高中学科教学中职业生涯规划教育的实践研究
张志强 袁慧芬 韩文肖
摘 要：每门学科都是一个向社会打开的知识窗口，学生可以通过具体学科了解学科知识与社会间的关联，寻找自己感兴趣的领域。学科教学中渗透生涯规划教育是高中阶段职业生涯教育的重要途径。以“探索宇宙的奥秘，感知天文学”为主题，通过“线上学习感知生涯、讨论学习探究生涯、实践学习体验生涯”几个环节，使学生在学习天文知识的同时，对天文研究工作形成一定的认知，引导学生逐步树立职业生涯规划的意识。
关键词：职业生涯规划;学科教学;高中地理
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）26-0030-05
當今世界正处在大发展的时期，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。教育部 2010 年7月印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确规定：“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色，有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式，为在校生和未升学毕业生提供职业教育。”由此，可以看到，国家已经开始逐渐重视高中的生涯规划教育。
职业生涯规划是指在个人与组织发展相结合的基础上，通过对职业生涯的主客观因素进行分析和总结，确定奋斗目标，并为实现目标而提前进行生涯发展安排的活动和过程。高中阶段职业生涯规划教育的主要目的是引导学生进行职业生涯准备，具体包括个体继续了解进入某一行业所需具备的知识和相关的职业道德，认识个体的需求和社会的需要，了解自身能力优势、价值取向以及对职业的兴趣，拟定以后的教育或职业计划。
高中是学生进入大学、步入社会的一个承上启下的特殊阶段，也是生理和心理发展的飞跃期，是学生的职业理想孕育的关键时期。同时，在高中阶段，学生要面对很多和事业相关的抉择，例如升学、文理分科、兴趣培训、技能进修以及职业选择等。因而进行有效的生涯规划是高中生成长过程中的一个重要任务。
石家庄市第18中学针对职业生涯规划教育问题对高一学生进行了抽样问卷调查，部分结果如下：
1.你认真考虑过自己未来的职业发展吗？
表1 学生对未来职业的思考
2. 你经常关注社会对人才的需求吗？
图1 学生对社会职业需求的了解情况
3.你进行职业选择时首先考虑的因素是什么？
图2 影响学生职业选择的因素
从调查数据可以看出，学生对社会的关注较少，对社会的人才需求缺乏认识，对自己未来职业发展的考虑仅仅是凭自己的感觉和兴趣，这显然很不科学，也不够现实。这一现象的产生，一方面是源于学生自身;另一方面，与生涯教育的开展也有很大关系，学生能够接触生涯教育的机会很少。
4.你是否听说学校开展过有关职业生涯规划的专题讲座或团体辅导等课程和活动？
图3 学生接触职业生涯规划教育的情况
可见，相当多的学生对职业生涯规划知之甚少。在这种情况下，学生对自己未来职业生涯的设想就难免是盲目的、不切合实际的。在进入职场之前，学生接触最多的社会环境就是学校，学校不仅担负着传授知识的责任，更重要的还有育人的功能，学校要真正帮助学生学会正确地认识自身的兴趣、职业天赋，了解社会职业需求，从而帮助学生树立人生目标，激发学习动力，实现理想人生。
5.学校各学科老师是否在各自的课堂上对学生进行过职业选择方面的引导？
图4 学生受到的职业生涯规划教育情况
从进入初中开始，学校教育就逐步分离出自然和社会的各个学科门类，教师需要引导学生从专业的特点出发认识各个领域。教师在介绍学科知识的同时，要渗透与专业相关的职业方向、职业特点，这对于学生树立个人目标、进行自我塑造都会产生积极影响。目前高中生涯规划教育还处于起步发展阶段，课堂教学中渗透职业生涯规划教育不失为一种好的途径。
下面是一个高中地理教学中渗透生涯规划教育的案例。
【案例主题】探索宇宙奥秘，感知天文学
【教学目标】
