套餐研修聚焦素养,序列推进全员提升
张迎平
[摘 要]教师的能力素养关系着个人的成长、学校的发展以及教育的未来，根据乡村小学语文骨干教师培育站成员的实际情况，为其量身定制一系列“套餐式”课程模块，通过任务驱动、实战演练的形式逐步实施，从中探索出有效的操作策略，提炼总结出有助于高效完成乡村小语培育站工作任务的研修模式，切实提高研修实效。
[关键词]聚焦素养;套餐研修;序列推进;全员提升
[中图分类号] G622[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0087-02
沭阳县第三届乡村小学语文骨干教师培育站按照“整体入手，制定目标;分步推进，按月实施;及时梳理，步步留痕;终期考评，全员提升”的工作思路，依据本地区乡村小学语文骨干教师的具体情况，探索具有针对性、实效性的培训内容与形式，形成了较为成熟的“套餐式”培训体系与“一二三四五”工作方法，取得了六项实实在在的培训成果。
一、制定一套方案
基于培育站研修周期短、任务重、压力大的现状，通过实战演练，制定“套餐式”培训模块：一是上课系列（说、演、上、评）;二是练功系列（演讲、朗诵、粉笔字、读书交流、课件制作、简报编辑）;三是科研系列（论文撰写、课题研究）;四是观摩系列（外出观摩名师教学）;五是平台展示系列（优课评比、论文评选、城乡联动课堂展示、讲学报告等）。
二、利用两种资源
1.导师引领，站内辐射
本导师组共有两位省语文特级教师、一位市学科带头人。导师组通过开设专题讲座、课堂教学点评、现场对话等多种形式，对学员进行精准指导，充分彰显了导师团队的智慧和力量。
2.站外借力，资源共享
（1）本土名师。培育站定期组织学员参加县区的交流研讨活动，分享本土名师教学思想和课堂智慧，有效地激发了学员们求真向上的动力。
（2）县外名师。组织学员外出观摩名师课堂，名师们过硬的教学功力、丰厚的学识修养、广博的理论视野、鲜明的教学风格，震撼了学员们的内心，冲击了学员们的思想。
三、突出三个重点
1.论文撰写
论文撰写研修活动中，在导师们理论培训的基础上，学员们每人提交一篇论文，先由组长审阅，小组互评。集中时，第一轮由组长上台汇报小组评审情况。第二轮是学员一一登台，阐述论文要点：选题设想、内容摘要、关键词、正文小标题、参考文献等。最后由导师再轮番予以点评、指正。多轮的实战演练，让学员们对论文撰写有了清晰的认知。
2.课题研究
导师组先从选题和研究方案撰写两个方面对学员进行专门的理论指导，并安排学员们根据自己的研究专长选题，按学号逐一汇报课题要点，导师组再从课题拟定、目标制定、内容确立及方法选择几方面进行点拨指导。对于疑惑处，导师组给予了适切的指点。
3.课堂教学
为切实提高学员们的课堂实战能力，我们站举行了学员教学基本功展示活动，内容分別涉及备课、演课、上课等。整个培训流程严格按照省市竞赛的程序规范操作，每个学员都有机会经历了一次近乎严苛的比赛展示，有效地促进学员在历练中反思，在反思中成长。
四、强化四个管理
1.组织管理
为充分发挥导师组在培育站工作中的核心和枢纽作用，按规定组建导师组和“沭阳县小语之家”微信群，根据学员的基本情况，迅速选出正、副班长，成立班委会，把学员分成六个研修小组，推选出组长。导师组、“小语之家”、班委会以及研修小组的快速成立，为研修活动的顺利开展，为小语站的规范化运行提供了有力的组织保障。
2.过程管理
小语站成立后，我们十分注重加强培训的过程性管理。每次活动都按照五步工作法进行：制定计划—组织实施—评估总结—汇编简报—整理资料。
3.资料管理
汇编活动文集，是每次研修活动最直观的呈现方式和成果体现。根据原定的计划，导师组要求每次活动之后，大家都要及时收集、整理活动的过程性资料，汇编成文集，保证活动组织有条不紊、步步留痕。
4.考评管理
依据县培育站建设领导小组办公室制定的《沭阳县乡村学校骨干教师培育站优秀学员评选量化细则》，从研修计划的达成、研修表现、研修成效、日常教学（注重站点学习成果的实际运用）、区域引领（周期内在校、县、区、市、省级执教公开课或讲座）、其他加分项目（参加站点内与站点间的各类竞赛活动情况）对学员进行量化考核，考核成绩在90分以上者，将按照20%的比例推荐评选优秀学员。凡是发现个别不能按时完成各类研修任务的学员，则及时提出批评。
