实践、创新：医学高校美育协同育人及第二课堂路径探析
王晓琦 朱凯
[摘 要] 美育是高校培养全面发展人才的重要教育环节，其价值是在丰富多元的现代化社会中提升人类对美的认知、改善生活质量、实现人格统一，以及对美好生活的追求。医学类专业的特色及学生的个性差异使得美育教育变得困难。从上海健康医学院艺术教育中心长期实践出发，以第二课堂为契机，将艺术创作、艺术实践、创新创业融入大学生美育教育中，开拓高校美育教育空间，设计美育校本教材，丰富育人内容，提升育人成效，实现德智体美劳全面发展的人才培养目标。
[关键词] 美育;实践;创新;第二课堂
[作者简介] 王晓琦（1990—），女，山东淄博人，硕士，上海健康医学院艺术教育中心讲师，主要从事医学艺术教育研究;朱 凯（1991—），男，安徽铜陵人，硕士，上海立信会计金融学院金融学院助教，主要从事心理健康教育研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）39-0172-04 [收稿日期] 2021-06-26
一、引言
习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”[1] （P32）上海市提出了“三全三圈十育人”的理念，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，坚持把创特色、建高峰作为学校美育的重要引领，坚持把文教结合、资源共享作为实施学校美育的重要途径。这对医学院美育教育提出了新的要求和挑战，全民教育、终身学习的时代，美育应当关注每个群体、每个角色，这既关乎社会的整体审美水平，也影响着人类社会的文明进程，是建設社会主义精神文明不可缺少的重要组成部分，同时引领出高校美育教育的着力点。作为医学类院校，美育在高校教育中扮演着重要的角色，能使学生获得精神上的熏陶，丰富情感活动，提高创新素养和创造能力，提升美的感受，思想得到升华，最终实现人的全面发展的目标。
二、美育融入大学生“第二课堂”的重要性
以文化人，以美育人，高校美育教育的顺利开展既要依赖于第一课堂教学，又要结合大时代背景、高校自身的特色和学生的特征，从而进一步落实党和国家美育教育的新政策和新方法，探索能够培养学生发现美、体验美、鉴别美、创造美的能力，努力打造美育教育的新局面[2]。第二课堂作为第一课堂的重要补充和拓展，是促进大学生全面发展的重要舞台，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出，要重视和加强第二课堂建设，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》中要求，2018年秋季学期在全国高校推广实施“第二课堂成绩单”，发挥好第二课堂育人延续的补充功能，实现育人的总目标。
在医学院校，高等医学教育专业要求医学生不仅具备过硬的技能、良好的心理健康状态，而且需要具备感受美、欣赏美的能力。将美育融入大学生第二课堂有助于促进创新素养，提升专业能力，其在为社会主义培养有灵魂、新创意、具情怀、懂宽容、高尚品德操守的新时代大学生中具有关键性作用。
三、现状分析
（一）医学职业特点
医学具备关爱人类、治病救人的崇高职能，具有普世价值，应当是人文精神最浓厚的学科。对于医学院校而言，随着社会的进步与发展，在“健康中国”国家战略的背景下，对医护工作者的素质要求也越来越高[3]。绝大多数的医学生在未来会从事医学类的相关专业，在行业中，医学职业本身具有特殊性，因此，针对医学院校大学生开展的艺术教育应结合其职业特点突出重点。作为当今教育中重要一环的美育教育，是常规教育中不可或缺且非常重要的内容，没有美育的教育就不能称其为完整的教育。
未来，医学的相关职业对医学生提出了更高的要求和挑战，需要具备多元化的人才，如良好的职业道德素质、职业技能素质、语言交流素质、思维创新素质、大胆实践素养、仪态仪容素质等[4]。高等医学教育专业要求艺术教育内容体现全面性，在普及大众艺术教育的前提下，强调医学生艺术教育的特殊内容。教育对象对艺术教育有着不同的需求，因而对医学生应做出不同的艺术教育方案，因材施教。
（二）医学高校美育开展现状
医学高校美育开展的情况并不乐观，目前普遍存在重医学专业、轻人文素养，重单向灌输知识、轻情感体验互动的问题，同时，专业面窄、人文教育薄弱、内容浅伏于表，未考虑非艺术专业学生的感知力、理解力和创新力。
1.医学高校中普遍存在美育教学被边缘化的现象。受医学高校教学培养计划、授课时间安排等因素的影响，多数艺术类相关课程仍然设置为选修课，同时以鉴赏、理论及知识讲述为主，大部分基于艺术学科的“史论”知识或技能实践，多停留在作品演绎过程的分析上，缺乏课程形式和内容的创新，忽略了艺术实践。同时，美育教学缺乏时代气息，不能调动工科背景的医学生对美育学习的积极性，难以培养医学生的艺术修养、直觉及感知力，导致医学生对艺术课程缺乏兴趣，其育人成效难以显现。
2.医学院校对大学生艺术能力培养重视度低。对于医学类高校，普遍认为培养医学“大家”需要重视专业技能培养，艺术教育可有可无，从上层设计与制度保障，在艺术教师培养、科学研究、资金投入等方面均缺乏支持力度，艺术教师未能得到专业教师所有的平台和途径，发展的局限性日益显现，教学动力也相应缺失。许多医学高校开展美育活动并未考虑医学生的切身需要，简单地把美育作为丰富学生业余生活的一部分，对美育活动的指导不够重视，致使美育活动成为单纯的学生活动，甚至成为工作任务。
