让地理实践力在劳动锻炼中生长
姚炳华
摘 要：地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一，其培养受到广泛关注和重视。如何让地理实践力的培养落地，已成为中学地理教师思考和实践的热点问题。劳动教育在各学段的深入推进，为地理实践力培养提供了一条创新途径。本文以“油用向日葵的种植”为例，探讨通过参与劳动锻炼培养中学生地理实践力的意义、路径和注意事项。
关键词：劳动教育;地理教学;核心素养;地理实践力
当前，新课程改革已进行到深水区，对教育质量提出了新的要求，关注焦点从传统知识和技能转移到核心素养。地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一，其培养工作受到广泛关注和重视。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知，进一步明确了各学段推进劳动教育的具体要求。抓住劳动教育在中学学段深入推进的契机，将劳动教育和地理实践力培养有机结合，已成为当前地理实践力培养的一条创新之路。
一、劳动锻炼对培养中学生地理实践力的意义
地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和意志品质。劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动[1]。核心素养是隐性的，只有解决真实情境中的问题才能表现出来，并在活动中逐步生成[2]。参与劳动就是参与实践活动，在真实情境中解决问题。因此，参与劳动锻炼可以提升学生的行动能力，磨炼学生的意志品质，厚植学生的实践情怀。
1.劳动锻炼能提升行动能力
行动能力包括行动的知识、行动的动机与兴趣、行动的意愿、行动的评价与反思[3]。晏子云：“为者常成，行者常至。”劳动为学生提供了难得的独立处事的机会和展示自我的天地，学生能在参与劳动锻炼的过程中挑战和突破自我，获得成就感，建立自信心，从而提升自我行动能力。
2.劳动锻炼能磨炼意志品质
千里之行，始于足下。良好的意志品质，需要逐步培养。劳动是漫长的也是艰辛的，不仅是对劳动者体力的考验，更是对意志的磨炼。参与劳动锻炼能够让学生养成持之以恒、百折不挠、锲而不舍等良好的意志品质。
3.劳动锻炼能厚植实践情怀
党的十八大以来，习近平总书记围绕“培养社会主义建设者和接班人”做出了一系列重要论述，深刻回答了“培养什么人？怎样培养人？为谁培养人？”的根本性问题。开展一切地理教育教学工作必须深刻回答好这个根本性问题。地理实践力的培养不仅要成就学生，也要成就社会，成就祖国。教师在培养学生地理实践力的同时也要赋予他们在生活实践中运用这种能力的情怀。参与劳动锻炼能够让学生产生热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情感，厚植服务社会、建设家乡、建设祖国的实践情怀。
二、利用劳动锻炼培养中学生地理实践力的路径
“油用向日葵的种植”是笔者学校开展的一项劳动实践活动，下面以此项活动为例，介绍在劳动锻炼中培养中学生地理实践力的具体方法。
1.利用劳动锻炼培养学生提出与阐释实践问题的能力
劳动是一项艰苦、复杂的工作，学生在参与劳动锻炼的过程中会产生层出不穷的问题。教师要重视劳动问题的价值，鼓励学生将动手实践和动脑思考相结合，发现并提出劳动锻炼中生成的各種有价值的问题，发扬“打破砂锅问到底”的精神，对这些问题进行科学合理的阐释。
在学习“农业”这一节内容时，为了帮助学生认识中国的油料作物，我们准备在学校的“耕读园”中开展油料作物的种植实验。在选择具体种植品种时，大家都有各自中意的品种，意见分歧很大。此时恰逢我国进口美国大豆和加拿大油菜籽受阻，受相关新闻报道的启发，大家认为如果我们的种植实验能够为国分忧就比较有价值了。于是，同学们提出了“能否通过扩大国内油料作物的种植，减少对国外进口的需求？”的问题，并围绕该问题从该种什么、能否种活、能否推广三方面进一步分析阐述，最终选择油用向日葵作为种植实验的品种（表1）。
2.利用劳动锻炼培养学生获取与加工信息的能力
在劳动过程中，劳动者的规划和决策需要劳动信息的支持。教师要重视劳动锻炼过程中信息的“提”和“炼”，鼓励学生从劳动环境中获取有用信息，并对获取的信息进行合理加工、科学应用，辅助好劳动规划和决策。
在本次油用向日葵的种植活动中，学生需要对“种子从哪里买”“什么时候种”等劳动问题进行规划和决策。通过调查，他们得知部分家长有农事经验，并打听到周边种子店铺的地址，但没有买到。实体店中买不到，学生又想到网购。通过搜索淘宝、京东等购物网站，发现了一种叫“美国高油王”的品种，深入查询种子的相关信息后，大家认为这是符合要求的种子。种子到货后，什么时候下种又难住了大家，虽然从包装袋的种植说明中获取到一些种植信息：“春播4月初至6月中旬，夏播6月中旬至7月中旬，全生育期100～105天。”但这些信息还不足以有效地指导播种工作，大家搞不清在“耕读园”中应该采用春播还是夏播。鉴于本地区没有油用向日葵的种植经历，家长也缺乏相关种植经验，因此，大家认为仅靠查询、咨询等方式获取信息是不够的，还必须在此基础上有针对性地加工信息。于是，学生进行了“耕读园”中向日葵春播和夏播方式的比较，从常州市自然环境特征的角度分析了两种方式的利弊，并从学校实情出发分析了春播与夏播各自的利弊因素（表2）。由此发现，如果采用“春播”很难避开梅雨对开花和结果的影响，采用“夏播”则可以通过招募暑期志愿者和“家长帮忙团”的方法解决管理人手不足的问题。根据这些信息，最终选择了“夏播”的方式。
