关于小学英语阅读与写作教学的结合
闫杰
【摘 要】在英语教学中，阅读和写作往往有着密切的联系，二者有效融合有助于学习效率的提升，共同促进提高学生对英语的综合运用能力。本文以小学英语教学中存在的不足为基础，具体分析了英语阅读与写作结合的策略和途径。
【关键词】小学英语;阅读;写作
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）26-0174-02
On the Combination of English Reading and Writing Teaching in Primary Schools
（The Second Experimental Primary School of Jiyang District， Jinan City， Shandong Province，China） YAN Jie
【Abstract】In English teaching， reading and writing are often closely related， the effective integration of the two will help improve learning efficiency and jointly promote the improvement of students" comprehensive ability to use English. Based on the shortcomings existing in primary school English teaching， this article specifically analyzes the strategies and ways of combining English reading and writing.
【Keywords】Primary school English; Reading; Writing
寫作不仅能够提高学生英语学习能力，培养他们的英语运用能力和表达能力，还能让学生适应语言环境，形成英语思维。所以在实际教学中，教师要在巩固阅读能力基础上，将读写有机结合，推动阅读能力、写作能力共同进步，进而实现“听说读写”能力的全面发展。
一、小学英语教学中存在的问题
（一）课时安排较少
当前，由于大部分小学对英语不够重视，一周就只有两节课，有些学校会额外增加一节听力课或者交际课，所以在短缺课时安排下，教师的教学任务安排得比较紧促，所以难以抽出时间和精力对学生进行专项能力的训练。大多数小学英语教师都只能集中课时来进行书本内容的讲授。所以学生英语水平就无法通过课堂，实现针对性学习，不利于培养学生的英语综合能力。
（二）读写不能有效结合
在课堂教学中，大多数教师只注重对英语语法知识的讲解，教学模式就是让学生不断背单词，学语法，认为只要具有一定单词储备，再加上语法的加持，就能掌握好英语。但是，在这种教学模式下，学生往往会由于读写能力的不足，没有很好的语感，便会出现“会背不会用”的情况。而且，学生每天的英语课的任务，就是用大把的时间去死记硬背单词、语法，这样枯燥的英语课堂会导致小学生逐渐丧失学习英语的积极性。
（三）重听说，轻读写
长时间以来，大多数的小学英语教师，还停留在传统的英语教学观念，重视听说，而轻视读写。一些英语教师认为小学生接触英语的时间短，没有积累一定量的词汇和语法，所以在进行阅读、写作的时候比较困难，因此把教学重心都放在了听力与口语交际上，所以在过去，学生的听说能力进步很快，但是到了读写环节显示出了薄弱。这样就导致很多小学生只会听，不会写。对于英语这门语言的学习来说，听力、写作缺一不可，二者互相影响、互相促进。在进行英语的教学时，不仅要注重对学生听说能力的培养，还要重视提高学生的读写能力，将阅读与写作进行完美、巧妙的结合，整体提高学生的英语水平。
二、小学英语阅读与写作教学有效结合的途径
（一）激发学生读写的兴趣
在英语教学中，只有充分调动学生兴趣，让学生喜欢上读写，自觉主动地进行读写练习，才能更好地提高教学效率，帮助学生实现能力的提升。教师可以创设有趣生动的教学情境，培养学生的兴趣。比如，在人教版小学英语五年级上册教材中Unit3 What would you like ？这一单元教学中，教师可以通过问题，来进行情境创设，让学生在情境中开展读写活动。首先，教师要立足于教学目标提出几个问题，比如“What would you like to eat？What is your favorite food？”让学生对这些问题进入合作探讨，根据讨论得出的结果进行小作文的书写，以“我最喜欢的食物”为中心，通过创设语言环境，联系实际生活，通过学生之间的合作交流，最后进行写作设计。
（二）立足课文，搭建以读促写的平台
一切的教学活动都要围绕着课本展开，课本是教学开展的基础，同时也是学生获取知识和技能最基本、最主要的途径。在人教版的小学英语教材里，设置了大量、丰富的阅读材料，这些文本直接成为小学英语的阅读与写作之间沟通的媒介，进一步构建以读促写平台，帮助学生解读文本。所以要利用好教材上的文本内容，通过指导学生查看文本、图像等来获取写作信息。例如，对于课文插图，教师要指导学生并帮助其理解，然后让他们充分发挥想象力，根据插图内容，创作一篇小文章。同时，教师要给学生足够的思维发散的空间，培养他们的独立、自主的读写能力。
（三）分析阅读材料，学习写作方法
在人教版小学英语课本中，蕴含大量的英文对话，而且对话背景都是日常生活中的场景，内容与生活紧密相连。所以在实际教学中，教师可以让学生通过阅读对话，对其进行重点词汇、语法结构的讲解，这样就能让他们通过日常的英语对话来不断巩固写作的基础。以上文提到的What would you like？这一单元的学习为例，学生询问别人喜欢的事物时，还会通过“I have…Its …”表述自己的想法。另外，这一单元中有sandwich、 salad、 hamburger 这样的关于食物的生词，可以应用于以后的写作和交际中。除此之外，学生还能通过教材中的小故事来掌握一些写作技巧、方法。而对于某些对话来说，还能将其内容改写成小作文的形式，用以记录生活场景。对于小学生英语的写作来说，可以先通过英语阅读来增强学生的英语思维能力，然后进一步对阅读材料进行仿写，提高英汉互译能力，避免出现词穷的现象。
（四）根据材料内容，改写阅读材料
在小学英语课堂中，学生能够获得写作经验的机会比较少，因此，教师要利用好课后的时间，给学生布置一些长期的写作任务。可以要求学生用英语课学习内容进行日记的书写，或者可以续写教材中的故事，也可以对教材文本进行仿写、改写。以人教版四年级下册 Unit 6 Shopping这一单元的教学为例，此单元通过人物John和妈妈去商店买鞋，这一现实生活场景展示了这一场景下的常用句式“These shoes are nice. Can I try themon？They are OK.They are too small.”以及店员进行接待时的“Can I help you？”当学生对这些购物句式进行掌握以后，教师就可以让他们通过日常生活中的经验与观察，编写一个关于购物的故事。同时要鼓励学生大胆进行想象和联想，可以写写在课文后续可能会发生什么事。
（五）课外延伸拓展阅读与写作
要实现阅读与写作的互相融合，仅仅依靠短暂的课堂教学是远远不够的，所以，教师在课堂教学基础上，通过一些课外活动的设置，逐步建立起口头语言、书面语言之间的沟通。比如可以在班级的角落里设立一个英语角，上面放上一些课外的英文读物，可以是图文形式的，也可以是纯文字的，让学生根据自己的喜好来参与阅读，同时有条件的学生也可以从家里带来一些英语故事书放到英语角，跟同学互相交换、分享。这样能够丰富班级的阅读资源，增加学生的阅读选择。还可以定期举行一些丰富多彩的课外英语活动，让学生在愉快、轻松的氛围中，增强读写能力。
三、结语
综上所述，由于小学阶段的学生，自主学习能力比较弱，所以就需要教师对其进行正确的引导。对英语这门学科来说，读写结合至关重要，教师应该让学生在以生动的学习氛围下，用多媒体等先进教学方法来开展教学，并且要保证他们进行丰富的课外阅读，让学生在快乐学习中提高综合能力。
参考文献：
[1]蒋沁.利用微日记开展英语写作教学初探[J].小学教学参考，2020（27）.
[2]王燕芳.基于“悦读”视角的英文绘本在小学英语教学中的运用[J].教育界，2020（44）.
（责任编辑 袁 霜）
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