五、做到五个结合
1.理论学习与实践操作相结合
要能够用理论指导教学，就必须在实践中去尝试、验证所学的理论。比如，围绕如何进行课题申报，导师组对学员组织细致的培训之后，要求每个学员对照导师培训中习得的方法，结合具体的成功案例，从“研修主题、研修内容、研修思路、研修特色和预期成果”这五个方面尝试撰写课题评审书，导师逐一浏览，了解情况。下一次集中，全体学员成“U”字形围坐一堂，个个汇报，人人过关，导师逐一聚焦，当场点评。学员们再作修改，导师再逐一验收、评判、打分。直至每个人到最后都能撰写出比较规范、基本符合要求的课题申报书。
2.专题研究与交流讨论相结合
在集中培训期间，围绕语文教学和乡村教师专业发展中的热点和难点问题展开对话交流时，学员们都能结合工作实际畅所欲言，或诉诸笔端，或在微信群中发表观感。在培育站，浓烈的研讨氛围逐步形成。
3.观摩考察与工作反思相结合
为开阔学员们的教学视野，我们精心组织学员参加了省级的观摩考察活动。名师大家丰厚的学养、广博的视野以及他们对语文教学的执着情怀，深深地感染着每一位学员们。外出观摩回来，从学员们洋洋洒洒的学习感言中，可以真切地感受到大家对名师真诚的仰慕之情。更重要的是，学员们转变了思想，每个人的内心都有一股激情的潮水在涌动，教育的情怀正在无声地萌芽、潜滋暗长。
4.集中研修与岗位自修相结合
除了集中组织的全员研修活动，我们还要求每个学员在日常工作中也要重视加强岗位研修，把在培训过程中学到的理论和技能运用到自己的日常工作中去。直接面对常态课，进行分析诊断、研讨交流，解决困惑，站位更高来鸟瞰、审视和反思自己的课堂教学。
5.全员培训与个别指导相结合
不管是組织课题申报，还是开设微型讲座，乃至论文撰写，全体学员均人人参与，人人过堂，学员们得到了充分的锻炼与提升。与此同时，导师组还采用“一对一”的培训方式，如每次把学员提交的作业打印出来，在纸质稿上面进行圈画、批注，然后通过微信私发给相关学员。全员培训与个别指导相结合，更具针对性和实效性。
六、呈现六项成果
1.思想转变
在进培育站之前，很多学员对待个人专业成长，思想认识存在偏差。经过培育站“自我剖析、实践演练”的研修，学员们改变了对培训错误的认知，充分认识到自身的不足，转变了思想观念，主要体现在“四个有用”，即读书有用、课题研究有用、经验总结有用、互助有用。
2.素养提升
通过培育站的研修，学员的“三字”书写水平、口语和书面表达能力、朗读水平等语文基本素养大幅提升。在县级及以上优课评选中获奖人数为31人，论文发表和获奖56人次。培育站学员素养的快速提升，让广大农村教师看到了成长的希望。
3.能力提高
经过培育站的学习、锻炼，一大批学员成长为学校的教学骨干、管理人员;市县级的教研活动中，都有培育站学员青春活跃的身影。他们都在以自己独特的姿态，展示和绽放着培育站的培训成果。同时，他们还能有效发挥自身的辐射引领作用，带动身边同事的进步，引领本校教师团队的发展。
4.形成套餐
目前，我们小语站申报的教师专项省规划办课题《乡村培育站“套餐式”培训模式研究》已立项开题。根据学员教学实践与业务能力的短板设计的套餐式培训课程，从整体入手，制定研修目标，分步推进版块，按月实施计划，及时梳理，步步留痕，最后终期考评，促进了全员核心素养的提升。
5.社会影响
在市、县局领导和沭阳教育局人事科室以及各个乡镇学校的大力支持下，我站的各项工作进展顺利，培训成效喜人。目前，我站在全县小语界具有非常好的影响力：学员以参加小语站为荣，校长以小语站有本校教师参加为荣，甚至有校长请求推荐小语站优秀学员到学校重要岗位工作。
星星之火，可以燎原。培育站的工作目标就是要培养一支业务精湛、充满活力的优秀种子教师，使之快速地生根发枝、开花结果，辐射乡村教育。培训工作虽短，但站内学员正以自身的培训所获，从方方面面对学校工作产生着潜移默化的积极影响。
（责编 韦淑红）