3.利用劳动锻炼培养学生使用和改进工具的能力
劳动工具能够让劳动者的能力大幅度地增强。在劳动锻炼的过程中，教师要重视借助劳动工具，积极培养学生使用和尝试改进劳动工具的能力，让学生在使用和改进劳动工具的过程中放大自我价值、发现自我潜能。
本次种植活动中，学生通过调查得知周边地区传统种植的食用向日葵存在着瘪籽率高的问题。查阅资料后才明白，瘪籽率高的主要原因是种植规模较小，花盘授粉不足。学校“耕读园”地处城乡结合地带，面积较小，蜜蜂之类的授粉昆虫非常罕见，作物容易出现瘪籽问题。商讨之后，同学们决定采用人工授粉的方法解决这个问题。一开始，大家用棉签在花盘上沾着花粉来回涂抹，效率很低，没多久就累得手臂酸痛不已。工欲善其事，必先利其器，大家一致认为应该通过设计劳动工具来提高人工授粉的效率。于是，同学们根据向日葵的植株高度、花盘大小、花蕊分布等特点开展了人工授粉工具的制作竞赛，大家逐件逐样地试改，经过“棉签→纸巾→手套→软毛手套→带软毛的圆盘拍”的优化改进，最终成功制作了向日葵的“授粉神器”——圆盘拍。为了更好地推广这个工具，大家还结合自己的使用经验编写了使用说明（表3）。通过制作、改进和使用“授粉神器”，同学们成功解决了向日葵的瘪籽问题，获得了大丰收。
[ 使用说明 使用时间 向日葵进入盛花期，花盘完全打开;晴朗天气的早晚时分，气温不超过28℃ 使用方法 做圆周状轻抚慢拍，在不同植株之间异株授粉效果更佳 注意事项 使用之前检查是否发霉，使用之后将花粉清除干净，暴晒杀菌 ][表3 人工授粉圆盘拍使用说明]
4.利用劳动锻炼培养学生设计与实施实践方案的能力
劳动方案可以使劳动活动更加具体化、明朗化，是劳动活动有条理、有顺序、有效率完成的重要保障。在劳动锻炼中，教师要鼓励学生根据劳动目标设计合理可行的劳动方案，并根据劳动实情实施和改进劳动方案，积累优秀的实践经验，减少未来行动失误的几率。
由于向日葵的生长周期比较长，大家难免会出现松懈的情况，有时偶尔的疏忽就可能造成难以挽回的后果。为了高效地利用时间、科学地开展各个生长阶段的主要工作，同学们认为规划一个种植方案十分有必要。于是，大家针对播种、移植、授粉、采收四个重要阶段，从种植环境、种植方法、种植时间三个方面进行了合理规划，并且在种植实践活动中坚持实施和改进，形成了“油用向日葵种植方案”，为后续在周边地区推广种植积累了经验（表4）。
三、利用劳动锻炼培养中学生地理实践力的注意事项
1.意志品质和行动能力要整合生长
地理实践力包括行动能力和意志品质，两方面的培养不能割裂。如果只注重意志品质的培养，劳动容易变成“苦差事”;如果只注重行动能力，劳动容易变成“过场秀”。因此，教师应尽可能地创设“学思行”相结合的劳动活动，让学生接受身体和意志的双重磨砺，获得行动和智慧的双重收获，让意志品质和行動能力在劳动锻炼中整合生长。
2.个人奋斗和团队协作要携手并进
地理实践力是个人的素养，也是团队的素养。劳动离不开个人的艰苦奋斗，同样也离不开团队的整体协作。劳动中，既要保障学生个人艰苦奋斗的机会，又要创造团队协作共克难题、共享欢乐的机会，让个人奋斗和团队协作在劳动锻炼中携手并进。
3.精心指导和亲身实践要相宜有度
地理实践力需要学生在劳动中亲身锻炼才能提升。但是，中学生比较缺乏劳动知识和劳动技能，其劳动活动需要精心指导，没有指导的劳动注定无序、低效和危险。对劳动实践的指导必须相宜，既要对劳动知识和技能进行指导，让学生掌握劳动方法，也要对劳动兴趣和意志进行引导，让学生产生劳动情感。当然，对劳动实践的指导还必须有度，不能让指导变成替代，使学生变成劳动的观众。
将劳动作为地理实践力的培养途径，目前还处于探索阶段，虽有些许不足，但其发挥的作用已突显无疑。因此要基于学生的成长需求、教师的经验特长、学校的环境基础，在有条件的情况下努力尝试用劳动的途径培养学生的地理实践力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2020-07-15）[2021-03-28]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.
[2] 朱志平.范导式教学[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2020.
[3] 王民，黄劲松，蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考（上半月），2017（09）：19-22.
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