在农村语文教学中大力开展书法教学的实践性研究
安海东
【摘 要】书法是我国珍贵的文化遗产，不仅具有巨大的艺术价值，而且还有文化价值与教育价值，深入挖掘与合理运用书法的文化价值、教育价值，可让学生的文化修养得到提升，综合的素质能力得到发展。为此本文运用调查法、文献法、归纳总结法对书法教学在农村语文教学中的渗透与开展展开探究，重点就如何在语文教学中有效开展书法教学提几点针对性建议，希望能为相关工作带来些许帮助。
【关键词】语文教学;书法教学;实践策略
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）27-0136-02
Carry out Practical Research on Calligraphy Teaching Vigorously in Rural Chinese Teaching
（Futai Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China） AN Haidong
【Abstract】Calligraphy is a precious cultural heritage of our country， which not only has great artistic value， but also has cultural value and educational value. Deeply excavating and reasonably using the cultural value and educational value of calligraphy can improve students" cultural accomplishment and develop their comprehensive quality and ability. Therefore， this paper uses the method of investigation， literature， induction and summary to explore the infiltration and development of calligraphy teaching in rural Chinese teaching， focusing on how to effectively carry out calligraphy teaching in Chinese teaching， hoping to bring some help to the relevant work.
【Keywords】Chinese teaching; Calligraphy teaching; Practical strategies
我国书法文化艺术历史悠久，早在商朝就已经出现了写字训练，而秦与汉更是十分重视书法，专门设置了训练写字的机构，这使书法艺术得到长远发展。唐朝、宋朝时期，书法教育达到了顶峰，书法教育已经有了相对完善的系统。因此在当今对学生实施书法教育既是对历史的传承也是对未来的推动。在教学过程中，以提高学生书写能力为基本目标，结合学生实际情况对学生展开科学、系统的书法教育，可让学生对中国书法文化的了解更加深入，让学生的文化素养得到培养，艺術审美能力得到提升。下面结合实际，就农村语文教学中大力开展书法教学的有关问题做具体分析。
一、农村语文教学中开展书法教学的必要性
（一）推动学生综合能力素质发展
在农村语文教学中，书法教育是不可缺少的组成部分，在教学过程中以提高学生汉字书写能力为主要目标，将语文知识教学与书法文化教育、书法审美教育有机融合，不仅能让学生的汉字书写能力得到提升，而且也能促进语文教学质量提高。语文教育的本质是汉语教育，汉字是语文的基础，语文教学中的阅读教学、写作教学等均离不开汉字，因此对学生开展书法教育也是给学生的语文学习奠定基础，是为学生语文能力的提升创造条件。中国的书法艺术具有很高的审美价值，书法的架构布局、点线变化等都会让人在视觉上感受到美的传递。通过学习、练习书法，学生会积累更多的美学知识，学生的审美品位、审美能力等都会有显著提升。
（二）促进语文教学发展
陈弦章曾说道：“汉字使中华民族成为拥有诗词歌赋的民族……汉字文化不仅产生了中国式的文学形式，还产生了中国式的艺术形式。”可以说汉字是中国文化以及中华民族进步发展的基础。与汉字有关的书法教育也成为语文教学的基础。在语文教学中开展书法教育，学生学到的不仅是与书法有关的知识，还是与书法、汉字有关的中国文化以及语文知识，当学生掌握越来越多的书法知识时，他对于语文的学习与运用也就会有新的认识，而学生认知的发展与转变必将会推动语文教学创新发展。
二、农村语文教学中书法教育的开展路径
