部分接近，教师给予学生积极肯定的评价，并鼓励学生继续努力，课堂氛围逐渐活跃，学生的积极性被提高，从而达到教学目的。
（二）充分利用语言魅力
俗话说，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。教师对学生评价时普遍语言生硬，虽然良苦用心，但学生的感觉并不好。语言是一门艺术，优美动听的语言给人如沐春风的感受。教师在课堂中应情绪饱满，面对正确回答不吝啬赞美表扬的词语，面对错误回答委婉指出，进而激发学生的兴趣。比如，在“圆周率”的教学过程中，教师运用丰富的语言，引导学生将小数当作珍珠一颗颗数清，将抽象的小数形象化，变成生活中的具体事物。运用不同的语言角度、语气和语言方式可以获得不同的教学效果，教师应不断揣摩语言艺术，为课堂增添色彩。
（三）运用激励方法评价
教师的教学方法各种各样，例如有的教师上课逻辑清晰，思维严密，有着缜密的教学步骤，但这样的教学方法也有一定缺陷，逻辑性强的课堂很容易导致学生跟不上进度，失去学习信心;有的教师讲课，课堂氛围十分活跃，但学生也不容易集中注意力，因此评价教学好坏，应采用多种多样的方法，不能将教师心血全盘否定，也不能不经思考全程肯定，提高课堂教学成果最有效办法莫过于运用多样方法评价。例如教师在进行作业评价的时候，对于一些综合能力比较强的学生，可以使用“你的作业完成得真好”“你以后就是大家学习的榜样”等话语;对于一些综合能力较弱的学生，教师就更要使用鼓励性的话语，可以写上“你的作业有很大的进步，老师也为你感到高兴”“相信你自己，你可以超越别人的”;对于一些不喜欢写作业的学生来说，教师可以使用“你是个非常聪明的学生，但是你要努力才能成为一个优秀的学生”。
总而言之，教师应以积极的态度和恰当的语言评价学生，让学生感到被尊重，进而为小学生奠定学习基础，帮助其健康成长。
参考文献：
[1]葛风琴.探析小学数学教学评价的方法与策略[J].读写算，2020（23）：77.
[2]何开平.核心素养背景下小学数学教学评价的改进策略[J].西部素质教育，2020，6（12）：81-83.
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