3.对于美育教育的观念尚且存在误区。有些人认为美育教育是一种“特长”教育，就是教授绘画书法或吹拉弹唱;还有人认为美育教育是德育的一部分，是进行德育的一种方法和手段，这两种对美育教育的认识都存在偏差。目前，虽然很多高校设立了艺术教育中心，开设了艺术类通识课程，如艺术鉴赏、中外美术史和音乐鉴赏等，但医学生只将艺术课堂作为休闲、复习专业课程的场所，只是抱着完成选修课学分的心态，谈不上追求美育的本质。
四、医学高校美育第二课堂路径探索
在祖国实现伟大复兴、提升文化软实习的竞争中，加强美育教育是储备人才战略中的重要一环，高校作为文化培育的沃土，具备重要的功能和角色。因此，第二课堂在丰富课本教学的同时，也是充分发挥美育功能、扩大育人成效、引领文化潮流、美育成果服务社会、建设美好家园的重要纽带。
1.充分利用社会资源，将市内展览馆、博物馆、艺术馆等设置为高校的美育教育场所，延伸高校美育教育空间。著名教育家蔡元培先生曾提出学校、家庭和社会都是普及美育的场所，陈列品可作为公众美育教育的重要媒介。他提出：“公开的美术馆或博物院，中间陈列品，或由私人捐赠，或用公款购置，都是非常珍贵的。”[5] （P57）利用博物馆、展览馆等场所开展教学比高校教学更丰富，具备直观性、现场性、生动性和寓教于乐的基本特点，医学院校可以利用博物馆空间开展特色鲜明的美育研学活动，如专题讲座、博物馆体验等，帮助医学生群体了解和认识文物、历史、艺术与人之间的互动关系，通过研学活动让学生潜移默化地感受中华传统文化及各地的特色文化，拓展学生的视野。同时，可以开展博物馆系列美育实践活动及体验项目，共建学校、各类艺术馆合作框架，联合各方资源进行培养。如每学期与博物馆列计划，引导学生走出校园，共同讨论学生的活动安排，博物馆提供场地，校馆组织学生、员工共同参与，让学生走进社会，知行合一，真正做到美育理论内化于心、外化于行，使学生建构起对外部世界的完整认识，使学生在认识世界和改造世界的实践中收获成就感，提升获得感。
2.传播中华医学传统文化，实现“医学”与“文创”相遇。中华医学传统文化博大精深，有着几千年形成的完整理论体系，浩瀚的医学典籍、丰富的临床经验、独特的医疗技术，至今都散发着无穷的魅力，需要传播与学习，让“医学”借“文创”之力传播，引导学生创作出特色医学文创作品，形成更大的社会价值，产生更广泛的影响，将文创纳入美育的重要“场域”。通过开设创新创业课程、加强产学研合作，使学生文创作品、文创项目走出校园，提升其转化为市场产品的能力。同时，多举办校园艺术节或开展特色市集，给学生提供医学文创作品展示及销售平台，形成文创育人、实践育人的良性交互模式，从而形成创新实践、文创产品、美育素养提升的贯通链条。“医学”与“文创”高效结合，产生“1+1>2”的作用，解决大学生美育教育停留课堂、教材，成效不显著等问题，进一步贯穿落实美育发展的国家战略。同时，基于传承弘扬中华优秀传统文化，用艺术创新推动文化传承，通过“非遗”活化融合实践创新，使“非遗”本身得到活态化传承。邀请“非遗”传承人进校园、组织“非遗”艺术作品展示，引导学生充分感受和体验“非遺”的文化品质与艺术旨趣，由“形”见“魂”，将“非遗”的文化内涵和文化精髓化入学生的内心，增加他们的文化自信，提升社会责任意识，增强民族自豪感，做“非遗”文化的传播者和传承者。
3.创新艺术表达形式，将专业特色与美育文化相融合。结合医学文化和学校育人目标，紧扣主旋律和医学专业特色，着力打造具有医学院校特色的特有品牌，将学科特色、健康文化、美育理念等渗透到创作中，培养青年学生创作以爱党、爱国、爱人民，以了解中华优秀传统文化和革命文化为主基调的作品，通过艺术作品的浸润与感染，以艰苦朴素、不断奋斗、勇于创新的精神推进新形势下党的建设和新的伟大工程，不断提升医学院学生对于专业的再认识，培养出拥有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”精神的全方位人才。
目前，上海健康医学院已有了一些代表性的成功尝试，原创小合唱《爸爸，我想和您在道口相遇》是根据我校临床医学院学生的抗“疫”日记所创作，描述了他在疫情期间毅然逆行并与爸爸并肩战斗的感人故事。作品结合蓝调、民谣、说唱为一体，轻快的节奏表现出乐观向上的精神，笑中充满着感动，表现出当代医学生志愿者的勇于担当和无私奉献。
《悘慦》的器乐创作承载着医学生对战胜疫情的决心和对各位抗疫英雄深深的敬意，白衣天使用双手温柔地抹去饱受摧残的伤痛，用爱心、诚心、细心换取病人的一分舒心、放心、安心。他们用音乐致敬人民的天使、最美的逆行者，愿春天依旧，不忘初心。舞蹈创作《一抹橄榄绿》，主要展现了当代青年大学生参军入伍后淬火蜕变的状态，动作特点中、正、美、直、挺，这些特征塑造了军人顽强拼搏的形象，同时传达了吾辈渴望从军的爱国情怀。《平凡天使》则表达了向每一位平凡天使的致敬，鼓励每一位观众都能在危难之中团结一心对抗疫情，奇迹来自每个人的行动。与此同时，医学高校应加强与专业艺术院校或有关艺术团体的合作和交流，定期邀请校外专家举办艺术类讲座、参加相关交流活动、在高校间进行艺术展演，组织更多类似于“高雅艺术进校园”的活动等，增加彼此间文化艺术和思想感情的交流，实现艺术教育资源的整合与共享，让书本中、图片里、印象中的艺术走进学生的现实生活。