（一）创新书法教育形式，开展多种书法教育活动
经调查发现，相较于城市学生，农村学生在课后需要上的补习班、兴趣班较少，练习书法的时间较多。基于此，教师就可充分利用这一有利条件来培养学生书法能力。如教师在课堂上给学生布置一个书法比赛任务，规定练习时间为一周，让学生在课后充分利用碎片时间练习书法，然后到规定时间组织学生开展书法比赛，并设定评优方法与评优标准，设置相应的奖品（如毛笔、练习本、墨盒）等。在比赛过程中，教师鼓励学生在比赛期限内上交一两幅书法作品，然后以教师评优、学生共同评优的方式评选出一等奖、二等奖、三等奖以及鼓励奖，为每一位获奖的学生颁发相应级别的奖品，同时可将学生的优秀作品张贴在教室墙面或其他合适的位置。由于农村许多学生是留守儿童，平时物质生活、精神世界都比较匮乏，因此教师组织学生开展这类具有奖品的书法竞赛活动，不仅能让学生的书法书写能力得到有效锻炼，而且也能让学生的精神世界得到丰富，让学生充分感受到教师对自己的关怀与照顾。再加之学生的好胜心都很强烈，这类带有竞赛性质的学习活动能大大激发学生练习书法的兴趣，并提高他们在书法练习过程中的投入度，能让学生积极主动地投入书法练习中并获得相对理想的练习结果。
（二）创新书法教育手段，运用多种手段进行教学
在语文教学中渗透书法教学时，教师可充分运用计算机、互联网、微课等多种教学资源来向学生展示书法的魅力，引导学生走进书法的殿堂，让学生的汉字书写能力、书法鉴赏能力以及书法创作能力逐步提升。当前农村学校各班级都已经配备了电子白板，建设了多媒体教室等，在教学过程中教师可将这些资源充分利用起来，为学生创造一个更理想的书法学习环境。具体如在书法教学的导入环节，教师可为学生播放与书法学习内容比较契合的音乐，为学生营造出一个书法的艺术情境，让学生对书法的感受更加准确与深刻。研究发现，我国一些比较古典的曲目如《高山流水》《汉宫秋月》《广陵散琴曲》《平沙落雁》等曲调悠扬婉转，意境优雅高深，与书法的气韵颇有相似之处。在教学过程中教师可将这些乐曲作为导入乐曲引导学生走近书法的世界，让学生感受书法的韵味，体会书法的技巧。除了使用多媒体为学生创设良好的书法学习氛围外，教师还可利用投影儀给学生示范、讲解运笔方法、笔画顺序等，以此降低学生学习难度，让学生更好更快地掌握书法技巧。
如在书法课上运用基本笔画作为练习范例对学生进行书法启蒙教学时，教师可先在投影屏幕上为学生做出示范，边用动作示范边向学生讲解笔画、顺序的书写要点。示范结束后让学生模仿教师自己在纸上练习，练习的过程中让大家推选一名学生上台展示，教师与其他学生一起观察该名学生在写作过程中的优点与不足，然后做出评价，指出错误，并提醒其他同学检查自己是否也犯这样的错误。通过这样直观的示范以及真实的点评，学生就能明确在书法练习中应该怎么正确练习。
（三）创新书法教育方法，巩固学生书法学习兴趣
与城市的孩子相比，农村学生可利用的学习资源较少。如农村没有图书馆、没有少年宫等。学生的知识视野在“大山”的阻隔下得不到很好地开拓。鉴于此，教师在书法教学中就可充分利用自己掌握的资源为学生创造一个更丰富的书法世界，让学生的思维、视野等得到培养与发展。如在指导学生学习与临摹王羲之字体时，先给学生讲一段“墨池”的故事。据记载，王羲之从很小时就开始练习书法，并对书法有浓厚的兴趣。在他17岁时，他偷偷找到父亲秘藏的前代书法论著阅读，并在读熟后自己参考练习。王羲之练书法很投入也很刻苦，他每天都会坐在一个池子边练习书法，练习结束后就会用池中的水清洗毛笔，有一天他发现池中的水变成了墨色，由此可见王羲之的勤奋与专注。在教学前给学生先讲故事不仅能让学生的知识储备得到丰富，文化素养不断提高，而且能激发学生学习与练习书法的兴趣，让学生练习书法的热情更加高涨。
三、结语
综上所述，书法是我国文化大花园中的一颗瑰宝，其具有丰富的艺术价值、文化价值与教育价值，在语文教学中展开书法教学有利于学生汉字书写能力、审美能力以及文化修养提升发展。为此，在教学过程中教师要能结合学生特征特点灵活采用多种技术手段与方式方法开展丰富多彩的书法教学活动，让书法教学充分发挥出作用。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“在农村小学语文教学中开展书法教育的实践性研究”（课题立项编号：GS〔2020〕GHB1291）的研究成果。
参考文献：
[1]周晓霞.书法艺术在小学语文教学中的传承与发展分析[J].思维与智慧，2021（04）.
[2]何金红.小学语文书法教学有效开展的策略研究[J].新课程研究，2019（04）.
[3]李珺.幽幽墨香 点点绿意——略议低年级硬笔书法教育中的实践体会[J].考试周刊，2018（29）.
（责编 杨 菲）
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