1.通过观察2020年6月21日（夏至日）出现的日环食，亲身感受天文现象;同时观看电视台直播的科普节目，倾听专家讲解，了解日环食的相关知识;组织同学们利用线上地理课进行问题探究。
2.通过探讨天文学的学科特点、天文学研究的品质特点，学会客观认识自我，培养良好的学习品质;通过查阅资料了解天文学专业相关的高等学府概况，逐步树立奋斗目标，激发学习动力;渗透职业生涯规划的理念。
3.通过实践活动，观察记录月相、利用天文望远镜观察月球表面等，感受天文学的研究过程，增强职业体验。
【教学方法】
1.线上教学。充分利用网络资源，锻炼学生搜集、组织信息的能力。
2.实践法。组织学生观看日食、月相、月球表面等活动。
3.小组研究性学习法。学生分小组进行探究学习，分析日食、月食的成因、观察记录月相并分析其成因等。
4.参观法。组织学生参观天文馆，进行拓展学习。
【教学过程】
模块一：【生涯感知】了解日食，感知天文学
2020年6月21日（夏至日）出现了日环食现象，中央电视台制作了现场直播节目。当时，全国大部分地区受新冠疫情影响都处于线上教学状态，而网络教学资源具有信息广泛、形式多样、反馈速度快、不受地域限制等诸多优点，这给天文学的深入学习提供了很大便利。于是，在教学过程中，教师组织学生观看直播、进行学习。
通过观看直播，倾听专家的介绍，学生不仅学到了日食的相关知识，还体会到了不同地方日食的景观和过程，亲身感受了发生在石家庄的日偏食。
在观看直播后的地理课堂上，由倾听转向师生、生生之间的探究与分享学习过程。
模块二：【生涯分析】性格与职业
通过一系列关于日食问题的探究，学生感受到一些天文学研究的思维特点，教师提出讨论话题，引导学生对天文学专业展开一定的思考。
【教師提出讨论问题】：
1.通过日食的学习，大家觉得天文学有怎样的特点？
2.从事天文学研究工作应当具备怎样的性格特点？
3.我国哪些大学的天文学专业比较有实力？
4.如果你对天文学感兴趣，想学习这一专业，在目前的学习中你会做哪些准备呢？
【学生讨论】
学生按学习小组展开线上讨论。
【学生发言】
学生发言1：我觉得天文学很深奥，需要丰富的想象力，扎实的理科知识和技能，还需要很好的逻辑思维能力。
学生发言2：进行天文研究必须要有耐心，喜欢观察天空和宇宙，还要细心，要有很强的观察能力、敏锐发现事物的能力。
学生发言3：我们小组在网上搜索到中国天文专业十大名校，其中南京大学名列前茅，它的天文学专业历史最悠久。2011年南京大学天文系扩建为天文与空间科学学院，增设了空间科学与技术新专业。
学生发言4：天文学涉及的基础知识很多，地理、数学、物理等。高中地理学中可以对人类对宇宙的研究现状做一定的了解。而深入分析天体的物理性质、运行规律就要用到物理学中的很多知识，同时天体的观测与研究还离不开数学计算，所以要想今后从事天文学的相关工作，必须在高中阶段打好基础，将技术理论知识学扎实。
【教学反思】这一教学环节，引导学生从关于日食知识的学习，联系到天文学专业的学科特点、适合进行天文研究的性格特点、我国著名的天文学专业高等学府以及现在学习与今后专业学习的关系等内容，目的在于：第一，激发学生学习兴趣、感受自然地理科学的魅力;第二，努力培养学生良好的学习品质;第三，帮助学生树立学习目标，增强学习动力;第四，让学生认识到基础知识的重要性，增强信心，把握住现阶段的学习。
模块三：【生涯体验】——月食、月相与月球研究
研究报告一
研究报告二
研究报告三（1）
研究报告三（2）
研究报告四
【教学反思】这一教学模块是学生在学习了日食相关知识，对天文学的专业特点、研究特点和方法进行了初步思考的基础上，进行的实践性学习，也是以对月球的学习为内容目标，通过观测、讨论、分析、参观、查阅资料等方法进行的自主学习。学生在这一过程中不仅学到了理论知识，而且更加深入地了解了天文学的研究过程，学生对天文研究工作有了切身的感受，有利于学生树立更加明确的学习目标，增强学生在高中阶段学习的动力和信心。
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