4.多渠道开发具有医学高校学科特色的美育校本教材，构建完善的医学生创新素养培养机制。本着医艺结合的指导思想，结合高校自身实际开发出具有学校特色的美育校本教材，挖掘学校周边特色，发掘医学高校的深厚文化底蕴，推动完善课程体系的建设，强化特色办学。同时，重视美育教师的培养，形成一支美育教师骨干队伍。目前，医学高校普遍存在美育教师不足的状况，而他们是美育校本课程的开发者、执行者与重要的人力资源，美育教师团队应根据教师自身的专长搭建美育教材框架，并在开发与实施的过程中寻求有效办法，使美育教材更好地切合学校实际，在提升美育校本教材开发价值的同时，真正促进学生的个性发展、教师的专业发展和学校的特色发展。
参考文献
[1]习近平.习近平谈治国理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.
[2]计连月，谭勇，杨少龙.我国高校第二课堂研究的发展脉络与趋势（1983—2020年）——基于CiteSpace知识图谱的分析[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2021，21（2）：91-98.
[3]劉璇，郭玉宇.“立德树人”视域下医学生的医德教育[J]. 南京医科大学学报（社会科学版），2019，19（2）：159-162.
[4]马重阳，陈敏俊，谢军.对新时期高等中医药院校大学生人文素质教育的若干思考[J].中医药管理杂志，2011，19（3）：228-230.
[5]高平叔.蔡元培美育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1987.
Practice and Innovation：
Exploration on the Path of Cooperative Aesthetic Education and the Second Classroom in Medical Colleges and Universities：
A Case Study of Shanghai University of Medicine and Health Sciences
WANG Xiao-qi1， ZHU Kai2
（1. Art Education Center of Shanghai University of Medicine and Health Sciences， Shanghai 201318， China; 2. Institution of Finance， Shanghai Lixin University of Accounting and Finance， Shanghai 201209， China）
Abstract：
Aesthetic education is an important link of cultivating all-round talents of higher education. Its value lies in enhancing human cognition of beauty， improve the quality of life， realize the unity of personality and the pursuit of a better life in the rich and pluralistic modern society. The professional characteristics of medical students and individual differences among students make it difficult to carry out aesthetics education. Starting from the long-term practice of the Art Education Center of Shanghai University of Medicine and Health Sciences， taking the second classroom as an opportunity， integrate art creation， art practice， innovation and entrepreneurship into college students aesthetic education， expand the space of college aesthetic education， design school-based teaching materials for aesthetic education， enrich the content of education， improve the effect of education， and realize the talent training goal of all-round development of morality， intelligence， body， art and labor.
Key words：
aesthetic education; practice; innovation; the second classroom