新时代背景下农村小学劳动教育的实践与思考
韩瑞坤
摘 要：时代的发展进步需要一代又一代人付出辛勤的劳动，在经济高速发展的当下，更需要劳动来支撑时代的持续发展，小学生作为未来社会的建设者，在小学阶段就应当接受劳动教育。本校作为劳动教育的试点学校，依据国家相关部门的政策指导，在教学活动中尤其重视劳动教育。本文从劳动教育的实践现状入手，探索在本校持续开展劳动教育的有效途径。
关键词：小学教育;劳动教育;新时代背景
引言
劳动教育早已不是新鲜的命题，有关部门在此之前就出台了相关政策强调劳动教育的特殊作用。各个学校在教学活动中也大多设置了相应的劳动实践课程，通过这些课程来培养学生的劳动观念，并在实际的劳动中穿插相关道德素质的教育。可以说，劳动教育取得了很好的教育效果，但是在这个过程中，也出现了一些阻碍劳动教育继续推进的不和谐因素，如果这些不和谐因素得不到解决，势必会影响劳动教育的效果。
一、立足本地特色，注重理论构建
学校的地理位置十分优越，既有独特的地理风貌，又有着丰富的人文资源，在这样优越的条件下，学校应当立足于学校周边的环境，发掘环境中的本地特色，从本地特色中抽象出劳动教育的理论，建立完备的劳动教育课程体系，以此为基础指导具体的劳动教育实践[1]。首先，学校要组建一支开展劳动教育的专门教师队伍。在队伍成员的选择上，着重关注教师在劳动方面的能力，考察教师是否具备教学必备的劳动能力、是否了解当地的劳动文化，除此之外，也要尽可能的选择教学经验丰富的教师，以便应对劳动教育过程中的各类突发状况。在完成队伍的组建之后，学校要给予队伍足够的权利，支持教师队伍外出考察当地的劳动文化，比如沙湾水道的保护工作、长鹿农庄旅游区的组织运作等等，并根据具体的考察形成相关的报告。完成考察任务之后就是最为关键的部分，也就是具体内容的选择。小学阶段的学生有着不同于其他年龄段学生的特点，其体力较弱无法完成强度较大的劳动，加之其对社会生活还没有形成完整的认知，对于高难度的劳动也无法理解。教师在选择内容时，要考虑到学生的特点，以此为标准筛选一定的本地特色内容作为劳动教育的内容。
二、立足农业特色，注重操作实践
农业是一个国家的根本，在当今社会，国家越发重视农业的作用，对于农业的支持力度也逐步加大，在新时代的指引下，学校教育也要向此靠拢，更何况红基学校号称“中国农村第一校”，有着得天独厚的优势。学生的大部分时间都是在学校度过的，因此劳动教育也应当倾注更多的精力在学校。就校内的劳动教育而言，学校要利用学校现有的各种资源设施开展劳动教育。学校可以将学校的绿化带做出简单划分，将其分给各个班级负责，由老师带领学生对绿化带进行简单的维护，比如落叶的清扫、垃圾的捡拾等等。除了校内绿化带，更为日常的劳动教育在于教室的卫生打扫，教师可以制定教室的打扫表，每天安排一组同学打扫教室的卫生。这样既能让学生接受劳动教育，又能够让学生之间互相合作，促进学生之间的团结[2]。就校外的劳动教育而言，学校要针对学生年级的不同做出不同的安排。学校与长鹿农庄旅游区仅间隔一架桥梁，学校可以与旅游區的负责人沟通，安排较高年级的学生参与旅游区的运作，帮助旅游区完成一些简单的工作，比如说在旅游区门口负责欢迎到来的游客、为游客表演一些当地的艺术等等。
三、立足劳动特色，注重评价反思
所有的教育都需要一定的评价反思，只有通过评价反思才能找到教育活动中的问题，解决了这些问题之后才能取得更好的成果，对于劳动教育来说同样也是如此。当然，劳动教育又有着与其他的教育形式不同的特点，因此其评价反思的方式和标准也有着一些独特的特点。劳动教育要注重过程性评价，教师要关注学生在日常劳动中的表现，对学生的日常劳动情况评价，并针对其中出现问题的部分及时纠正，而不是在最后才给出学生评价。劳动教育自然要重视学生劳动方面的评价，同时也要关注学生在劳动中所表现出来的道德品质，注重在劳动中引导学生养成正确的价值观念。
四、结束语
一个人的价值要通过劳动体现出来，现在的小学生一直生活在娇惯之中，较少参与劳动，作为教书育人场所的学校在教授知识之外，更要让学生领会到劳动的魅力。红基学校地理位置优越，学校周边有众多进行劳动教育的基础设施，再者学校本身也是劳动教育的试点，有着其他学校所不具有的优势，在本校持续开展劳动教育，首先要发掘本地的特色，将本地的特色融入劳动之中，在这其中要注重发挥教师的作用，搭建劳动教育的理论基础;其次，要立足于当地的农业特色，在实际的农业活动中感悟农业劳动的魅力，引导学生参与力所能及的农业活动;最后，要立足于劳动教育的特点建立专属于劳动教育的评价反思机制，全面、科学、合理的评价学生的劳动成果。
参考文献：
[1] 杨雨露. 新时代背景下陶行知劳动教育思想对小学劳动教育的价值意涵与实践路径探究[J]. 教育进展， 2019， 009（005）：P.513-518.
[2] 韦丽银， 刘远杰. 新时代我国农村寄宿制学校劳动教育的内涵，问题与对策[J]. 教育发展研究， 2019（10）：36-46.
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